張潔丹

【摘 要】不論是前些年提出的素質(zhì)教育，還是時(shí)下正風(fēng)靡全國(guó)的新課程改革，提倡的都是以人為本，講求的都是人的教育，是要讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這樣一來(lái)，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)后進(jìn)生各方面的能力成為我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教育 轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生通常是指那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，他們是和優(yōu)秀生相比較而言的。他們一般有較重的自卑心理，總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起時(shí)，有一種自慚形穢的感覺(jué)。同時(shí)，他們又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)教師當(dāng)面的批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭惡情緒；他們有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)，他們一般在班里為數(shù)不多，但卻嚴(yán)重影響著班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為每一位教師必須面對(duì)的工作。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)思考，擬從以下五個(gè)方面加以粗淺的探討。

一、更新觀念，樹(shù)立信心

后進(jìn)生并非天生，當(dāng)初他們或許是中游學(xué)生，也有可能是優(yōu)秀者。只是在某種情況下，或因某種原因而逐步變成了后進(jìn)生。他們的發(fā)展趨勢(shì)要么變好，要么繼續(xù)變壞，即在教育中，停一下滑下去，拉一把上來(lái)了。我們教育者的天職，就在于創(chuàng)造一種良好的教育氛圍，促進(jìn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。對(duì)后進(jìn)生不能一棍子打死，而是本著誓把生鐵煉成鋼的精神，對(duì)他們循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，從愛(ài)出發(fā)，融洽感情，寄以希望和信任，牢固樹(shù)立后進(jìn)生是能夠轉(zhuǎn)化，也能成才并為社會(huì)作貢獻(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。教育實(shí)踐證明，世界上的絕大多數(shù)學(xué)生都是可以教育好的，通過(guò)教育都會(huì)有所進(jìn)步，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師。只要教師不斷為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，為他們走上成功之路牽線搭橋，并肯定鼓勵(lì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就會(huì)有希望。

二、分析原因，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生的形成是一個(gè)逐漸演變的過(guò)程?？赡苡衼?lái)自家庭和社會(huì)的原因，也可能有來(lái)自教師教育不當(dāng)?shù)脑颍赡苡袑W(xué)生自身要求不高、努力不夠的原因。我們老師只有準(zhǔn)確把握好后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生后進(jìn)的原因，根據(jù)后進(jìn)學(xué)生的不同表現(xiàn)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施。

若后進(jìn)生是思想品德表現(xiàn)不佳，就應(yīng)當(dāng)分析其產(chǎn)生的原因，根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的措施。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育和鍛煉，逐步提高學(xué)生的思想道德水平和自我教育能力。若學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，就要找出其學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因，或教師教學(xué)存在問(wèn)題，或?qū)W生接受能力低，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)取Ｎ覀兘處煈?yīng)盡最大努力幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要教育全班學(xué)生不能歧視后進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要主動(dòng)和后進(jìn)學(xué)生接近，幫助后進(jìn)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。若是品德和學(xué)習(xí)均表現(xiàn)為后進(jìn)的“雙差生”，教師應(yīng)從多方面入手，重點(diǎn)做好其轉(zhuǎn)化工作。我們只有在全面掌握了后進(jìn)生形成的原因前提下，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作才能有的放矢，行之有效。

三、以情相處，寓教于愛(ài)

