孫傳竹　趙　輝

摘要：當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境、當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)、高職校的性質(zhì)、高職生自身特點(diǎn)等多種因素決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力必須區(qū)域化，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相適應(yīng)。為此，必須解放思想，強(qiáng)化鄉(xiāng)土教育教學(xué)，重構(gòu)培養(yǎng)體系，政府、社會(huì)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)，共同組建高職生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開設(shè)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新研究、新專業(yè)、新培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：五年制高職生；區(qū)域特色；成功創(chuàng)業(yè)；教育

中圖分類號(hào)：F061.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào):1673-291X(2009)06-0172-02

不同類型的高校，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該有所區(qū)別，體現(xiàn)自己的特色。對(duì)五年制高職校來說，緊跟時(shí)代潮流，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，開展區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合理有效的創(chuàng)業(yè)教育理念，它有利于提高高職生創(chuàng)業(yè)的成功率，是當(dāng)前高職生成功創(chuàng)業(yè)的新引擎。地方高職校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，抓住區(qū)域特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是抓住了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的牛鼻子。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高失敗率促使我們重視區(qū)域特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)過于理想化、概念化，找不到自己的準(zhǔn)確定位，找不到符合區(qū)域?qū)嶋H的項(xiàng)目，是高職生創(chuàng)業(yè)成功率如此之低的重要原因。近幾年，高校中大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為廣大師生乃至整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，許多高校也開展了豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育，許多大學(xué)生也滿懷激情投入創(chuàng)業(yè)之中。但在實(shí)際操作中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率卻極低。據(jù)有關(guān)資料表明[1]，社會(huì)上創(chuàng)業(yè)失敗率為70%左右，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2%～3%左右，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)率也不過1%，可見同社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率是不容樂觀的。

2.經(jīng)濟(jì)區(qū)域化趨勢(shì)引導(dǎo)著五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，順應(yīng)這個(gè)時(shí)代潮流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則更容易取得成功

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以及中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一方面使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，另一方面也帶來了區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局的形成和經(jīng)濟(jì)的個(gè)性化。經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)越來越多地聚集于有特色的地區(qū)。區(qū)域特色因個(gè)性而存在，個(gè)性成為區(qū)域價(jià)值的依據(jù)，如深圳經(jīng)濟(jì)區(qū)域、蘇南經(jīng)濟(jì)區(qū)域、蘇北經(jīng)濟(jì)區(qū)域等都有自己的特色。

3.五年制高職校的現(xiàn)狀決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域化的方向

地方高職校應(yīng)以培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才為根本出發(fā)點(diǎn)，積極探索可行性的人才培養(yǎng)模式和多渠道的培養(yǎng)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，各地高職校、尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的高職校，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能尚未得到有效地發(fā)揮，其中值得我們注意的現(xiàn)象是，高職畢業(yè)生區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力不強(qiáng)，不愿意在本地創(chuàng)業(yè)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)相對(duì)落后，畢業(yè)生大多向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校亦將他們向發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)推薦。

4.高職生區(qū)域化使創(chuàng)業(yè)傾向區(qū)域化

高職生的生源分布有一定的區(qū)域性，即大多來同一個(gè)地方，尤其是五年制高職生幾乎全來自本地。對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r極為熟悉，區(qū)域化的創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)業(yè)的展開，并提高成功率。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)具有明顯的相關(guān)性。這對(duì)立志創(chuàng)業(yè)的五年制高職生如何建立社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供了參考模型。他們應(yīng)該試圖建立寬泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，多與人溝通，并與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員建立廣泛的事務(wù)關(guān)系。而區(qū)域化則為其提供了得天獨(dú)厚的條件。

抓住以上問題，五年制高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就有了明確的方向，在山重水復(fù)之際，出現(xiàn)柳暗花明。那么，如何進(jìn)行區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？各個(gè)區(qū)域有自己的特色，下面以江蘇宿遷為例，作一簡(jiǎn)單說明，以期拋磚引玉。

宿遷市屬于蘇北經(jīng)濟(jì)區(qū)，建市十多年來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增幅連續(xù)幾年全省第一，被社會(huì)譽(yù)為宿遷現(xiàn)象，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色初現(xiàn)，但仍屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的落后地區(qū)。一方面我們需要引進(jìn)大量的人才，另一方面，我們的培養(yǎng)的人才大量的流失，同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)引進(jìn)的外地人才不同程度地出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。

