張明鳳

摘要：如何在實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道--課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題。本文嘗試著對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

在實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道--課堂教學(xué)中，如何真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)．另一個(gè)需要認(rèn)清的問(wèn)題是創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力與智力的發(fā)展并不同 步；超過(guò)一般水平的智力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的，但超過(guò)學(xué)生這個(gè)臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零。而教師比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合"教學(xué)常規(guī)"要求的知識(shí)領(lǐng)域，被教師認(rèn)為增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、改革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理教師尤其要在改革教法、優(yōu)化學(xué)法，注重學(xué)生的自學(xué)能力等方面下功夫。因?yàn)樵俸玫慕炭茣?shū)，要通過(guò)學(xué)生鉆研、消化才能掌握；再好的教學(xué)方法，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿(mǎn)堂灌輸、以講代練、以講代學(xué)、重結(jié)論輕過(guò)程、重答案輕分析的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。

三、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，與其說(shuō)是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)的，倒不如說(shuō)是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)的，因?yàn)槿绻荒馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，也就談不上解決問(wèn)題。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是問(wèn)題的答案，特別是所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，往往忽略了問(wèn)題本身。而問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)新，但沒(méi)有問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)新。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，需要擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，它比解決具體的問(wèn)題更加富有創(chuàng)造性，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的，開(kāi)放式的，平等的環(huán)境，必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，自信心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。這句詩(shī)足以說(shuō)明善問(wèn)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中的重要意義。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察分析能力，思考能力，歸納推理能力，設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，乃至創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我們應(yīng)力爭(zhēng)讓實(shí)驗(yàn)更富有探索性和挑戰(zhàn)性，不僅提高學(xué)生動(dòng)手能力，而且充分活躍思維。通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力．為切實(shí)提高學(xué)生的能力，可考慮從在下方面人手：

1、著眼于看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力。觀察應(yīng)講究方法，善觀察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀察者，入寶山空手而歸。尤其是培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的全面性、深刻性、準(zhǔn)確性和敏銳性。

2、著重于思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。可以從加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究，重視預(yù)測(cè)猜想，鼓勵(lì)獨(dú)立思考幾方面考慮。教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)．教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系提出需要解決的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的探索過(guò)程中有所“創(chuàng)新”地解決問(wèn)題。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期化，教師可有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合．

3、著力于做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N最高水平的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最能體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是活化知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所必須具備一種能力，它與發(fā)散性思維能力、敏銳的觀察力、豐富的想象

力以及情感、意志、興趣趣等心理品質(zhì)密切相關(guān)。

五、開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在新的物理教學(xué)大綱中，明確提出了課題研究。課題研究的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這項(xiàng)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

課題所選的一些題目帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，例如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”、“調(diào)查研究：家用電器的發(fā)展帶來(lái)的安全問(wèn)題”、“剎車(chē)時(shí)車(chē)輪被抱死的利與弊” ……再有，一些題目與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)，例如“調(diào)查研究：灶具的演變”、“調(diào)查研究：家用電器的發(fā)展帶來(lái)的安全問(wèn)題”、“小論文：溫室效應(yīng)”……還有一些題目雖然看起來(lái)像是普通的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但它的結(jié)論是學(xué)生所不知的，所以是真正的探索性實(shí)驗(yàn)，例如“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”……這些課題大多沒(méi)有惟一正確的答案，學(xué)生做這些題目時(shí)也不是簡(jiǎn)單的“會(huì)”與“不會(huì)”的問(wèn)題，而是可以在不同方面、不同深度進(jìn)行許多工作。例如“小論文：從電冰箱到臭氧層”，可能有的學(xué)生著重從氟利昂破壞臭氧層的機(jī)理上去研究，而另外一些學(xué)生的興趣則在于臭氧對(duì)于太陽(yáng)輻射的作用或太陽(yáng)輻射的生理學(xué)效應(yīng)。因此對(duì)學(xué)生課題研究的考核就不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)，而要有綜合的評(píng)價(jià)。

作為一名處于變革時(shí)期的物理教師，肩上的責(zé)任重大，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能始終把握好時(shí)代的脈博，做時(shí)代的弄潮兒。

作者單位：山東省青州第三中學(xué)