劉建學(xué)

一個(gè)好的初中老師應(yīng)該具備什么條件呢？我當(dāng)過(guò)6年的初中班主任，但我不認(rèn)為自己是一個(gè)好的初中老師。盡管我?guī)У慕虒W(xué)班無(wú)論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律、體育等其他方面，在全年級(jí)表現(xiàn)都是比較出色的，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，但現(xiàn)在回想起來(lái)，我常常為自己做過(guò)的一些事情感到后悔和自責(zé)。因?qū)Τ踔猩男睦硖攸c(diǎn)了解不夠，我在處理一些問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單，甚至還動(dòng)手打過(guò)學(xué)生。

初中階段的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是最不好教的。有研究表明，初中生的心理主要有以下特點(diǎn)：一是初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。他們對(duì)一切都不愿順從，總是認(rèn)為自己正確，聽不進(jìn)別人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。二是在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛，思想活躍，喜歡幻想。三是在情感體驗(yàn)方面，初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動(dòng)性較大，易激動(dòng)，容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為。四是在意志品格方面，初中生性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很強(qiáng)的可塑性。五是在思維品質(zhì)方面，片面性比較強(qiáng)，常常不能全面、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。六是在自我評(píng)價(jià)方面，有強(qiáng)烈的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的欲望和能力。七是自尊意識(shí)較強(qiáng)，容易自以為是。八是隨著自我意識(shí)的高漲，初中生開始關(guān)注自己的相貌、成績(jī)、地位等，并據(jù)此確定自己的行動(dòng)目標(biāo)和方式，具有較強(qiáng)的逆反心理。他們不再像兒童時(shí)期那樣，心里怎么想就和父母、老師怎么說(shuō)，而是保留著很多自己的小秘密。他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就容易產(chǎn)生偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。根據(jù)這些特點(diǎn)和我的實(shí)際工作經(jīng)歷，我認(rèn)為一個(gè)好的初中老師必須有責(zé)任心，就是要把心“盯”在學(xué)生身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們最細(xì)微的心理變化和情緒反應(yīng)，引導(dǎo)和幫助他們分析、解決在學(xué)習(xí)、生活、情感等諸多方面遇到的困難和問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

一位好的教師，不僅要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，巧妙地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，講授好學(xué)科知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難和問(wèn)題，引領(lǐng)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，把學(xué)習(xí)的壓力變成激勵(lì)成長(zhǎng)、奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力。

（本欄責(zé)編 曉 月）