顏大遷

案例

鄰居張女士女兒小娟今年已經(jīng)上小學(xué)三年級(jí)了，可是每次做功課，還要媽媽在旁邊陪著，否則她就不做了，弄得張女士沒有時(shí)間去整理家務(wù)或其他事情。為了想辦法改掉女兒這個(gè)習(xí)慣，張女士傷透了腦筋。

分析

其實(shí)孩子的習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的。孩子會(huì)有這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為家長(zhǎng)要負(fù)最大的責(zé)任。孩子做功課會(huì)有依賴性，在日常生活或其他方面一定也會(huì)有依賴的傾向。

孩子出生之后，不少家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，什么都不會(huì)，對(duì)他一舉一動(dòng)百般呵護(hù)；尤其在實(shí)施家庭計(jì)劃的今天，孩子更是受到萬全的照顧，不像舊社會(huì)，孩子多，父母除了拼命賺錢養(yǎng)家外，沒有多余的精力來照顧孩子，孩子反而從小就能照顧自己。正因?yàn)槲覀儗⑷烤裢蹲⒃诤⒆由砩?，所以養(yǎng)成他的依賴心理；一旦你覺得孩子應(yīng)該可以照顧自己了，要他馬上離開你獨(dú)立，他當(dāng)然很難馬上做到。

因此，孩子不能獨(dú)立的實(shí)際原因是因?yàn)椤澳阌X得孩子不能獨(dú)立”，所以“你不讓孩子自己獨(dú)立”。為了怕孩子遲到，每天當(dāng)“媽媽鐘”，幫他穿衣服、系鞋帶；喂他吃飯時(shí)，看到孩子動(dòng)作太慢了就恨不得替孩子吃；時(shí)時(shí)不忘提醒孩子做這做那，事事為孩子設(shè)想周到，為他擬訂各種計(jì)劃，今天學(xué)這明天念那的，全然不管孩子的想法、意愿如何，結(jié)果是大人精疲力竭。孩子叫苦連天。

事實(shí)上，孩子也是有自己的思想，他也想依照自己的方式行事。這種獨(dú)立傾向通常是由小學(xué)三年級(jí)開始萌芽，小學(xué)四年級(jí)的孩子大抵已具備獨(dú)立的雛形；雖然還是非常稚弱，大部分脫離不了父母為他設(shè)定的模式，但他并不完全喜歡這個(gè)模式，有時(shí)也會(huì)照自己的喜好行事。所以，如果你覺得孩子自己還不能獨(dú)立而處處加以保護(hù)，孩子能力所及的分內(nèi)事也都替他做好的話，這樣，只會(huì)阻礙孩子獨(dú)立的發(fā)展，讓孩子喪失處理事情、解決問題的機(jī)會(huì)與能力。造成孩子的依賴心理和處處以自我為中心的任性脾氣，以致無法適應(yīng)社會(huì)的群體生活。

我們來看啄木鳥是如何哺育孩子的。母(公)鳥先將食物嚼爛。再喂給剛孵化出來的雛鳥吃，等雛鳥長(zhǎng)出毫羽變?yōu)橛坐B后，母鳥便將捕獲的昆蟲直接喂人幼鳥口中，讓幼鳥自己嚼食，再稍大，教導(dǎo)幼鳥如何找尋昆蟲，最后則完全讓幼鳥自己出去覓食。

這樣看來，啄木鳥也是很聰明的呢!它會(huì)依照幼鳥的成長(zhǎng)，配合不同的給食方式，讓幼鳥逐漸獨(dú)立。所以我們要強(qiáng)調(diào)：教育孩子獨(dú)立，需要按部就班，循序漸進(jìn)。就像嬰兒在斷奶之后，先喂食稀飯，再喂干飯，最后則由孩子自己拿著筷子吃飯?！昂⒆幼约耗茏龅氖拢尯⒆幼约鹤觥?，不要擔(dān)心他做不好或動(dòng)作慢而“越俎代庖”。認(rèn)清孩子在成長(zhǎng)獨(dú)立的過程中。應(yīng)依照各階段的體力與智力發(fā)展的不同，給予適當(dāng)?shù)脑?，然后慢慢地減少幫助的程度。

支招

對(duì)于小娟這樣依賴心很強(qiáng)的孩子，不妨試試下面的方式：

溝通首先，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子知道，對(duì)孩子需要家長(zhǎng)陪伴之鎰求的了解，而后讓孩子了解每個(gè)人都有她應(yīng)該做和想做的事情，家長(zhǎng)也有很多事需要時(shí)間去做，就像孩子需要時(shí)間去寫功課一樣。因此，家長(zhǎng)可以以這樣的問題來讓孩子想一想：孩子若在做功課時(shí)，需要媽媽陪，那么媽媽的事情該什么時(shí)候做呢?

共同訂立“合約”習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，我們不可能要一個(gè)依賴慣了的孩子，在一夜之間就變成一個(gè)獨(dú)立自主的小孩，因此必須一步一步慢慢地引導(dǎo)，慢慢地放手。家長(zhǎng)和孩子溝通完之后，就可以以討論的方式，看看如何訂立一個(gè)共同遵守的約定。比如，家長(zhǎng)可以說：“以后我每天陪你讀書三十分鐘，別的時(shí)間你就要自己做功課，媽媽也可以利用這段時(shí)間做些別的事，若你能做到的話，星期天我就帶你去看電影?！迸阕x時(shí)間可以慢慢縮短，直到孩子最后能不需要家長(zhǎng)陪伴為止，交換的條件可以和孩子討論；同樣的，此種有條件式的要求要逐漸減少，直到不需任何附帶的條件，讓孩子愿意自己做功課。

堅(jiān)持原則一旦約定達(dá)成之后，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持約定上的決定，執(zhí)行到底。

獎(jiǎng)勵(lì)原則除了約定物質(zhì)上的獎(jiǎng)賞外，家長(zhǎng)每天只要感覺到孩子有獨(dú)立自主的意識(shí)并賦予行動(dòng)，就要給予口頭上的贊賞、支持與鼓勵(lì)。