黃鳳芹　宋玉亮

摘要：經(jīng)常能夠從報紙上或者電視里看到有學(xué)生因為不滿家長的管制或教師的教學(xué)而做出一些極端的事情。 我們教育工作者常常感嘆現(xiàn)代兒童責(zé)任感弱化、誠信缺失、情感冷漠、規(guī)則意識不強……，這其中的成因僅僅是我們的德育活動不夠多，不夠有實效嗎？本文從一些教師易被忽視的教育行為剖析，探尋其行為背后的德育影響。

關(guān)鍵詞：探尋 教育 潛在影響

為什么我們常常在感嘆“兒童責(zé)任感弱化、誠信缺失、情感冷漠、規(guī)則意識不強……”？這些責(zé)任是否全部都在所謂的德育工作者身上？在倡導(dǎo)“全員德育”的今天，我們有沒有思考過教師教育行為背后，有哪些潛在的德育影響？我們怎樣才能引導(dǎo)教師完善自己的教育行為？

一、教師教育行為與潛在德育影響

1、教師決策的隨意與主觀，會使孩子弱化自身的責(zé)任意識。

現(xiàn)在有很多學(xué)校都打出了“為了一切孩子，為了孩子的一切。”的口號?？墒巧钤趯W(xué)校里的孩子真的會有這樣的感受嗎？在一所中學(xué)就曾發(fā)生過這樣一件事：學(xué)校原定于4月9日召開學(xué)校運動會，班主任和全校學(xué)生都做了大量的準備工作。特別是孩子們，對一年一度的運動會充滿著期待和憧憬?？墒且驗?月7日校長忽然說忘記了4月9日是省市的校長培訓(xùn)班要來校參觀的日子，校長斷然決定：運動會改期，以便更好地迎接檢查。

我們可以想象孩子們聽到這一變化后的失望心情，他們不需要老師的教育，他們在這樣的事實面前就可以感受到學(xué)生在學(xué)校當中的真實地位。如果教師的決策行為是如此漠視孩子的真實情感，如果學(xué)校的活動安排都不可能聽取孩子們意見，我們怎么可能會讓孩子意識到自己是學(xué)校的主人翁呢？

2、教師過于功利的教育言行，會使孩子對誠信產(chǎn)生懷疑。

在孩子的眼里，老師是知識，是真理，是權(quán)威的化身。這種純真樸素的情感會使他們信奉老師說的每一句話，執(zhí)行老師的每一個指令。可是如果他們發(fā)現(xiàn)了自己的情感被利用了，他們還會信任老師嗎？

[案例1]學(xué)校要進行教師教育教學(xué)情況調(diào)查，于是安排了一些學(xué)生前去座談。學(xué)生回班后，教師一個個的追問學(xué)生回答的內(nèi)容，對于有些言辭可能不妥的學(xué)生進行了嚴厲的批評教育。

我們也許也無法確定這些被老師追問、批評過的孩子今后會怎樣面對上級部門的座談？他們是否從此開始上了生活中“審時度勢、察言觀色”的第一課？總之，有時真的感到不要老是埋怨我們現(xiàn)在的孩子什么“精神缺鈣、誠信缺失”，那是他們有時候不小心被批評教育的結(jié)果。

3、教師的忽視，會換來學(xué)生的對民主的質(zhì)疑。

也許這些是校園中易被忽視的場景和聲音：校門口，穿戴整齊的學(xué)生熱情地向老師問好，老師頭也不點一下，目無表情、匆匆地走向校園……

當然，孩子們是不會太在乎老師的這種表現(xiàn)的，但是，他們會在玩“上學(xué)”的模擬游戲中，努力扮演老師，因為他們感覺老師是可以高高在上，指揮他人的，他們從老師的行為中體會到了這一點。

4、教師的冷漠，難免會換來孩子情感的沙漠。

有人說“愛是教育的全部真諦?！?，也有人說“沒有愛就沒有教育”。一個沒有真正愛孩子的老師，一個沒有把孩子時刻掛在心上的老師，難免會有怎樣的舉動呢？

[案例]也許是老師很無意的一個舉動，也許是哪個頑皮學(xué)生的頑皮動作，總之，一張孩子畫到晚上11點的教師節(jié)禮物——畫，在垃圾桶里被這個孩子看見了。孩子在晚上臨睡前告訴媽媽：“媽媽，我以后再也不送給任何東西給老師了?！?……

