【摘 要】作為一種先進的教學方法，項目教學法是指在課堂教學中，通過實施一個完整的項目，讓理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學活動。在高校服裝設計教學中，利用項目教學法激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以提高教學質(zhì)量。本文通過簡要分析基于項目教學的高校服裝設計教學現(xiàn)狀，指出合理的改善對策，以期能夠提高高校服裝設計教學的質(zhì)量，提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】項目教學；服裝設計；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：J523 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0236-01

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展以及人才觀念的不斷更新，項目教學法在現(xiàn)代教育教學中得到了廣泛的應用。作為一門涉及學科多、綜合性強、實用性強、知識面極廣的學科，高校服裝設計教學的教學效果不太顯著，因此，在新形勢下引入項目教學法，改善服裝設計教學的現(xiàn)狀，成為了高校提高教學質(zhì)量的重要手段。

一、基于項目教學的高校服裝設計教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容缺乏針對性和實用性。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，項目教學法已逐漸受到教育工作者的關注和重視，但在實際的教學過程中，由于教學觀念、教學方法不合理，沒有合理應用項目教學法，致使服裝設計教學的質(zhì)量不高[1]。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，服裝業(yè)迅速發(fā)展，新的設備、技術、材料和工藝等也在不斷地涌現(xiàn)，但由于服裝專業(yè)的教材編寫難以及時跟上時代步伐，使得教學內(nèi)容與實際情況有出入，從而降低了服裝設計教學的效果。

（二）教學模式陳舊單一。目前，在部分高校的服裝設計教學中，仍然存在著傳統(tǒng)灌輸式的教學模式和教學方法，缺乏時代性和創(chuàng)新性，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性[2]。而且，在教學過程中，教師主要強調(diào)服裝設計的效果圖和裁剪技能，忽視了講解服裝設計的內(nèi)涵，沒有注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，導致學生思維模式僵硬單一，缺乏靈活性和應變性，不能滿足市場對創(chuàng)新型人才的需求。

（三）教學理念不科學。在信息化時代，各種各樣先進的教育技術已廣泛應用于教學活動中，但是在實際的學習過程中，由于部分學生過度依賴于電腦和數(shù)碼技術，忽視了訓練繪畫和設計等基本功，致使學生的創(chuàng)新能力較低。同時，在具體的教學過程中，部分高校沒有根據(jù)教學的實際情況，隨意制定項目計劃，致使教學效果與實際目標相脫離。

二、改善高校服裝設計項目教學現(xiàn)狀的合理對策

（一）樹立科學的教育理念。服裝設計教學所涉及到的知識層面較廣，不僅需要夯實學生的理論知識，而且需要鍛煉學生的實踐能力，因此，在具體的教學過程中，高校應該充分認識到服裝設計教學的具體特點，不斷更新教育理念，以提高服裝設計教學的有效性。在服裝設計教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，為學生提供實踐、體驗的機會，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，以提升教學質(zhì)量[3]。同時，教師應該合理選擇教學項目，加強服裝設計教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）適當補充教學內(nèi)容。在服裝行業(yè)快速發(fā)展的情況下，服裝設計理念、服裝款式以及流行顏色等也在不斷更新，因此在日常教學過程中，高校應及時補充教學內(nèi)容，不斷提高服裝設計教學的時代性，以滿足社會對服裝設計人才的需求。在具體的教學過程中，高?？筛鶕?jù)服裝行業(yè)的發(fā)展狀況，適當講解服裝設計專業(yè)的具體內(nèi)涵，讓學生充分了解服裝的重要性，提高學習興趣。同時，在項目教學過程中，教師可以適當引入先進的服裝設計理念、制作工藝和材料，讓學生詳細了解服裝行業(yè)的發(fā)展情況，以提高服裝設計教學的時代性和科學性。

（三）采用多樣化的教學模式。服裝設計教學具有很強的實踐性和綜合性，在教學過程中，教師應樹立正確的教育理念和教學觀念，采用靈活多樣的教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不斷增強學生的學習興趣，以提高服裝設計教學的質(zhì)量。在具體的教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，合理安排教學任務，讓學生自己去設計服飾，以鍛煉學生的實踐能力[4]。同時，教師可以通過比賽的形式，讓學生根據(jù)設計主題，設計、制作服裝，以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。另外，高校應加強與企業(yè)的交流合作，努力為學生提供實踐的機會，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高服裝設計教學的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，項目教學法可以充分發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合能力，所以在服裝設計教學中，高校應緊跟時代步伐，合理使用項目教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，不斷提高服裝設計教學的質(zhì)量，以提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉興邦.基于項目教學的高職服裝設計教學現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，2009，（32）：117-118.

[2]常卓.高校服裝設計專業(yè)課程項目教學模式改革研究[J].山東紡織經(jīng)濟，2016，（06）：62-63+57.

[3]曾四英.淺析高校服裝設計教學現(xiàn)狀[J].廣西輕工業(yè)，2011，（03）：134-135.

[4]李劍文.我國服裝設計現(xiàn)狀對高校服裝教學的影響[J].科學中國人，2015，（18）：223.

作者簡介：

馬曉芳，碩士，延邊大學美術學院講師。