王建超　等

編者按：

課堂教學(xué)是落實新課改的主陣地，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用成了每位教師思考的內(nèi)容。本組稿件中提供了一些課堂教學(xué)中的小技巧，希望能夠給一線教師一些啟發(fā)。

對課堂新生資源的處理和思考

■ 浙江省余姚市梨洲中學(xué) 王建超

課堂教學(xué)隨時都會產(chǎn)生教師無法預(yù)設(shè)的情形，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源。課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的教學(xué)。人是有差異的，師生的一個閃念、一個舉動，都可能增加教學(xué)中的非預(yù)期因素，這些即興創(chuàng)造的隨機(jī)事件也會不同程度地影響我們的教學(xué)過程。這就要求教師具有一定的教育智慧，要會用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)各種新的生成資源，并合理利用有價值的生成資源，正確對待新的生成資源，讓教學(xué)活動真正落到實處。

比如，在講大氣壓時，通過雞蛋掉入瓶中的實驗，證明了大氣壓的存在。實驗結(jié)束后，老師剛把實驗器材放到旁邊，就有學(xué)生突然提出怎么取出雞蛋的問題。很多同學(xué)對這個問題充滿了好奇，甚至有的在暗中竊喜，看老師怎么辦。老師及時讓同學(xué)們討論，并加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考：雞蛋是如何進(jìn)瓶內(nèi)的呢？然后提出問題：你有什么辦法能使兩邊的氣壓改變呢？同學(xué)們各抒己見，氣氛熱烈。討論后，學(xué)生對氣壓有了更深的理解。

課堂是動態(tài)的，有著不可預(yù)測性，課堂的一些意外往往能反映教師備課的深度和廣度，也能反映出教師課堂教學(xué)的智慧。對突發(fā)事件不能只是判斷對錯，而不加以引導(dǎo)，更不能不給予機(jī)會。否則就會把一個新的生成資源扼殺在搖籃之中，更談不上去開發(fā)和利用了。

如何用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)新的生成資源是對教師的一個考驗。有的老師懼怕錯誤，當(dāng)課堂中出現(xiàn)錯誤時，只是以對錯判斷，而如果不能及時發(fā)現(xiàn)可能蘊含的新的生成資源，就會錯失良機(jī)，也會對課堂造成不和諧的因素。當(dāng)然，對課堂中新的生成資源若只停留在發(fā)現(xiàn)層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上合理地開發(fā)利用，往往會取得意想不到的效果。

比如，在講慣性時，老師讓同學(xué)們說一說生活中的相關(guān)現(xiàn)象，有一位學(xué)生說，坐在前排的司機(jī)和乘客要系上安全帶，這樣可以防止剎車時由于慣性人往“后”傾而發(fā)生事故。全班同學(xué)哄堂大笑，老師微笑著說：“這位同學(xué)說錯了一個字，其實大家都知道剎車時由于慣性人往前傾，是不是？”老師把學(xué)生的“回答錯了一個問題”巧妙地轉(zhuǎn)化為“說錯了一個字”，并及時進(jìn)行糾正，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心和積極性，又更正了錯誤，真是一舉兩得。這位學(xué)生一定會感謝老師巧妙地為他避免了一場尷尬，相信他在今后的學(xué)習(xí)中定會變得認(rèn)真，不再犯類似錯誤。

課堂的精彩往往來自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙生成，課堂中那些極富生成價值的因素都會成為無比可貴的教學(xué)資源。我們必須用心傾聽、及時捕捉、充分肯定，讓新的生成資源成為教學(xué)的亮點。

讓舞蹈走進(jìn)音樂課堂

■ 鄭州市第六十三中學(xué) 梁 瑞

在中學(xué)音樂教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到需要借助舞蹈的情況。一些聲樂課和欣賞課如果能夠把知識擴(kuò)展到舞蹈領(lǐng)域，會有意想不到的效果。

一、《青春舞曲》給我的啟示

我在給七年級學(xué)生上《青春舞曲》這一課時，無論介紹新疆的服飾、民俗文化，還是學(xué)唱歌曲，同學(xué)們都非常積極主動。我即興為學(xué)生跳了一段新疆舞，學(xué)生的熱情一下子高漲起來。他們唱著這首歌，我在講臺上翩翩起舞，課堂氣氛非常熱烈。于是我就開始嘗試著教一些新疆舞的基本動作，如“脫帽”“動脖子”等。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)得也很快，全班同學(xué)一起唱著這首歌，做著簡單易學(xué)又優(yōu)美大方的舞蹈動作。整節(jié)課在載歌載舞中結(jié)束，效果很好。