一、以區(qū)域特色教育為中心，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，并建立長(zhǎng)效機(jī)制

1.強(qiáng)化鄉(xiāng)土教育與創(chuàng)業(yè)教學(xué)，增加高職生對(duì)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，培養(yǎng)高職生區(qū)域創(chuàng)業(yè)之心志

五年制高職生年齡較小，閱歷也淺，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題認(rèn)識(shí)不深。區(qū)域創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。許多高職生雖然是土生土長(zhǎng)的本地人，但未必對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域全貌及歷史文化等有透徹把握；再加上中學(xué)階段的升學(xué)率教育，許多學(xué)生曾經(jīng)兩耳不聞窗外事，對(duì)外界所知甚少。但他們對(duì)新知識(shí)的接受速度快，轉(zhuǎn)化的效率也驚人。因此高職校宜及時(shí)開設(shè)地域文化特色課程，為其補(bǔ)上這一課，讓學(xué)生受到豐富的地域文化的熏陶，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的民族文化意識(shí)和人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)院學(xué)生扎根宿遷、建設(shè)宿遷，在宿遷創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)定信念。

宿遷市編寫的《宿遷創(chuàng)業(yè)文化讀本》，是了解宿遷市市情及創(chuàng)業(yè)狀況的較好的資料，適合在高職校中傳閱。同時(shí)，開放教學(xué)內(nèi)容，教師要經(jīng)常組織學(xué)生查閱區(qū)域性報(bào)刊、網(wǎng)站等，并逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，及時(shí)了解區(qū)域最新信息、創(chuàng)業(yè)文化，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息，跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流。

2.改革課程體系及教學(xué)模式，豐富創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)高職生持續(xù)的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)高職生區(qū)域創(chuàng)業(yè)之智能

五年制高職生的創(chuàng)業(yè)熱情很高，但其持續(xù)性不強(qiáng)，往往遇到一點(diǎn)困難就全部放棄。對(duì)此，我們要倍加呵護(hù)，為高職生成功的區(qū)域創(chuàng)業(yè)提供充分的課程準(zhǔn)備。課程體系應(yīng)調(diào)整為能夠涵蓋科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、法律、環(huán)境、藝術(shù)、社會(huì)發(fā)展知識(shí)、區(qū)域創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等諸方面，滿足時(shí)代需求的體系。增加區(qū)域市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與發(fā)展、人文與道德等課程門類，正確處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、教學(xué)與指導(dǎo)的關(guān)系。尤其注重適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育，從內(nèi)外激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)激情。

抓住教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過教師將區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透于各科教學(xué)之中，營(yíng)造一種民主、平等、熱烈的教育氛圍，以此提高高職生學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)知識(shí)的積極性和興趣。

改革考試制度，完善評(píng)估機(jī)制。考試制度的改革應(yīng)立足于知識(shí)的運(yùn)用、整合與創(chuàng)新，采取書面考試與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告相結(jié)合的形式，并且提高能力測(cè)評(píng)項(xiàng)目比重。

二、政府、社會(huì)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)，共同組建高職生區(qū)域創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

宿遷全民創(chuàng)業(yè)的熱潮正蓬勃興起，高職校作為社會(huì)的一個(gè)單位，應(yīng)積極地參與其中，以補(bǔ)充自身，并逐步將社會(huì)資源化為己用?？梢赃@樣斷定，凡是沒有明確指明不讓學(xué)校參加的活動(dòng)，學(xué)校都有參加的可能，凡是沒有指明不準(zhǔn)讓學(xué)校利用的資金、資源，學(xué)校都可以利用。

1.充分利用社會(huì)培訓(xùn)，積極爭(zhēng)取聯(lián)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。宿遷市政府非常重視創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，并于年初始組織了多次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，出臺(tái)了許多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極利用這些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極爭(zhēng)取聯(lián)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)基地實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，讓基地的成功者引導(dǎo)學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)，通過基地尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.以項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，發(fā)揮高職校師資優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生為中小企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)開展科技服務(wù)。我國(guó)企業(yè)沒有技術(shù)自我研發(fā)的傳統(tǒng)，大多沒有設(shè)立自己的技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)。近年來隨著科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，一些大型骨干企業(yè)建立了自己的技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，但絕大多數(shù)中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)卻還沒有，宿遷市企業(yè)多屬于后者。