教育希望受教育者人人有愛心，可是我們給予孩子足夠的關(guān)愛了嗎？我們把孩子的冷暖時刻放在心上了嗎？北京第二實驗學(xué)校提出“以愛育愛”，那我們教育行為體現(xiàn)出來的冷漠又會換來什么呢？……

上述種種教育行為，是我們常見又易被忽視的。細細反思這些教師教育行為，有助于我們理解其中蘊藏的教育內(nèi)涵。教育要健康發(fā)展，學(xué)生要健康成長，教師必須關(guān)注這些蘊藏在教育行為背后的教育內(nèi)涵，因為這種德育影響是最“無痕”，最“隱形”，但對孩子一生的影響也可能是最長久的。

二、營造健康學(xué)校文化，使教人者先教己

教師教育行為在學(xué)生德育影響中潛在的重要性，營造健康的學(xué)校文化是我們改變教師觀念，引導(dǎo)教師關(guān)注自身教育行為的重要途徑。我們提出“本色做人，出色做事，特色發(fā)展”的教師行為目標。希望教人者在改變自身觀念的同時幫助學(xué)生往“誠信、責(zé)任、關(guān)愛”的道路中行進。

1、以學(xué)生發(fā)展為主要目標，倡導(dǎo)教師“本色做人”。

“從事教育工作久了，我們的目光往往不自覺地更多的落在成功人士的身上，我們自己也會不由自主地渴望成功，但如果這一切需要用喪失誠信作為代價，那我們寧可選擇面對失敗和重新開始?！边@是我們學(xué)校面對所有評價應(yīng)有一種態(tài)度。只有學(xué)校敢于采取這樣一種態(tài)度面對評價，我們才有可能引導(dǎo)所有的教師用這樣的一種平常心來面對所有的評價。

營造這樣一種健康民主的校園文化，倡導(dǎo)師生“本色做人”。放到學(xué)校文化的設(shè)計中來認識，那就是“真”，就是誠信、質(zhì)樸、不矯情、不虛偽。在社會發(fā)展越來越文明的今天，我們應(yīng)引導(dǎo)教師簡化人際關(guān)系，把智慧、才氣、精力都放在研究兒童，研究怎樣使自己的生命質(zhì)量提升上面。我們應(yīng)引導(dǎo)教師花足夠的時間和精力來學(xué)會怎樣使一群尚待發(fā)展的孩子能充滿幸福地開始他們的人生歷程，我們引導(dǎo)教師用感恩的心態(tài)來對待與我們朝夕相處的家人、朋友，我們引導(dǎo)教師學(xué)會珍惜有緣和我們一起相處、共事的同事、學(xué)生……，學(xué)校淡化一些競爭性強烈的評比：對青年教師教育教學(xué)活動，學(xué)校根據(jù)教師的表現(xiàn)，對每一位教師的閃光點都給予鼓勵。

2、關(guān)注細節(jié)背后的教育內(nèi)涵，引導(dǎo)教師“出色做事”。

關(guān)注自己做事的細節(jié)，就要做好自己的事情，這是最易忽視，也是最容易顯示出我們本色的地方。出色，就是格外好，超出一般的。最近汪中求先生有本書名稱之《細節(jié)決定成敗》，說得也就是這個道理。教師要求學(xué)生養(yǎng)成的中小學(xué)生日常行為規(guī)范，實際上也就是由一個個細節(jié)組成的。因此，學(xué)校可以在教師培訓(xùn)中專門羅列一些教育行為細節(jié)案例，供老師們討論，也可以在校園網(wǎng)中進行教育隨筆的交流，幫助教師探討細節(jié)蘊含的教育意義。

3、鼓勵教師“特色發(fā)展”，為學(xué)生成長留有足夠的關(guān)愛空間。

營造健康教育文化，使教人者先教己。每一個教育工作者都應(yīng)該從長遠利益出發(fā)提高自己愛的能力。讓學(xué)生沐浴人性的光輝，讓真、善、美的生動形象在學(xué)生心目中刻骨銘心，讓崇高的精神不斷激勵著少年兒童成為正直、善良、高尚的人。這才是教育的成功之處。

作者單位：山東省青州市高柳初級中學(xué)