葉四合

限于裝備不足的職業(yè)教育，急需在裝備建設上有所突破，筆者從突出重點、解決難點的幾個方面提出一些裝備建設的見解。

1職業(yè)教育基本現(xiàn)狀

隨著我國教育體系的日臻完善，三類教育三個目的清晰可見。

即：以學術(shù)型(即：《國際教育標準分類》中的A類人才)為主要培養(yǎng)目的的高等本科及以上的教育；

以實踐技能(即：《國際教育標準分類》中的B類人才)為培養(yǎng)目的的職業(yè)教育；以普及科學文化基礎為目的的基礎教育。

顯而易見，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育的一個重要組成部分。然而，與其它教育相比較，我國的職業(yè)教育的發(fā)展相對滯后。

其一，高等職業(yè)教育起步較晚，其發(fā)展歷史不過十余年(起步于1994年原國家教委在全國舉辦的5所高職試點班)。由于發(fā)展歷史較短，高等職業(yè)教育師資力量、生源基礎、裝備條件等距離培養(yǎng)高技能型人才的目標的要求差距較大。尤其是實習實訓的裝備缺乏，實踐教師的數(shù)量不足，極大地影響著培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

其二，中等職業(yè)教育在經(jīng)歷建國初期的興盛，“文革”中的衰退，“文革”后的復興，上世紀90年代中期的下滑之后。正在恢復之中。處于恢復中的中等職業(yè)教育能否達到復興時代的鼎盛(主要是很好的校企合作關(guān)系)，所要解決好的實踐性技能培養(yǎng)所需的裝備問題困難仍然較多。

其三，零星的職業(yè)技能的培養(yǎng)只是一種零散型的職業(yè)技能培養(yǎng)，尚未真正進入職業(yè)教育發(fā)展的視野，并未真正形成一個職教類別。

由于職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，職業(yè)教育發(fā)展中的許多基礎性的課題需要引起人們的廣泛關(guān)注，其中職業(yè)教育的裝備問題是影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問題之一，需要引起教育界內(nèi)外的高度重視。

2裝備建設的關(guān)鍵

由于職業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主體的教育，職業(yè)教育的裝備建設必須圍繞職業(yè)技能的訓練開展裝備建設。在職業(yè)教育的裝備建設中。除了滿足基礎與專業(yè)基礎課程所需的基礎實驗設備外，主要是以實訓為中心的設備建設。以實訓為主體的裝備建設的基本特征即是體現(xiàn)工場化教學的特征。工場化的教學就是要結(jié)合專業(yè)技能要求，將教學搬到工場，采取邊教邊學方式(邊實訓邊講授)。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)建設相應的實訓工場，是實施邊教邊學的關(guān)鍵。建設實訓工場，教師是主因，設備是基礎(限于本文主題只作設備的論述)，只有教師和設備的完整的結(jié)合，教學質(zhì)量的提高才能變成現(xiàn)實。

大量的裝備建設，需要大筆的資金投入，這對大多數(shù)職業(yè)學校來說有一種望塵莫及之惑，因為多數(shù)職業(yè)學校建設資金較為困難。即便是有一些學校建有自己的實訓工場，但滿足教學所需的設備十分有限，多數(shù)學生的實訓是用最后半年的頂崗實習取而代之，而頂崗實習又大多流于形式，沒有教師的現(xiàn)場教學，只是一種就業(yè)前的適應性勞動。流于形式的實訓，難以保證教學質(zhì)量的實現(xiàn)。

從職業(yè)教育的規(guī)律而言，職業(yè)教育技能的訓練并非只是一時或一段時間的突擊訓練，而是貫穿于整個教學的全過程，理想的職業(yè)教育應該是半工半讀的教育形式，只有半工半讀才能很好的培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，訓練學生的職業(yè)技能，這是職業(yè)教育基本教學的需要。

解決半工半讀的教學問題需要與企業(yè)聯(lián)合辦學，然而，在計劃經(jīng)濟下的校企合作，有政府行為作支撐，企業(yè)接納學生實習實訓不是什么困難。如今的校企合作困難較多，多數(shù)訂單式培養(yǎng)是一廂情愿，主要是學校行為，企業(yè)在職業(yè)教育中的作用并未顯示，昔日的廠辦技校已成為今日的期盼。解決這一問題需要政府的作用，需要企業(yè)的合作。

3裝備建設的重點

職業(yè)教育的裝備有別于高等本科教育，其裝備建設不是以研發(fā)為主要目的，而是以滿足實踐技能訓練為主要目的。不以追求高、精、尖為目的，而以滿足一般生產(chǎn)實際需要的生產(chǎn)型的裝備建設，多數(shù)設備是普通的生產(chǎn)性的設備，有一些設備可以直接從舊貨調(diào)節(jié)市場購買，或者用企業(yè)二手設備進行武裝，這對于節(jié)省設備的購置資金有著十分重要的意義。

從教學實踐來看，原始的設備對教學提供極大的方便，筆者曾經(jīng)任教于機械基礎的課程教學，在教學中通過實踐性教學，讓學生在直接的機械運行中認識機械零件與結(jié)構(gòu)，效果極佳。

