微電影除了可以記錄學(xué)生們的成長(zhǎng)，也包括老師自己的成長(zhǎng)，還有一個(gè)重要的作用，那就是從側(cè)面助力學(xué)生管理工作。微電影使得學(xué)生成為鏡頭下的主角，借助于影片中的角色，他們開始重新審視現(xiàn)實(shí)中的自我，他們看到了人生道路上的另一種可能，他們想到了改變，開始做自己的建設(shè)者。而當(dāng)學(xué)生們開始改變時(shí)，學(xué)生管理工作也相應(yīng)地好做多了——因?yàn)閷W(xué)生開始變得更加積極、主動(dòng)。

在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，要相信我們可以利用的資源數(shù)量相當(dāng)龐大。拍攝班級(jí)微電影這個(gè)做法源于2012年6月，當(dāng)時(shí)我一直忙碌著把為學(xué)生三年中拍攝的視頻分門別類地進(jìn)行整理，并做成一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的短片。而后在學(xué)生們返校參加畢業(yè)典禮之際，我把刻錄好的光盤一一送到他們的手中，同時(shí)在班級(jí)里也舉行了一個(gè)班級(jí)畢業(yè)典禮。時(shí)間是不可逆的，青春也不是用來(lái)懷念而是用來(lái)成長(zhǎng)的。何不在美好的故事發(fā)生的那一刻就用鏡頭記錄下他的存在呢？寫下的就是歷史。

作為班主任，我們無(wú)法真正的了解學(xué)生的過(guò)去，我們也沒有太多的時(shí)間去了解他們的過(guò)去，但是我相信他們都是帶著故事來(lái)到我們身邊的。當(dāng)我們主動(dòng)的建設(shè)一些平臺(tái)則可以活化這些故事，讓他們?cè)谛碌沫h(huán)境下獲得發(fā)展。這些故事則會(huì)成為他們?cè)谛颅h(huán)境中往前發(fā)展的動(dòng)力源泉。

至于如何選劇本、如何拍攝、如何制作，我都沒有做過(guò)多的要求，只是和組長(zhǎng)們簡(jiǎn)單的探討了微電影的主題，了解他們的基本想法。我跟他們說(shuō)試試就好，重在記錄故事，對(duì)技術(shù)沒有過(guò)多要求，并沒有給予他們太多的壓力。現(xiàn)在的學(xué)生很早就接觸了手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在新技術(shù)的使用方面有些時(shí)候是要優(yōu)于教師的。作為教育的主體，對(duì)于教育生活的思考，學(xué)生是有獨(dú)特的視角和理解的，這一點(diǎn)是要區(qū)別于長(zhǎng)期以來(lái)以教師視角為主導(dǎo)的認(rèn)識(shí)的。正如我們長(zhǎng)期把兒童當(dāng)做未成人看待而未尊重兒童獨(dú)立的精神世界一樣，我們的學(xué)校教育也未能給予學(xué)生足夠的渠道，以展示他們對(duì)其所經(jīng)歷的生活的審思，更為重要的是給予他們這種權(quán)利的必要尊重。

事實(shí)證明，人在自由狀態(tài)下是最有創(chuàng)造力的。他們?cè)谧杂商接懼邪l(fā)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)潛藏著一位電腦高手，最終完成四部作品《當(dāng)末與未相遇》《回家的誘惑》《堅(jiān)持自我》《錦城》都由該生完成剪輯合成工作。

元旦那天，我們邀請(qǐng)了部辦的老師，模擬電影節(jié)首映式的形式召開了首屆班級(jí)微電影首映式，并為導(dǎo)演和演員頒了獎(jiǎng)。整個(gè)活動(dòng)既輕松愉快又環(huán)保健康。電影制作的過(guò)程及電影本身的內(nèi)容都起到了很好的教育作用。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們基本上確立了“選題拍攝——成果展示——跟蹤輔導(dǎo)”這樣的模式，活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理的局面。

一個(gè)校園活動(dòng)好與不好，學(xué)生是最有評(píng)價(jià)權(quán)的。教育的過(guò)程就是在不斷的實(shí)踐中無(wú)限接近教育的目的的過(guò)程，教育的要義就在于通過(guò)適當(dāng)?shù)男问郊ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)大的自信心，進(jìn)而產(chǎn)生不竭的成長(zhǎng)動(dòng)力。

畢業(yè)季，學(xué)生是期待學(xué)校和老師能夠?yàn)樗麄冏鳇c(diǎn)什么的，哪怕就是一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式。如果我們能夠主動(dòng)的引導(dǎo)就不會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生在頂樓撕書、在宿舍里扔砸洗漱用品等破壞性的舉動(dòng)。畢業(yè)是一段新生活的開始，我們可以把這三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用微電影的形式做一個(gè)全景式的回顧，把我們對(duì)他們新生活的期許和祝福嵌入其中。讓學(xué)生帶走的不只是一張畢業(yè)證書，還有個(gè)人的成長(zhǎng)故事。微電影記錄下來(lái)的影像可以反反復(fù)復(fù)去看，要相信自己的故事是最能夠打動(dòng)自己的。我們不生產(chǎn)故事，我們只是如實(shí)地記錄了歷史，我們相信找到自信的青年是可以去創(chuàng)造歷史的。

人物名片

陳斌，南京江寧中等專業(yè)學(xué)校教師，80后班主任。班級(jí)微電影的推動(dòng)者，全國(guó)優(yōu)秀班主任，全國(guó)知名公益活動(dòng)“黎明腳步”優(yōu)秀志愿者，江蘇省好青年，南京師范大學(xué)班主任研究中心“隨園夜話”沙龍主講人，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，江寧區(qū)德育帶頭人，所帶班級(jí)均被評(píng)為江蘇省先進(jìn)班集體，參編《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》《班主任工作十日談之教育情懷》等。帶班以來(lái)先后撰寫30余萬(wàn)字教育隨筆，發(fā)表20余篇德育論文案例，組織學(xué)生編輯近40余萬(wàn)字畢業(yè)紀(jì)念文集，《南京日?qǐng)?bào)》《金陵晚報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》等先后報(bào)道個(gè)人先進(jìn)事跡。