“在參賽的每一天，我們都被一些東西感動著；我們思想感情的潮水，在放縱奔流著；我們想把這一切都告訴給在座的朋友們。”這是我們009團隊在第六屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項答辯會上的開場白，也是我們這次參賽的感言之一。就我個人而言，最深的體會就是拓寬了視野，得到了鍛煉，收獲了啟迪。

——參賽感言

顧名思義，網(wǎng)絡(luò)教研是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動的新方式，它充分利用網(wǎng)上豐富的資源，能有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師、教師與學生之間的交流、互動，研討、學習。相比于傳統(tǒng)的教研、教學而言，網(wǎng)絡(luò)教研的三個重要手段——教育博客、教育論壇、研修平臺，兼有多主體、跨時空、即時性等特點，能有效促進教師的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)和自我完善，為教師的專業(yè)成長加足油、打足氣，從而帶動網(wǎng)絡(luò)教學朝著更有效、更快捷、更能體現(xiàn)個性的方向發(fā)展。

教師的發(fā)展無疑需要“加油”，不斷地“加油”。無論是像我這樣的“老”教師，還是青年教師。在我看來，“加油”包括精神和物質(zhì)兩個層面上的含義：精神層面上的“加油”，即教師的成長需要有人或有機會給他們鼓勁；物質(zhì)層面上的“加油”，即在教師的專業(yè)成長中需要不斷充實內(nèi)涵，因為有了底氣，才能馳騁萬里。

教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力能不斷提高，教育教學才能朝著我們共同期待的目標和方向不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研只是教學研究的一種形式，是一線教師開展教學研討及終身學習的一種形式。作為教師，應(yīng)該為學生樹立學習的榜樣，在知識日新月異的現(xiàn)代社會，怎么才能保證自己的知識不會落伍？

● 穿越時空，開創(chuàng)教研新天地

過去，中小學教研幾乎都是“走出去”或“請進來”，而且無非就是聽課、說課、評課等活動。可現(xiàn)在，情況大為改觀，我們足不出戶，便能知曉同行們對某個課題或教學問題的看法及建議，乃至天下的教研教學動向。這一切都只需要接上網(wǎng)線登錄有關(guān)網(wǎng)站，教研平臺就觸手可及、歷歷在目了，而且還可以同時發(fā)表言論，絕不受時空的限制。

所以，我第一時間便踴躍地加入了教育在線的“教育論壇”，并于兩年前創(chuàng)建了自己的教學博客——“小溪流”。在自己的“一畝三分田”里，我不僅開辟了“讀書養(yǎng)命”、“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”、“斟字酌句”、“察顏觀色”、“備課導讀”、“審題導寫”、“下水練筆”、“觸景生情”、“打嘴現(xiàn)眼”等與教學直接有關(guān)的欄目，還設(shè)置了“學歌聽曲”、“舞文弄墨”、“游山玩水”、“居家度日”等欄目，可謂雅俗共賞，相得益彰。雖還需進一步經(jīng)營和完善，但一直居校園博客之首并獲得廣大師生的嘉許和賞識。

同備課組的另外兩位教師也都擁有各自的教學博客，也都在不懈地耕耘著。所以，我們能有機會并有底氣組團去武漢參加第六屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動的網(wǎng)絡(luò)教研團隊總決賽。

我們都管“教學博客”叫做“成長博客”，管“網(wǎng)絡(luò)教研平臺”叫做“騰飛的跳板”和“專業(yè)成長的助跑器”。因為它突破傳統(tǒng)教研的既定模式，穿越時空，為我們開創(chuàng)了一片教研、教學的新天地。這樣，我們真正實現(xiàn)了“秀才不出門，能知天下事”的愿望。

● 拓寬視野，加強備課組互助

隨著新課程改革的進一步推進，一線教師需要大量的專業(yè)支持，為了解決專業(yè)支持力量不足的問題，教育部提出了大力加強教學研究工作，實現(xiàn)教學研究的重心下移，采取“以校為本”的教師成長策略。在此環(huán)境下，校園網(wǎng)此起彼伏地閃亮登場，教研平臺和教學博客如雨后春筍般應(yīng)運而生。從此，先前那種“走出去”、“請進來”的教研模式被漸漸取代，而網(wǎng)絡(luò)教研越來越成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長最亮麗的一道風景。

在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上，我們視野開闊、資源豐實，我們沉著冷靜、無拘無束，我們一方面可以隨手將資源“拿來”，消化后又將資源共享和交流；另一方面，我們又可以創(chuàng)建自己的教學、教研資源庫，并不斷完善和優(yōu)化。2008年10月18日下午，當參加第六屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC活動）網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽進行到第二環(huán)節(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)比賽環(huán)境下的博客平臺可供利用的資源是有限的，于是利用網(wǎng)絡(luò)，在自己的校園網(wǎng)上搭建了FTP，以方便教研，收到了較好的效果。

