張裕生

【摘 要】近幾年，隨著國家對中等職業(yè)教育改革和發(fā)展力度的不斷增大，很多職業(yè)學(xué)校在努力完善各專業(yè)課程體系建設(shè)的同時，也逐步開始思考什么樣的教育模式更適合專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展，并且在不斷地學(xué)習(xí)和探索。工作室制教學(xué)模式，為師生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們在實踐中學(xué)，教師們在實踐中進行教育，營造出了師生間的良性互動，增強了教師的責(zé)任感，真正達到了“教學(xué)做合一”，同時，也有效解決了學(xué)生的就業(yè)問題與社會適應(yīng)能力。本文主要是針對我校信息技術(shù)專業(yè)構(gòu)建具有專業(yè)特色工作室制教學(xué)模式的改革實踐進行初步探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)專業(yè) 工作室制教學(xué)模式 項目教學(xué)

一、引言

隨著信息技術(shù)全球化、高速化和多元化的發(fā)展，信息技術(shù)專業(yè)在各中等專業(yè)學(xué)校已普遍開設(shè)。但是，由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)模式已明顯不能滿足現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。加上近幾年隨著本地經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，商業(yè)競爭日益頻繁、企業(yè)管理日益成熟，人才之間的競爭也越來越激烈。因此，在如何增強學(xué)生的綜合能力、關(guān)鍵能力這個課題上，各級各類學(xué)校都在尋求教學(xué)理念與模式上的突破。信息技術(shù)專業(yè)作為與社會生活與行業(yè)聯(lián)系較為密切的一個專業(yè)，理應(yīng)走在改革的前列。因此，我校為打造“信息技術(shù)精品專業(yè)”，在進行專業(yè)教學(xué)實踐改革的同時，依據(jù)陶行知的現(xiàn)代教育教學(xué)思想，學(xué)校投入資金，建立了專業(yè)工作室，通過這個平臺有效地實現(xiàn)走向社會、走向市場、走向企業(yè)的目標，創(chuàng)立了一種“工作室制”的全新教學(xué)摸式。

二、什么是工作室制教學(xué)模式

專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向組織成立工作室，參照公司管理模式組織運營工作室，借助專業(yè)工作室平臺，向社會承接與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)項目，在業(yè)務(wù)項目實施過程中，指導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生參與項目實施全過程，同時，優(yōu)秀學(xué)生輔助教師借助項目實例，向全體學(xué)生開展模擬項目教學(xué)或案例教學(xué)，將專業(yè)理論滲透在項目實施過程中，進而完成教學(xué)任務(wù)。通過該模式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、工作方法和基本的專業(yè)素質(zhì)和能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本思路和方法。

三、工作室制教學(xué)模式的組織形式規(guī)劃

1.整體規(guī)劃。工作室制教學(xué)模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進行整合，成立為工作室的各個部門。工作室每一個部門有1名負責(zé)人（專業(yè)帶頭人）及2～4名成員（專業(yè)教師），同時為每位成員配置了3名專業(yè)助理（優(yōu)秀學(xué)生），部門負責(zé)人負責(zé)項目業(yè)務(wù)的管理、實施及教學(xué)組織，部門成員攜同專業(yè)助理進行項目和教學(xué)的具體實施。工作室的每一個部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。

2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)模式重視的是能力。因此，對于教師的要求首先是嚴格的，不僅自己有較強的教學(xué)能力和實踐工作的能力，而且，教師的全面素質(zhì)需要加強，工作室制教學(xué)模式意味著教師要從原先的擔(dān)任1～2門課程轉(zhuǎn)向全面負責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計課題和實踐課題，這樣只有單一知識背景的教師顯然是難以勝任的。因此，教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合化的知識以及實踐的能力，包括較為豐富的社會閱歷和靈活的工作方法。

3.管理模式。工作室制教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現(xiàn)在的管理形式。由于一種新的模式實施在剛開始階段往往會受到各方面的影響，因此特別需要學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)的直接扶持。工作室負責(zé)人由學(xué)校專業(yè)教研大組長、骨干教師擔(dān)任，負責(zé)工作室教學(xué)組織的總體安排以及常規(guī)的管理，對工作室成員實行二級管理。工作室人員在負責(zé)人帶領(lǐng)下不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且要對的學(xué)生進行專業(yè)技能的指導(dǎo)以及業(yè)務(wù)項目實施的統(tǒng)籌。學(xué)校每學(xué)期對工作室教學(xué)進行考核，考核標準分教學(xué)的績效、工作室的特色以及學(xué)生的滿意程度等。