著名特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò):“愛(ài)人者，人愛(ài)之；尊人者，人尊之。”教師必須熱愛(ài)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生。筆者置身教育戰(zhàn)線十余年，堅(jiān)信“愛(ài)人者、人恒愛(ài)之”，認(rèn)為愛(ài)這種積極而崇高的感情，能喚起學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的信心，對(duì)于激發(fā)學(xué)生特別是后進(jìn)生的求知欲，開(kāi)發(fā)其智力，消除其陳見(jiàn)，轉(zhuǎn)變其觀念，陶冶其情操，塑造其靈魂都有著重要作用。后進(jìn)生一般是缺乏父母愛(ài)、師愛(ài)、友愛(ài)或思想發(fā)生偏差所至，這就決定了他們尤其渴望得到愛(ài)。教師若能把深厚的師愛(ài)與如同父母般的慈愛(ài)，如同“知己”般的友愛(ài)運(yùn)用于教育與轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生就會(huì)從內(nèi)心感到教師是可親可敬的，從而努力地聽(tīng)講、真誠(chéng)地接受、勤奮地學(xué)習(xí)、自覺(jué)轉(zhuǎn)向進(jìn)步，所謂“親其師，信其道”說(shuō)的也是這個(gè)道理?！扒槭谴蜷_(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁?！苯處熗督o學(xué)生一份愛(ài)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)就一份情。

首先，教師要經(jīng)常和學(xué)生談話，了解后進(jìn)生接受教育的心理特征，并想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，廣泛開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中充分表現(xiàn)特長(zhǎng)，樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣。

其次，要注意啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)更多地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重其人格，力求成為他們的良師益友。盡力做到想學(xué)生所想、憂學(xué)生所憂。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上或是在行為習(xí)慣上取得進(jìn)步時(shí)，要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品雖小，但后進(jìn)生卻會(huì)覺(jué)得老師的的確確是在關(guān)心他們，無(wú)形中就會(huì)拉近和教師的感情，師生關(guān)系融洽了，轉(zhuǎn)化工作就會(huì)水到渠成。

第三，中學(xué)生身心正逐漸成熟，自尊心極強(qiáng)，愛(ài)要面子。所以，當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔；多激勵(lì)、少指責(zé)的原則，寓理于情，使學(xué)生心存感激。

四、捕捉亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)很形象的比喻:在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。同樣，教師也應(yīng)當(dāng)在后進(jìn)生身上進(jìn)行一番“勘探”，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的寶藏。發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)后進(jìn)生的情感，也就找到了可教育的方法。事實(shí)上，后進(jìn)生并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是他們的優(yōu)點(diǎn)往往與缺點(diǎn)混在一起，或者說(shuō)是被缺點(diǎn)所掩蓋。教師只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的亮點(diǎn)，并以此激勵(lì)之，促其進(jìn)步。

五、突出個(gè)性，持之以恒

每一位后進(jìn)生都有不同的特點(diǎn)，教師需要用不同的方法才能促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)學(xué)生有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是言行易于反復(fù)。后進(jìn)生在老師一番批語(yǔ)教育和鼓勵(lì)之后，認(rèn)識(shí)可能一下子提高許多，行動(dòng)也變得很積極，但他們并未形成真正的自律能力，一旦遇到外界不利因素的影響，或其他學(xué)生異樣的目光，或個(gè)別人的冷嘲熱諷等，他們就很容易丟掉繼續(xù)努力的決心和信心。事實(shí)上，學(xué)生思想的進(jìn)步不可能呈直線上升的，教師應(yīng)允許他們重犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。對(duì)后進(jìn)生的每次錯(cuò)誤，必須從他們的思想根源、心理特征、個(gè)性品質(zhì)等方面認(rèn)真具體地分析，對(duì)癥下藥，深入細(xì)致地了解造成“反復(fù)”的原因，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教育，直到他們改正錯(cuò)誤為止。

總之，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、及富挑戰(zhàn)的任務(wù)。為此，教師必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行言傳身教，并從“愛(ài)”字出發(fā)，從“教”字著眼，從“拉”字入手，在“轉(zhuǎn)化”二字上下功夫。平時(shí)多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，扶持進(jìn)步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)，不該遺忘和冷落這個(gè)教育群體，更不能諷刺、挖苦、體罰或變相體罰這些學(xué)生。我相信，只要我們教師工作得法，善于運(yùn)用，傾注真情，就一定能把這項(xiàng)工作做好。

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