筆者所利用的是一臺幾乎近似于裸機的01印刷機，該機上的四桿、凸輪、帶傳動、鏈傳動，齒輪機構(gòu)等一一暴露，給學生以最直接的感官教學，使學生在較短的時間內(nèi)認識結(jié)構(gòu)，了解工作原理。雖然只是一例教學實踐，但頗具代表性。

事實上，其它教學中也遵循著這一些共同的原理，原始的裝備看似落后，但對基本的教學有著不可替代的作用，專業(yè)基礎課的教學并非以最為先進的技術(shù)裝備為教學條件，而是教給學生認識和了解基本原理的教學主題，基本的原始的裝備可以滿足教學的需要。

在實訓裝備的建設中，以生產(chǎn)性的一般裝備為主，輔之以少量的較為先進的裝備，這樣的裝備建設既經(jīng)濟又實用，是滿足教學的需要的一種好方法。

4裝備建設的難點

對于捉襟見肘的職業(yè)學校來說，裝備資金不足無疑是最大的難點，然而，資金的不足是一個相對漫長的過程，配足配齊職業(yè)教育所需的裝備不可能一蹴而就。再之，從節(jié)省資金、提高裝備運行效能的角度來看，職業(yè)教育的裝備建設需要另辟蹼徑，集中突破校校合作、校企合作兩個難點，是職業(yè)教育裝備建設兩個重要的方面，值得研究與探討。

4．1校校合作。校校合作是以區(qū)域位置為特征，依托區(qū)域內(nèi)的一所乃至幾所學校的裝備，采取合作共建或政府投資建設的方式。按照資源共享的原則，共同使用實習實訓設備。

這種合作的意義在于：一是最大限度的節(jié)省建設資金，用集零為整的方式緩解裝備建設資金的不足。二是重點的最有效的提高設備的使用率。

眾所周知，不少職業(yè)學校在專業(yè)開設上追求大而全，一般高職開設專業(yè)幾十種，中職開設十余種。在追求學校規(guī)模大而全的背后，專業(yè)規(guī)模上呈現(xiàn)出小型化的趨勢。專業(yè)的小型化，必然帶來設備使用率低下。

從2008年招生計劃看，同一地區(qū)，同一或相近的專業(yè)在不少的學校同時開設，如計算機類、機械類專業(yè)。然而，類同專業(yè)的招生數(shù)量多的不過幾百人，少則幾十人，如此的小規(guī)模使實訓設備處于低效運行之中，如果幾?；蚨嘈Ｂ?lián)合建設實訓基地與此種低效運行的浪費現(xiàn)象就會得以極大的改變。

限于體制機制等諸多原因，校校合作目前尚未起步，如何走上校校合作之路，解決這一問題的最佳途徑是依托政府教育主管部門，發(fā)揮政府管理公共事務的職能，建立政府指導下的專業(yè)協(xié)會，統(tǒng)籌裝備建設，統(tǒng)配教學時數(shù)

除此之外，政府在裝備建設中發(fā)揮主導作用。

一是用經(jīng)濟桿杠直接掌控裝備建設，通過專項撥款實訓裝備建設。在一個區(qū)域內(nèi)以一校為依托建設資源共享的實訓中心。

二是制定裝備建設與管理的行業(yè)規(guī)章，保證裝備使用按章行事。

三是指導職教協(xié)會對共有實訓資源進行有效的分配。

只有在政府主導下建設公共實訓平臺，才能克服裝備建設中資金不足的瓶頸，提高實訓裝備的使用效率。

與此同時，學校內(nèi)部的裝備資源也可以按共享的原則，在政府指導下進行裝備資源的調(diào)節(jié)，發(fā)揮政府投資的實訓中心的作用。

4．2校企合作。計劃經(jīng)濟下的工廠辦技校，工廠亦學校。因為學校在工廠，實訓在工廠也就順理成章，即便不是工廠舉辦的職業(yè)學校，如當時中專學校，政府主管部門一份文件，一個招呼，到工廠實訓極其容易。

進入市場經(jīng)濟后，工廠辦技校已蕩然無存，學生進工廠實習極為困難，許多學校絞盡腦汁，孜孜追求與企業(yè)的聯(lián)姻，但收效甚微，訂單式的培養(yǎng)多數(shù)是一廂情愿，即便是求到最后半年在廠頂崗實習，但教學性的實訓流于形式，專業(yè)教師沒有到工廠，工廠也沒有專向其職的教師。

再之，學生的實訓并非一個時段的集中實訓。而是需要貫穿于整個教學的全過程，如何滿足職業(yè)教育實訓教學的要求?首先應在裝備建設中與企業(yè)聯(lián)姻，按實訓要求、按資金分攤的方式購置設備，在已有裝備基礎上，再按利益分成的原則，從政府的撥款或?qū)W生學費中提取資金支付給企業(yè)，與企業(yè)建立一種致密的經(jīng)濟利益關(guān)系。

除了與企業(yè)建立經(jīng)濟關(guān)系之外，與企業(yè)合作更為深刻的意義在于教學與生產(chǎn)的密切結(jié)合，使教學與實踐，與就業(yè)緊緊相連。