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地理教學(xué)中的情感教育

2009-04-02 10:05申文奎
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2009年6期
關(guān)鍵詞:下功夫情感活動(dòng)

申文奎

1 前言

從學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人材的培養(yǎng)、民族的前途、國(guó)家的發(fā)展需要出發(fā),地理課起著其它學(xué)科不能替代的作用,不僅不能取消,還要必須加強(qiáng)。關(guān)于這一點(diǎn),古今中外都有共識(shí)。從實(shí)際情況看,在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出的是教師難教,學(xué)生厭學(xué),教學(xué)情況用“掙扎著前進(jìn)”來(lái)形容一點(diǎn)不會(huì)過分。從效果來(lái)看也不能令人滿意,學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在著:重視的學(xué)生,只重視分?jǐn)?shù),為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),知行脫節(jié);不重視的公開喊出60分萬(wàn)歲,甚至出現(xiàn)根本不想學(xué)的狀況。這不能不說是對(duì)地理思想教育、道德品質(zhì)教育及地理課教學(xué)效果的諷刺。

2 造成地理課難上的主要原因

2.1 社會(huì)方面

1)“文革”中的極左路線、空頭地理、教條主義影響,人們厭倦了地理,使得社會(huì)上的確存在一種說起地理就反感的傾向。這種傾向反映到學(xué)生身上就是混淆地理和地理課的界線,提起就“煩”。

2)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立過程中,受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)上重物質(zhì)文明,輕精神文明,形成了追求物質(zhì)享受、感官刺激的風(fēng)氣。拜金主義、功利主義泛濫,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生感覺地理課中的道理是“虛”的,個(gè)人實(shí)惠才是“實(shí)”的,對(duì)地理課不感興趣。

3)腐敗、不正之風(fēng)的存在和影響,使學(xué)生感覺理論與實(shí)際脫節(jié),反差大。加上各種地理活動(dòng)和集體活動(dòng)中的形式主義,甚至弄虛作假,使學(xué)生認(rèn)為地理課“假”。以上這些嚴(yán)重?fù)p害了地理課的可信度,成為影響地理課教學(xué)的一個(gè)很重要的因素。

2.2 家庭方面現(xiàn)在在校學(xué)生的父母,都經(jīng)歷過十年動(dòng)亂,而且大多文化程度不太高,作為被耽誤的一代人,他們普遍都望子成龍,望女成風(fēng),對(duì)子女的學(xué)習(xí)都有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。但出于各種原因,他們對(duì)子女的地理課學(xué)習(xí)要求只集中體現(xiàn)在一個(gè)字,就是“背”。哪怕是死記硬背,哪怕是考試前臨時(shí)抱佛腳,只要能及格就行,說到底是一種應(yīng)付的態(tài)度。這不僅降低了學(xué)習(xí)上來(lái)自家庭的期望值,而且助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)地理課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),直接影響到教學(xué)的進(jìn)行。

2.3 教育體制方面由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走,而應(yīng)試教育特別是“3+2”的高考對(duì)理科生地理課的學(xué)習(xí)影響和沖擊是非常明顯的。

2.4 教材方面地理課教材雖說不斷在改進(jìn),但如何適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)人才的要求,既加強(qiáng)科學(xué)性、知識(shí)性,又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),還有待于進(jìn)一步很好解決。這也在某種程度上造成學(xué)生不感興趣。

2.5 教學(xué)方法方面應(yīng)試教育下的教師“教條條”,學(xué)生“背條條”,考試“考條條”的模式還沒有根本改變,使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,缺乏興趣,以至影響學(xué)習(xí)。

3 在教學(xué)中要特別注意情感教育

3.1 注重科學(xué)性,堅(jiān)持以理服人,在“透”字下功夫雖然中學(xué)是常識(shí)課,但在教學(xué)中不應(yīng)停留在“教條條、背條條”上,而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上、從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上、從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮,盡可能把道理的來(lái)龍去脈講透,鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么,同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣增加了知識(shí)的可信度,使學(xué)生不僅口服,而且心服,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,從感情上把地理課真正地當(dāng)成一門科學(xué)。在這種情況下,教與學(xué)的對(duì)立就容易消除,進(jìn)而得到統(tǒng)一。

3.2 增加趣味性,盡量做到以情動(dòng)人,在“活”字上下功夫教學(xué)中,教師要充分投入,始終保持高度熱情,以此感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí),除了課本上的實(shí)例外,補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的例子,深入淺出地講清道理,使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥,也不神秘。課堂“活”起來(lái),師生之間的感情就容易溝通,情感共鳴就能產(chǎn)生,學(xué)生對(duì)教師的信任感就能增強(qiáng),自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用,從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

3.3 寓教于樂,在“樂”字上下功夫配合教學(xué),開展多種形式的教育活動(dòng),提高學(xué)生的自我教育能力,從而促進(jìn)教學(xué)。除組織學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)外,筆者還先后組織了社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、野炊活動(dòng),還組織了辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、班歌創(chuàng)作評(píng)比等活動(dòng),還成立了“求索”課外活動(dòng)小組。學(xué)生在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干,而且感受到無(wú)比樂趣。通過一系列活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),提高了學(xué)生的自我教育能力,推動(dòng)了教學(xué)工作。

3.4 理論聯(lián)系實(shí)際,在“用”字上下功夫?qū)W生都不會(huì)反對(duì)地理課知識(shí)的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來(lái)沒有用。因此,在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。筆者不僅在課堂教學(xué)中舉例時(shí)注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題去分析,還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班匯報(bào)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事并且做時(shí)事述評(píng),促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國(guó)前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻,感受祖國(guó)跳動(dòng)的脈搏與個(gè)人命運(yùn)的息息相關(guān)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的地理敏感性,而且他們還真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識(shí),看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn),體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性。

3.5 堅(jiān)持正面教育,在“育人”上下功夫教書一定要與育人相結(jié)合。地理課的特殊地位和作用更要求如此。首先,學(xué)生的成績(jī)可以有差距,但決不能以此把學(xué)生劃分等級(jí),更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績(jī)差距只能說明一方面的問題,而且也不是絕對(duì)的。對(duì)優(yōu)生,在充分肯定成績(jī)的同時(shí),要提出新的要求,如進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析、解決問題能力的要求,避免盲目驕傲。對(duì)差生,除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度外,還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。有些差生思想特別活躍,雖然其中有不少錯(cuò)誤思想,但只要能激發(fā)他們探討問題的興趣,事實(shí)證明也能在某種程度上促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。另外,堅(jiān)持正面教育,除了以理服人、以情動(dòng)人外,還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法,甚至是錯(cuò)誤意見。地理課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù),但思想教育決不是光靠地理課就能解決的,更不是一朝一夕的事情。

由于注意情感教育,使得學(xué)生的厭學(xué)狀況有很大改觀,說明情感教育通過各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng),促使他們智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。它是地理課教學(xué)取得一定成效的必要因素。

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