二、音樂藝術(shù)的鏈接

舞蹈藝術(shù)是音樂藝術(shù)的姊妹，無論是在表現(xiàn)音樂的情緒方面，還是在詮釋音樂情節(jié)和內(nèi)容方面，舞蹈與音樂藝術(shù)都是絲絲入扣、水乳交融的。例如八年級音樂課《雪域高原》這一單元，從原汁原味的《阿媽勒俄》《正月十五那一天》到具有藏族風(fēng)格的創(chuàng)作型歌曲《走進(jìn)西藏》《阿姐鼓》，都是西藏風(fēng)土人情、文化、服飾的一個展示。在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》這首歌曲時，我先讓學(xué)生熟悉音樂風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏辨別能力，然后，我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動作來詮釋。學(xué)生的表演精彩紛呈。我驚訝于他們豐富的聯(lián)想和個性化的見解。有的學(xué)生說西藏的天很藍(lán)，地域很寬廣，所以他設(shè)計的舞蹈是很大方的“三步一點”，就像走路的節(jié)奏。還有的學(xué)生說他很佩服孔繁森，他設(shè)計的動作有一種虔誠和景仰在里面。我趁著大家討論熱烈的時候啟發(fā)學(xué)生：為什么每一個民族，每一個地區(qū)的舞蹈都具有鮮明的風(fēng)格和獨特的特點？學(xué)生們積極探討，并找出答案。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了民族舞蹈的風(fēng)格和這個民族的風(fēng)土人情、人文地理有著密不可分的關(guān)系。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不僅達(dá)到了了解西藏、學(xué)唱歌曲的目的，而且由于音樂和舞蹈的結(jié)合，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

中學(xué)音樂教師不是舞蹈演員，所以不必從專業(yè)角度來要求自己。我們只要掌握幾個代表性民族舞蹈的基本風(fēng)格、基本舞步、舞姿造型、動作基本韻律的特點等，并且把它們與音樂教學(xué)相結(jié)合，就可以了。另外，鄭州市中學(xué)音樂教師每周都要參加市里的教研活動，可以利用這個機(jī)會互相學(xué)習(xí)和交流這方面的經(jīng)驗，在張弛有度中組織教學(xué)，發(fā)揮音樂教師的集體智慧，共同進(jìn)步。

把握學(xué)生心理 巧設(shè)課堂提問

■ 長葛市金英學(xué)校 岳彩花

課堂提問在教學(xué)過程中是很重要的一個環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中，好的提問既能起到反饋課堂教學(xué)信息的作用，又能揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的銜接，還能夠活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課堂提問一般包括教師設(shè)問、學(xué)生思考回答、教師總結(jié)評價等過程。但在此過程中，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)，老師必須根據(jù)這種情況，因材施教，克服學(xué)生的各種心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。

下面我針對學(xué)生在課堂提問中的不同心理反應(yīng)從幾個角度進(jìn)行分析和討論。

一、緊張焦慮

當(dāng)老師在課堂上提出問題后，會有一部分同學(xué)表現(xiàn)很緊張，面紅耳赤，埋下頭，躲避老師的視線。分析其原因，有以下情況：一是學(xué)生性格內(nèi)向，害怕當(dāng)著全體同學(xué)的面發(fā)言，擔(dān)心說錯了引起同學(xué)的譏笑；二是可能成績比較差，把握不住問題的思考方向，不能正確領(lǐng)會問題的主旨。針對以上不同情況，老師要做出相應(yīng)的調(diào)整。對第一類同學(xué)，就應(yīng)適當(dāng)降低問題的難度，用鼓勵的語氣對他提問，回答結(jié)束時，要用激勵性的語言，增強(qiáng)其自信心。對于第二類同學(xué)，在提問時就提一些基礎(chǔ)性的相對簡單的問題，答對后一定在總結(jié)時進(jìn)行表揚，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)他的學(xué)習(xí)欲望。

二、爭強(qiáng)好勝

好勝心理強(qiáng)的學(xué)生，回答問題積極性高，但由于爭強(qiáng)好勝，急于表現(xiàn)自己，往往思考不周密就舉手求答，導(dǎo)致答案欠妥當(dāng)，甚至不著邊際。針對這些同學(xué)，在教學(xué)中最好設(shè)計一些思考性較強(qiáng)的問題，讓其邊思考邊回答。當(dāng)學(xué)生回答不完整、欠妥當(dāng)或思路不暢時，教師不能置之不理，更不能指責(zé)和挖苦，應(yīng)恰當(dāng)指出他的錯誤，為他敲敲警鐘，教給他正確的思考方法。對此類學(xué)生不宜過多表揚，否則他會沾沾自喜，驕傲自滿。