4.教學(xué)組織。信息技術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計觀念；加強以操作技能、項目成本核算、施工管理以及招、投標等為主的實踐環(huán)節(jié)；加強產(chǎn)學(xué)合作，建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制；提高教師教育教學(xué)與合作的能力。

實行工作室制教學(xué)模式則可以實行全面的教學(xué)改革，就相當于小組教學(xué)，教師的指導(dǎo)就會比較輕松，與每位學(xué)生的交流也就增加了許多，而且面對面的交流更會增加師生感情，有利于營造師生間的良性互動，使溝通得以順利進行。工作室制教學(xué)模式主要實行項目教學(xué)法、方案討論法、施工現(xiàn)場教學(xué)法與模擬教學(xué)法等等。同時，針對中職生的實際情況，我們盡量壓縮了一些純理論的教學(xué)，將理論教學(xué)盡量滲透在技能教學(xué)的項目或案例中，使他們真正認識到理論指導(dǎo)實踐的重要意義。另外，我們也積極鼓勵工作室的各個部門開拓創(chuàng)新，探索出適合自身發(fā)展與建設(shè)的新方法。

四、工作室制教學(xué)模式下的課程開發(fā)

1.教學(xué)內(nèi)容要有一定的靈活性。課程結(jié)構(gòu)往往體現(xiàn)一種教育觀念。既然教育要培養(yǎng)的是將來能在社會上的人，那么，我們就應(yīng)當努力使所設(shè)計的課程方案與實踐過程的特點相一致。工作室制教學(xué)模式可以充分利用工作室的社會實踐性，允許教師能夠靈活地根據(jù)教學(xué)實際對課程內(nèi)容予以刪減與修改，這本身也給教師提供了體現(xiàn)其創(chuàng)新精神的廣闊舞臺。

2.與社會建立密切聯(lián)系。職業(yè)教育比其他教育更需要獲得對社會的認知，社會實踐性也更強。作為學(xué)生，就必須更多地了解社會，看看有什么事情是已經(jīng)做得很好的，社會還需要什么，存在什么問題，有什么解決辦法。學(xué)生可以觀察社會的變化并在其中尋找機會。這要求教育者主動積極地架起學(xué)校與社會溝通的各種橋梁。

3.以目標與成就為導(dǎo)向。由于成功者都是以目標為導(dǎo)向的，他們的許多行動都受成就動機的驅(qū)使，先前的成就能驅(qū)使他們繼續(xù)進行新的更好的探索，因此，成功的教育課程應(yīng)當能讓學(xué)生經(jīng)常取得看得見的成就。所設(shè)計的課程應(yīng)當為不同的學(xué)生設(shè)立不同的短期目標，目標重點放在學(xué)生既擅長而且又有很大成功可能的領(lǐng)域內(nèi)，以使學(xué)生具有較多的機會取得成就，因此目前我們的專業(yè)教學(xué)積極推行“目標導(dǎo)向，行為引導(dǎo)”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)項目或收集不同的教學(xué)案例，將教學(xué)理論滲透在教學(xué)項目或案例中，通過案例分析或項目的實施過程展開教學(xué)。

五、結(jié)束語

工作室制教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，它比傳統(tǒng)的教學(xué)擁有更多的自主權(quán)與更實際的教學(xué)作用，在當前社會發(fā)展與激烈競爭的形式下，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實生活的人才，有效解決學(xué)生的就業(yè)問題與社會適應(yīng)能力，無疑應(yīng)該是信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的一種新型、有效的模式。學(xué)生們在實踐中學(xué)，教師們在實踐中進行教育。實行現(xiàn)場教學(xué)與模擬教學(xué)等形式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強了他們的就業(yè)意識，真正做到了陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”，并且能夠增強教師的責(zé)任感，營造出師生間的良性互動，真正做到了零距離上崗。