最關(guān)鍵的在于，網(wǎng)絡(luò)教研以省時省力的形式增強了備課組內(nèi)外的互助，當團賽進行到第二環(huán)節(jié)（組內(nèi)合作推出一個最好的教學設(shè)計并上傳）、第三環(huán)節(jié)（組與組之間交叉進行教學研討并提出添改意見和建議，然后上傳）、第四環(huán)節(jié)（參考其他參賽組所提意見及建議再作修改后完善自己的教學設(shè)計并上傳）時，互助備課、評課則發(fā)揮出了它應(yīng)有的作用。也就是在這些環(huán)節(jié)中，我們集思廣益、揚長避短、取長補短，不斷提出新設(shè)想，創(chuàng)設(shè)教學新情境，以達成教學設(shè)計的最優(yōu)化目的。

《落日的幻覺》一文的“新課導入”，我們設(shè)計為“溫故知新”，創(chuàng)設(shè)了《舍我其誰》的比賽現(xiàn)場，將學生預習時在網(wǎng)上搜集到的“落日”詩詞搶背一遍，并順勢導入，既激發(fā)了學生的參與熱情，又達到了積累和導入的目的。在感知內(nèi)容的“火眼金睛”環(huán)節(jié)，我們讓學生速讀課文，小組合作，在網(wǎng)絡(luò)上填寫內(nèi)容梳理和信息提取的表格并上傳到教學博客，看哪個小組又快又準。在比較不同文體語言特點的“斟酌品味”環(huán)節(jié)，我們不僅讓學生通過句子的對比，把握語言的精妙之處，而且用替換法讓學生通過比較知曉了第2段中“躺”和“縮身”的表達效果。在最后的“作業(yè)設(shè)置”環(huán)節(jié)，我們同樣集思廣益，設(shè)計了選做題（查詢或閱讀）和必做題（片段練筆寫日出），并要求通過教學博客來發(fā)表和交流、評議、學習。

可以說，我們整個的比賽都是教研平臺通過互助完成的，這類似與我們平時通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展的教研活動。比賽過程中，我們團隊在保證語文教學內(nèi)容和效益的前提下，推陳出新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢作用，提高教學效率。如今，重新思考比賽增加網(wǎng)絡(luò)研討這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，這又何嘗不是我們專業(yè)成長的過程呢？網(wǎng)絡(luò)平臺極大地拓展了教師視野，延伸了教師協(xié)作互助的途徑，特別是教育論壇這種形式，無論老、中、青教師都能走到一起，精神上互相鼓勵，業(yè)務(wù)上互相取長補短，成為真正的志同道合者。

在教育論壇上，教師可以閱讀版主、網(wǎng)友的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經(jīng)驗；也可以提出問題尋求幫助，實現(xiàn)同伴互助；還可以參與各項教研活動及學術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。論壇所擁有的得天獨厚的交流平臺功能，創(chuàng)造了一種積極和諧的學習環(huán)境，成為越來越多老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。不僅這樣，我們還可以參與以問題解決為導向的在線研討。一直以來，在線研討活動都以其專家的引領(lǐng)、同行的思辨、平等的交流、坦誠的即時互動而深深地吸引著無數(shù)網(wǎng)友，成為教育論壇里一道亮麗的風景線。論壇舉辦的在線研討活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為專家名師和基層教師零距離接觸提供平臺，實現(xiàn)理論界和教學實踐工作的親密交流，使論壇研討真正介入教育教學實踐和教研活動；成為教師深度學習的場所，成為專業(yè)研究的資料中心，成為課題攻關(guān)的集體作業(yè)平臺，成為教師專業(yè)成長的加油站。

● 碰撞思維，促進教學反思

這次的網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽的流程大致是這樣：個人進行教學設(shè)計并上傳→團隊內(nèi)優(yōu)選并完善教學設(shè)計→在網(wǎng)上評議其他隊的教學設(shè)計→再根據(jù)其他隊的網(wǎng)上評議添改、優(yōu)化自己的教學設(shè)計→制作教學課件→進行反思和總結(jié)→針對教學設(shè)計的形成及其亮點進行陳述與答辯→教研成果展示。

開幕式結(jié)束后，我們才拿到參賽的課題——說明文《落日的幻覺》，也就一篇課文和一張參賽須知。至于教學設(shè)計、互動添改、教學研討等環(huán)節(jié)都是在網(wǎng)絡(luò)平臺——即教學博客上完成。就這次網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽來看，最激烈、也是最出彩的環(huán)節(jié)就是自評和互評后的反思、提高，尤其是團隊間互評之后，彼此都看到了對手的教學設(shè)計及其亮點，就得想方設(shè)法利用自己的資源，設(shè)計出有創(chuàng)意并更有效的教學環(huán)節(jié)，以提高我們的網(wǎng)絡(luò)教學效率，而不是一味地走形式，更不能喧賓奪主，將語文課設(shè)計成了信息技術(shù)課或其他花色的課。我們的出發(fā)點只是：讓網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于語文，以提高語文教學效率，提高學生的語文學習興趣，加強師生之間、生生之間的互動交流，促進學業(yè)素質(zhì)的提高，而不是畫蛇添足，弄巧成拙。