三、逆反心理

有的學(xué)生由于某種原因，如對老師某種教育方法不理解，或受到老師、同學(xué)的嘲笑，從而產(chǎn)生了逆反心理，進(jìn)而有了破罐子破摔的思想。我們認(rèn)為，這類學(xué)生的癥結(jié)主要是缺乏自尊、自信和學(xué)習(xí)興趣。由于他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣總是與情感相聯(lián)系的，所以我們在教學(xué)過程中，既要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，又要加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要給予充分的信任，鼓勵他們勤于動腦、動口、動手，提問時則提一些簡單而有趣的問題，當(dāng)他們回答正確時一定要加以鼓勵和肯定，讓他體驗成功的喜悅，幫助其消除逆反心理，提高學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，老師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，抓住學(xué)生心理的共性和個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性，讓他們在輕松愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。總之，在課堂教學(xué)上要善于洞察學(xué)生的心理變化，采取恰當(dāng)、有效的方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

正確把握政治課文中的“小段落”

■ 洛陽市第二十六中學(xué) 韓世軍

新編初中思想政治教材的一個突出特點就是增加了許多如“想一想”“做一做”“議一議”等小段落。這些“小段落”雖然不是正文，但卻和正文彼此呼應(yīng)，相得益彰。若處理運用得當(dāng)，則能收到異曲同工、事半功倍的教學(xué)效果。如何才能做好這一點呢？在教學(xué)實踐中，筆者感到應(yīng)把握以下幾個方面：

首先作為任課教師，必須先研究和琢磨每課的“小段落”，做到心中有數(shù)，找出與正文有關(guān)的聯(lián)系點、相扣點、延伸點，以便在課堂上有意識地埋下伏筆，為學(xué)生完成“小段落”打下基礎(chǔ)。課文中的小段落往往可以把知識貫穿起來，對擴(kuò)展學(xué)生知識面和教師完成課堂教學(xué)具有較好的輔助作用。因此，作為任課教師我們要充分認(rèn)識小段落的重要性，充分運用好小段落，能為我們的課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用。如在上《同學(xué)·朋友》一課時，我從課文中的“小段落”——周華健的歌曲《朋友》入手，播放了這首歌曲。一開始，教室里安靜極了，一會兒有的同學(xué)開始小聲地跟著唱，后來是全班同學(xué)一起唱。歌曲欣賞完之后，我不失時機(jī)地提問：“你想了解你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關(guān)系嗎？”這樣視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而饒有興趣地進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

其次是要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成“小段落”的能力。設(shè)計“小段落”的目的，從一定意義上講，就是培養(yǎng)學(xué)生動腦思維、依理推斷、據(jù)理求解、實踐操作等綜合分析解決問題的能力。因此，只有親自讓學(xué)生“想一想”“說一說”“議一議”，才能真正加深印象、鞏固知識、深化理解、活學(xué)活用。例如，在“我國環(huán)境保護(hù)的基本原則”知識點中設(shè)置“做一做”，調(diào)查校園內(nèi)外的白色污染情況，并提出治理環(huán)境的合理化建議。讓學(xué)生圍繞這些問題展開調(diào)查研究，摸清校園內(nèi)外白色污染的起因與現(xiàn)狀，然后根據(jù)所學(xué)知識提出有效的治理措施。這樣，讓學(xué)生接觸社會，開展實踐。

再次是要使學(xué)生從“小段落”的具體練習(xí)中，尋找有效的學(xué)習(xí)方法和技巧?！靶《温洹痹诰幣派希旧砭吞N藏著很多可使學(xué)生受到啟發(fā)，促使學(xué)生形成一定的邏輯思維能力的訓(xùn)練。通過“想一想”“做一做”“議一議”，往往可使某一課的定義、概念、觀點串成一篇緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的小文章，達(dá)到融會貫通、強(qiáng)化記憶的目的。

從教學(xué)實踐中不難看出，“小段落”對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治大有幫助，對提高教學(xué)效率大有裨益。因此，必須充分重視、妥善處理、靈活使用，使其充分體現(xiàn)教材的特色價值，從而發(fā)揮其作用。

談如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

■ 長葛市金英學(xué)校 郭寶池

新課標(biāo)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力，對挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和探究的潛力具有重要的現(xiàn)實意義。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生提問的能力，讓他們敢于、樂于、善于提出問題呢？

一、幫助消除心理障礙，使其敢于提問

小學(xué)生天生好奇，對任何事物都會產(chǎn)生興趣和問題，數(shù)學(xué)也不例外?？墒菍W(xué)生為什么提不出問題呢？由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”：一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)進(jìn)度而挨批評，二怕提出的問題過于簡單而成為同學(xué)們的笑料，三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕心理”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。比如對于在課堂上提問時由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對于不敢在公眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題。比如課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中要致力于創(chuàng)設(shè)一種和諧的問題環(huán)境，使學(xué)生有提問的膽識和勇氣。

