王晶

摘 要：論述語(yǔ)文基礎(chǔ)課的重要意義，分析語(yǔ)文學(xué)科在職教中的現(xiàn)狀及原因，從改變重專業(yè)課輕文化課的誤區(qū)、推進(jìn)課程改革、加快開發(fā)校本教材、應(yīng)用文體納入常規(guī)教學(xué)、課本劇滲透日常教學(xué)、調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段等方面研究對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；職業(yè)高中；現(xiàn)狀；基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0055-01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在普通中學(xué)，語(yǔ)數(shù)外是名副其實(shí)的主科。但由于職業(yè)教育的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科的地位有時(shí)卻被邊緣化，因而影響職校學(xué)生人文素養(yǎng)及專業(yè)技能的進(jìn)一步提高，這一問題不得不引起重視。

一、開設(shè)語(yǔ)文基礎(chǔ)課的重要意義

素質(zhì)教育不是某個(gè)教育領(lǐng)域的專利，職業(yè)教育也應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展而非僅僅停留在對(duì)某種專業(yè)技能的掌握上。職業(yè)院校開設(shè)的語(yǔ)文課，不僅是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是一種應(yīng)用知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)和滲透。同時(shí)，語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，學(xué)好它可以與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。學(xué)好語(yǔ)文，也是終身學(xué)習(xí)的一大保證。

二、語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀及原因

（1）部分職校重視程度不高。部分職校著眼于就業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往重視專業(yè)課而輕視公共課。在這種功利思想的影響下，學(xué)校在公共課的學(xué)時(shí)分配上存在不合理現(xiàn)象，甚至公共課常常要為專業(yè)課“讓路”，流于形式或被取消。對(duì)于語(yǔ)文課，這種傾向有時(shí)更為明顯。

（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不高，往往敷衍了事。職業(yè)學(xué)校有時(shí)是中考或高考失利的部分學(xué)生無奈的選擇，來到職業(yè)學(xué)校，他們更多的是想學(xué)得一技之長(zhǎng)。對(duì)于語(yǔ)文，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。而且學(xué)時(shí)的不足，又往往給學(xué)生造成所謂的“輔助課”錯(cuò)覺。部分學(xué)生自控力嚴(yán)重不足，加上缺乏普通中學(xué)的升學(xué)壓力，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此，造成語(yǔ)文教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的尷尬境地。雖有部分學(xué)生基于興趣聽課，但為數(shù)較少。

（3）師生缺少互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。教師精心備好一堂課，在課堂上與之互動(dòng)的學(xué)生卻較少，課堂氣氛沉悶，達(dá)不到師生情感上的共鳴。教師上課費(fèi)心、費(fèi)力，但教學(xué)效果欠佳，教師的積極性受到打擊。長(zhǎng)久下去，甚至有些教師已經(jīng)見怪不怪，產(chǎn)生應(yīng)付心理，對(duì)不聽課的學(xué)生也只是“望生心嘆”。

三、改變語(yǔ)文在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀的對(duì)策

（1）改變職校重專業(yè)課輕文化課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)?，F(xiàn)代社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，只有專業(yè)技能是不行的。因此，職校必須改變?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面存在的重專業(yè)知識(shí)輕文化課教學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)時(shí)分配上，要力求合理，重視學(xué)生的全面發(fā)展。要進(jìn)一步鞏固、加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課在今后工作中的實(shí)用價(jià)值，把被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）大力推進(jìn)課程改革，加快開發(fā)校本教材的步伐。教材是上好課的前提和基本保證，公共課的教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)踐入手，選擇適合本校學(xué)生實(shí)際的教材。有條件的學(xué)校，可以組織相關(guān)專業(yè)教師編寫校本教材，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，大膽刪除陳舊的內(nèi)容，引入貼近學(xué)生生活、有時(shí)代意義的新內(nèi)容。要通過對(duì)聽話、說話、寫作、閱讀等能力進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，使得學(xué)生達(dá)到“會(huì)說、善讀、能寫”的目標(biāo)。上課之余，還可舉辦朗誦、寫作、小說閱讀等豐富的第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，在不知不覺中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）將應(yīng)用文體納入常規(guī)教學(xué)，使語(yǔ)文更“有用”。葉圣陶先生在《作文要道》一書中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”在實(shí)際教學(xué)過程中，要把應(yīng)用文教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)之中，并且作為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)考核的一部分。將通知、啟事、計(jì)劃、總結(jié)、求職信等學(xué)生經(jīng)常用到的應(yīng)用文體作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握寫作格式和方法，學(xué)以致用。

（4）將課本劇滲透進(jìn)日常教學(xué)，使課堂變得更“有趣”。課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來表達(dá)文章主題。課本劇忠于課本原貌，又加入不少新的舞臺(tái)元素，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。在課本劇的排演過程中，能增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，使學(xué)生更好地揣摩人物形象，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)匾胝n本劇，可以寓教于樂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

（5）調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，使多媒體更好地服務(wù)于日常教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)手段日益多樣，面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)改變?cè)写舭?、落后的課堂教學(xué)模式。要將多媒體教學(xué)更好地引入課堂，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、影像等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把他們的注意力吸引到課堂上。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的備課方法，使語(yǔ)文課更加豐富，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，形成良好的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是職業(yè)教育院校的必修公共課。當(dāng)前職校公共課有時(shí)比較難上，大家都能切實(shí)感覺得到。但是，教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)而產(chǎn)生厭教情緒。作為職校語(yǔ)文教師，一定要積極鉆研新的教法和學(xué)法，使語(yǔ)文課在職業(yè)教育中不再邊緣化，通過語(yǔ)文教學(xué)有效地提高職校學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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