高職校要跳出只管教書育人、不投身經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)場(chǎng)的封閉辦學(xué)圈圈。教科研人員不在生產(chǎn)第一線，對(duì)企業(yè)的需要不了解，但可以在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)師生集體攻關(guān)，積極為中小企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)開展科技服務(wù)，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，解放思想，開設(shè)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新研究、新專業(yè)、新班級(jí)、新培訓(xùn)，以滿足五年制高職生區(qū)域創(chuàng)業(yè)的需求

區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局的形成和經(jīng)濟(jì)的個(gè)性化，對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)有新的要求，需要高職生不斷補(bǔ)充社會(huì)所需要的知識(shí)。這兩者促使高職校不斷進(jìn)行新的研究，創(chuàng)建新的專業(yè)形成，而不應(yīng)該僅僅是文憑的發(fā)放點(diǎn)。形式上可采取專項(xiàng)培訓(xùn)、短期培訓(xùn)等。

這兒的問題是許多高職校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，缺乏這種開拓的勇氣，不是根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，而是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)來設(shè)置專業(yè)，盡管做了很大的努力，但學(xué)生的感覺還是沒學(xué)到知識(shí)。我們?cè)谝髮W(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，更要教以致用。也許有人會(huì)說，高職校也不是萬能的，不可能所有專業(yè)都開，有些專業(yè)即使是區(qū)域所需、學(xué)生所需，學(xué)校也想開，但缺乏實(shí)力。對(duì)于這類問題要分類對(duì)待，只要對(duì)區(qū)域創(chuàng)業(yè)有益，完全可以嘗試著來做，下面試著列舉幾種情況來說明：

1.區(qū)域成熟產(chǎn)業(yè)，看其前景決定是否發(fā)展。若是無公害、日不落產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在此創(chuàng)業(yè)，如宿遷花木產(chǎn)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等等，都應(yīng)當(dāng)深入研究，應(yīng)當(dāng)開設(shè)此類專業(yè)，或者類似短訓(xùn)。師資可以就地取材，從當(dāng)?shù)仄赣眉纯?。在積累的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)。

2.區(qū)域初步發(fā)展產(chǎn)業(yè)，看其趨勢(shì)，趨勢(shì)良好的朝陽產(chǎn)業(yè)，則開發(fā)新專業(yè)。如電子產(chǎn)業(yè)等，應(yīng)用廣泛，適合深入開展研究，形成自己優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以組織集體攻關(guān)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生加大教育力度，為學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)領(lǐng)地。

3.對(duì)引進(jìn)的高科技高附加值產(chǎn)業(yè)，集中力量創(chuàng)設(shè)此類新專業(yè)。宿遷要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，除了不斷接受經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移外，還應(yīng)該瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)、乃至國(guó)際精密技術(shù)前沿?？梢試L試以學(xué)校為依托，招先進(jìn)項(xiàng)目，讓學(xué)生亦實(shí)現(xiàn)跨越創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)雖然也屬于就業(yè)，但它是就業(yè)的深入，承擔(dān)著一份社會(huì)責(zé)任。因此，對(duì)于一些敢于“吃螃蟹”的高職生，只要基本條件具備，學(xué)校就應(yīng)為其順利創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)和服務(wù)。另一方面，要根據(jù)高職生自身特點(diǎn)和社會(huì)需要，幫助和引導(dǎo)他們及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們選擇最能發(fā)揮自己作用的職業(yè)崗位，用自己所學(xué)，在不同的崗位上建功立業(yè)。宿遷是人口大市，如何化人口負(fù)擔(dān)為人力資源，成功的區(qū)域性創(chuàng)業(yè)教育是致關(guān)重要的。宿遷的高職校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，努力提升自己，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，為宿遷經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇鵑鵑，孫繼偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的需求特征與完善建議——基于問卷調(diào)查的分析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007，（5）：37.

[責(zé)任編輯陳風(fēng)雪]