基于這一思想，我們除了18日下午在團隊內(nèi)進行反思、添改和完善，準確地把握了《落日的幻覺》這一說明文的文體特點及其教學目標與重點難點等；還在19日下午（各團隊互評之后）進行了一下午緊鑼密鼓的反思——“教”的反思和“學”的反思，并再次添改、完善我們的《落日的幻覺》教學設(shè)計，重點突出創(chuàng)新點和亮點?？芍^是三易其稿，三次改變教學設(shè)計的思路，感覺跟“脫胎換骨”似的。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，我們的思維是冷靜的，也是敏銳的、多維的，這樣我們就會以一種審視的目光去看待自己和同事的教學，去琢磨教學設(shè)計和教學過程中的一些問題或困惑，去“撞”出新的思維的火花，去最大限度地提升自己的業(yè)務(wù)水平和提高教學效果。無疑，網(wǎng)絡(luò)教研平臺更是教師精神的家園；在這里，教師可以尋求認同、心靈溝通；在這里，教師也可以增加歸屬感，增加成就感。

● 激發(fā)靈感，實現(xiàn)作業(yè)最優(yōu)化

就拿這次參賽的作業(yè)設(shè)計來說吧，《落日的幻覺》是一篇說明文，即介紹落日及其產(chǎn)生“幻覺”原理等有關(guān)知識的實用性文章。其作業(yè)設(shè)置也是既要利用網(wǎng)絡(luò)平臺（以增強時效性），又要有些創(chuàng)意，這就非得動動腦筋了。俗話說得好，三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。經(jīng)過反復的斟酌和研討，我們將作業(yè)定為“選做”和“必做”二題。

作業(yè)布置：

必做題：

完成一個描寫日出的片段（300字左右）。（完成后上傳至班級博客，并以博客留言的方式互評，然后根據(jù)互評的意見或建議修改完善）

選做題：

（1）文中涉及的科學方面的知識，例如光的散射、折射，短波光、長波光等，如果你不懂或者感興趣的話，請登陸校園資源網(wǎng)查看。

（2）閱讀以下文章：李海滄《長河落日扁》、巴金《海上日出》、古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。（閱讀文章詳見教師博客http://xhzx.baoan.net.cn/teacher_blog/blog.asp?name=李丘林）

設(shè)計意圖：學生是充滿個性的教學對象，為了滿足不同學生自我學習和發(fā)展的需要，語文教學也一定要落實因材施教。這個環(huán)節(jié)，意在根據(jù)不同學生的興趣點，設(shè)置不同的課后閱讀內(nèi)容，以利于不同學生的個性發(fā)展。博客作為展示和交流的平臺也發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，在這個平臺上，學生不僅能夠發(fā)表文章，而且能夠交流思想，思維的碰撞足以啟迪并提升他們的寫作水平。

沒有網(wǎng)絡(luò)這個新平臺，我們的靈感哪里來？我們的作業(yè)設(shè)計又如何出新？

● 發(fā)展專業(yè)，引領(lǐng)教研信息化

網(wǎng)絡(luò)教研是依賴網(wǎng)絡(luò)科技的及時和隱秘，組織專業(yè)人員和一線教師，教師和教師之間的便捷交流，形成跨地區(qū)、跨人群、多角度的暢談平臺，這不同于傳統(tǒng)教研的權(quán)威導向方法，但需要相應(yīng)的技術(shù)支持和理念導引。我國作為一個人口眾多、經(jīng)濟文化相對落后的發(fā)展中國家，在目前教育經(jīng)費還很有限的情況下，信息化教育仍在不斷地推進，并且在推進遠程教育技術(shù)的同時，推出了這樣一種基于網(wǎng)絡(luò)的教研方式，讓豐富多樣的校園活動內(nèi)容能及時便捷的傳播，這無疑是值得重視和推廣的。事實證明，這已是教師專業(yè)不斷發(fā)展的必修課。第六屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動決賽增加了網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽，我想多半也是基于這方面的考慮，主要目的在于：發(fā)展教師業(yè)務(wù)水平，引領(lǐng)教學研究走向數(shù)學化、信息化、最優(yōu)化。

那么，我們作為一線的教師，當珍惜網(wǎng)絡(luò)時代帶來的大好機會，及時“加油”，與時俱進，發(fā)展專業(yè)，成長自己，為教育事業(yè)多多添磚加瓦。