二、教給學(xué)生提問方法，使其善于提問

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色。恰到好處的提問，能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。

1．觀察提問。觀察是學(xué)生認(rèn)識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀察，學(xué)生能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。2．聯(lián)想提問。小學(xué)生善于想象與聯(lián)想，卻不會運用、發(fā)現(xiàn)、提出問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。3．猜測提問。猜測提問，顧名思義就是憑借自己的想象、估計、推測出來的問題。這種猜測并不是漫無邊際的瞎猜，而是要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和規(guī)律來猜測。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的實際以及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，有針對性地設(shè)計具有知識過渡性的鋪墊，讓學(xué)生在已有知識結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性地猜測出問題。4．歸納提問。數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和規(guī)律，讓學(xué)生在歸納中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。

語文活動課上要凸顯出“活”

■ 新密市教體局教研室 李曉紅

語文教研實踐告訴我們：一堂好的語文活動課應(yīng)該是非常鮮活的，即氣氛活、方法活、思維活，學(xué)生動口、動腦又動手。在這樣豐富有趣的語文活動中，學(xué)生既提高了素質(zhì)，鍛煉了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了個性。

一、語文活動課設(shè)計要“活”

要把語文活動課上“活”，首先要著重于外顯活動，了解其特征。語文活動課的特征有以下幾點：一是動作性，講究操作，以外顯活動為主，活動盡管需要思考來支撐，但絕不能以內(nèi)隱活動為主。二是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生唱主角，主動投入，自我活動?；顒拥膬?nèi)容或由教師設(shè)計，或由學(xué)生自行設(shè)計，但最好由學(xué)生自己組織，全員參加活動。三是實踐性，包括學(xué)生通過實際運用來掌握語文，以及語文活動課要起到溝通生活的渠道作用兩層意思。四是個別性，這一點是強(qiáng)調(diào)語文活動課要體現(xiàn)因材施教的原則，要有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展。語文活動課設(shè)計實施過程中能充分體現(xiàn)這幾個特點，才能真正發(fā)揮活動課的功能。

二、活動情境創(chuàng)設(shè)要“活”

要想使活動課上得“活”，活動情境創(chuàng)設(shè)一定要“活”。這里很重要的一個方面就是活動課內(nèi)容要“活”，要貼近學(xué)生，要貼近生活，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣?；顒诱n的內(nèi)容要“活”，就不能如講讀課那樣什么都灌輸給學(xué)生，生怕有所遺漏，而應(yīng)挖掘出教材中的活動性內(nèi)容，按照需要，決定取舍，創(chuàng)造性地重新組合，使活動情境的創(chuàng)設(shè)既不脫離教材，又不與教材雷同，特別是要找準(zhǔn)教材中的活動點，由此切入，把這類課文串聯(lián)起來，形成一條活動鏈，以這條鏈帶動幾課或者一個單元。例如有位教師在教學(xué)初中語文第五冊小說單元時，創(chuàng)設(shè)為一個名為“大家來做演員”的活動課，這個單元的課文有《孔乙己》《變色龍》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《孤獨之旅》《白色鳥》，教師介紹了一些有關(guān)人物形象的塑造、語言的表達(dá)以及形體的配合等知識后，把全班分成若干個小組，小組成員分別飾演劇中角色，或者發(fā)揮想象，把幾個人物放在同一個舞臺上，然后小組競賽，最后評出“最佳導(dǎo)演獎”“最佳主角獎”“最佳配角獎”“最佳創(chuàng)意獎”等。課堂氣氛活潑熱烈，學(xué)生塑造的人物形象更是栩栩如生。創(chuàng)造性活動課有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，容易使課堂活起來，應(yīng)大力推廣。

三、教學(xué)的形式要“活”

這里的教學(xué)形式主要指活動課的組織方式、教學(xué)手段、活動方法等。如果活動課在實施時組織方式單一，學(xué)生就會感到死板、沉悶。因此，教學(xué)中要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的活動情境，選擇有利于調(diào)動學(xué)生活動積極性的方式、方法，生動活潑地實現(xiàn)教學(xué)目的。如活動方式，可采取全班、分組、個人等方式；活動手段，可用多種媒體或設(shè)備；活動方法，可采取讀書、討論、講演、練習(xí)、設(shè)計、表演等多種方法，也可優(yōu)化組合。教學(xué)形式靈活的目的在于調(diào)動學(xué)生活動的積極性，提高活動興趣，更好地完成活動內(nèi)容，實現(xiàn)活動目標(biāo)。

（本欄責(zé)編 涵 冰）