陳約奇

摘 要：本文描述了在全國技工院校一體化課程教學改革的背景下，江西技師學院課題組結(jié)合中部地區(qū)的經(jīng)濟特點，進行電氣自動化專業(yè)電力拖動課程的一體化教學改革的具體做法。本次教學改革分別從教學內(nèi)容、教學方式和考核方式三個方面進行，希望能為全國的技工院校一體化課程教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：一體化教學 項目教學 電力拖動

課 題：本文系江西省技工院校省級教學研究課題（JXJGJY-ZD-201504）的研究成果。

為了轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)模式，加快技工院校改革發(fā)展，人力資源和社會保障部于2009年啟動了全國技工院校一體化課程教學改革。在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中有一門專業(yè)基礎(chǔ)課：電力拖動。很多技工院校對這門課程都進行過一體化改革，包括人力資源和社會保障部組織的一體化課程教學改革，本次課程改革為一體化課程改革提供了范本，有著先鋒模范的作用。

但是，改革成果存在值得商榷地方：幾個一體化試點學?；径挤植荚诮?jīng)濟發(fā)達或較發(fā)達的省份，這次改革成果可能不太適用于經(jīng)濟欠發(fā)達的省份；由于當時急需給全國技工院校做范本，時間較為倉促，改革成果存在一些考慮不足的地方。

本文描述的課程一體化改革發(fā)生在經(jīng)濟欠發(fā)達的城市——中部的江西南昌。本次課程改革是在對南昌及其周邊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的公司進行大量調(diào)查研究后，遴選出實踐專家，通過召開實踐專家研討會提煉典型工作任務(wù)和代表性工作任務(wù)，結(jié)合學?，F(xiàn)有設(shè)備和實際情況進行的教學改革。

一、教學內(nèi)容的改革

1.內(nèi)容的調(diào)整

傳統(tǒng)學科電力拖動課程內(nèi)容的安排一般是先讓學生將點動、連續(xù)動、正反轉(zhuǎn)等控制電路進行安裝，然后對生產(chǎn)中常遇到的設(shè)備的控制電路進行檢修。本次課程的一體化改革將傳統(tǒng)課程分成兩部分，即設(shè)備的電氣安裝和設(shè)備的電氣維修，并且安排在不同學期。這樣確保教師進行電氣維修的教學時，可以從容地把精力放在各種維修的實例上，無需為追趕進度而遺漏技能要點。

2.學習任務(wù)的設(shè)置

設(shè)備的電氣安裝的學習任務(wù)設(shè)置為電動葫蘆的電氣安裝、CA6140車床的電氣安裝、Z3050搖臂鉆床的電氣安裝。

設(shè)備的電氣維修的學習任務(wù)設(shè)置為CA6140車床的電氣維修、M7130平面磨床的電氣維修、X62W萬能銑床的電氣維修。

學習任務(wù)的特色在于改變了傳統(tǒng)模式，學生進入工作情境學習，能讓學生在練習技能時就能知道這項技能以后應(yīng)用在哪些地方。

3.強調(diào)國家標準的重要性

在教學過程中，我們需要強調(diào)進行安裝和維修時的國家標準和行業(yè)規(guī)范。將課程分成兩個學期進行的優(yōu)勢，教師可以在學生出現(xiàn)的一切不規(guī)范操作時進行過程記錄，在總結(jié)討論時，對學生進行國家標準和行業(yè)規(guī)范的詳細解讀。

二、教學方法的改革

我們在教學方法上也進行一系列的改革，主要是將“項目教學”的教學方法應(yīng)用在教學實施中。下面介紹一下在教學實施中需要注意的問題。

1.帶著“引導問題”去觀摩

由于電氣自動化的學生對機床還很陌生，所以，在每個學習任務(wù)中都設(shè)置了一個觀摩的環(huán)節(jié)。為了達到更好地學習目標，每次去之前都要求學生帶著問題去觀摩，參觀回來后，需要對引導問題進行解答。這使得學生每次觀摩新機床時都有個目標和方向。

2.“展示”的重要性

在學習活動結(jié)束后，必須要有一個總結(jié)和展示?？v觀這幾年的教學經(jīng)驗表明，“展示”的活動環(huán)節(jié)是非常重要的。一般是將展示分成三部分，即過程展示、成果展示和問題展示。展示的環(huán)節(jié)不但可以讓學生們對自己小組的實施過程進行回顧，還可以了解其他小組任務(wù)實施時采用什么方式。展示出來后，大家自己會進行溝通比較，下次任務(wù)時會自動進行改善。

3.考核方式的改革

考核方式將過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價包含出勤率、是否承擔小組任務(wù)、任務(wù)完成效果等等。終結(jié)性評價將小組的最終成績和個人掛鉤（乘上小組表現(xiàn)系數(shù)）。為了鼓勵平時默不做聲，卻勤勤懇懇的學生，筆者學校還特別設(shè)立“踏實獎”“全勤獎”。為了鼓勵迷途知返，表現(xiàn)越來越好的學生，設(shè)立“進取獎”。

三、小結(jié)

以上是本次課程改革的特點，希望有地方值得其他職業(yè)教育工作者借鑒。當然，改革的效果還需要經(jīng)過時間的檢驗。改革并未結(jié)束，課程改革人員還會不斷地在學生中調(diào)研，也會請同行、專家對我們的改革提出建議和意見，并根據(jù)意見對課程體系進行修改調(diào)整，投入實施，評價、總結(jié)、反思，再改進，如此反復將課程改革不斷地完善。

參考文獻：

[1]呂忠寶.項目教學法與傳統(tǒng)教學法的比較[J].科技信息北京，2007（2）.

（作者單位：江西技師學院）