儲(chǔ)春紅

摘 要：色彩作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，對(duì)日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。文章分析傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的利弊點(diǎn)，從境隨心生、重定審美，研究學(xué)生、分層教學(xué)，對(duì)接高考、推敲細(xì)節(jié)三個(gè)方面，研究設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的突破點(diǎn)。認(rèn)為教師要從引導(dǎo)學(xué)生“看”開始，領(lǐng)著學(xué)生“玩”色彩，和學(xué)生一起“攝”“畫”美景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，樹立新的審美觀，提升色彩教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；傳統(tǒng)繪畫；色彩；課程改革；創(chuàng)意；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G423.07；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0008-02

藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是重中之重。色彩課程教學(xué)改革已歷經(jīng)數(shù)年，色彩靜物不再是根據(jù)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)來完成的寫實(shí)色彩，而是要求學(xué)生富有個(gè)性地進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，有獨(dú)特的個(gè)性。這就要求職校學(xué)生不僅要有繪畫基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)造能力，具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。作為色彩基礎(chǔ)課程教師，要注重引導(dǎo)職校學(xué)生學(xué)好這一門課，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文對(duì)基于創(chuàng)意的對(duì)口單招色彩課程改革突破點(diǎn)進(jìn)行研究。

一、傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的利弊點(diǎn)

傳統(tǒng)繪畫著重繪畫的寫實(shí)性色彩訓(xùn)練，側(cè)重于尋找客觀的自然色彩的規(guī)律性，建立對(duì)色彩基本要素的感性認(rèn)識(shí)，在二維平面上表現(xiàn)出具有三維的真實(shí)感的客觀物象。色彩的關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于環(huán)境色，而在表現(xiàn)上多做加法，即盡量感受豐富的色彩關(guān)系和微妙的色彩變化并加以表現(xiàn)。繪畫過程的直觀性、形象上的真實(shí)性，是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。傳統(tǒng)繪畫作品從形、色、質(zhì)上看，是追求真善美的，這要求作畫者自身有較高的美學(xué)修養(yǎng)，還需要有大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這對(duì)職高生來講要求較高，可能大部分學(xué)生難以達(dá)到理想目標(biāo)，因而影響職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于職校學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。因此，應(yīng)該依據(jù)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。而由傳統(tǒng)的繪畫性寫實(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性創(chuàng)意，有效提升職校學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。

二、設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的突破點(diǎn)

傳統(tǒng)繪畫著重寫實(shí)，限制創(chuàng)意，對(duì)色彩的本質(zhì)研究很少，色彩與色彩的關(guān)系、色彩與色彩的組合、色彩的情感、色彩的象征等均難以深入研究，而把所有精力放在塑形上。過去叫“隨類賦彩”，這是由南朝的謝赫在“六法論”中提出的設(shè)色方法，是中國固有的傳統(tǒng)觀念。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“隨類賦彩”轉(zhuǎn)向“隨境心生”，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。套用王國維先生的一句話：一切景語皆情語。一切景物必然引起作者情感波動(dòng)，進(jìn)而付諸文字，形成景語。畫靜物亦如此，畫的是靜物，但實(shí)際上是表達(dá)畫者的心情、畫者的情感。好比后期表現(xiàn)主義，著重表現(xiàn)畫者內(nèi)心的情感，而忽視對(duì)描寫對(duì)象形式的摹寫。因此，教師平時(shí)要求學(xué)生不要僅局限于完成紙上的作業(yè)，還要欣賞表現(xiàn)主義、印象派等畫家的優(yōu)秀作品。只有從主觀上改變對(duì)色彩靜物的認(rèn)識(shí)，注重用個(gè)性去表現(xiàn)，才不會(huì)被客觀真實(shí)所束縛，逐漸由“隨類賦彩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬畴S心生”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體怎么做呢？

1. 境隨心生，重定審美

過去的美術(shù)教學(xué)模式束縛太多，從幼兒園、小學(xué)開始，面前一個(gè)紅蘋果、一朵黃花，就這樣把它機(jī)械地畫出來，這就形成一種思維定式，束縛學(xué)生的思想。創(chuàng)造力是優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，對(duì)于美術(shù)人才來說，必須重視個(gè)性素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，可依照如下“看、玩、攝、畫”等步驟。

（1）從引導(dǎo)學(xué)生隨意“看”開始。從客觀地進(jìn)行科學(xué)觀察，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^地看待所要觀察的對(duì)象，帶有主觀隨意性和想象性。例如，將兩幅畫進(jìn)行疊影，就好似用電影里的蒙太奇手法，使物體大小、色彩冷暖、動(dòng)靜等等形成強(qiáng)烈對(duì)比，產(chǎn)生相互沖突的效果。在看的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生可以整體地看，眼睛瞇著看，也可以從側(cè)面看，或去掉近視鏡看?？傊杂傻厝タ?，隨意地去看，有個(gè)性地去看。比如，主體在場景中恰如其分地得到表現(xiàn)，主體與客體之間有虛實(shí)關(guān)系，而現(xiàn)在的整體觀察是先看背景，先考慮背景，而不是先看主體。過去注重主從關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系、整體的黑白灰布局等等，這是必要的，但現(xiàn)在的觀察是先看背景。背景的強(qiáng)調(diào)是很有意義的，背景有時(shí)不是次要的，背景也可以成為一幅畫的主要部分，主體也可以變成一幅畫的次要部分，主體中的部分可能成為主要部分。在過去，背景就是陪襯主體?，F(xiàn)在用了許多材料、用了各種表現(xiàn)方法來表現(xiàn)背景，背景就有了自己的語言，它就與主體之間產(chǎn)生抗衡，有了自己的審美意味，這意味著背景和主體同樣重要。這是一個(gè)全新的理念，因而這也是一種新的觀察方法。

（2）領(lǐng)著學(xué)生“玩”色彩。美術(shù)教師可以買來各種水果，讓職校學(xué)生自由分割，制成各種拼盤。不考慮形，因?yàn)樾我讶徊淮嬖?，只考慮如何別出心裁地進(jìn)行藝術(shù)的組合，思考怎樣才好看、新奇，感受生活中各種各樣的色彩。又如畫花，可以讓學(xué)生先采集自然界中的一些野花，然后進(jìn)行插畫練習(xí)。一開始因?yàn)樘镆袄锏幕ㄌ嗵s，學(xué)生往往注意不到美的存在。當(dāng)把色彩集中起來，藝術(shù)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生才能關(guān)注到色彩的存在，感受到色彩的美。

（3）有了“看”和“玩”，學(xué)生已能感受美的存在，那又如何表現(xiàn)美呢？這就是和學(xué)生一起“攝”“畫”美景?，F(xiàn)代電子產(chǎn)品非常普及，在畫畫時(shí)，可讓學(xué)生用手機(jī)去拍攝靜物，然后利用手機(jī)軟件進(jìn)行后期處理，或在前期拍攝時(shí)改變背景。在拍攝時(shí)，要有構(gòu)圖意識(shí)，要注重形式的美。在繪畫時(shí)，引用材料，引入肌理，也可以找張畫進(jìn)行重疊，這就是創(chuàng)新。比如，以某美味食品為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的場景，從玩入手，拍攝下來，自行進(jìn)行各種藝術(shù)處理。究竟如何表現(xiàn)美呢？寫實(shí)與創(chuàng)意兼半，形、色、質(zhì)三者并重，而色彩所用的手法有潑彩、點(diǎn)、染、拼貼等，材料可用水粉、色粉筆、油畫棒、染料等。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，樹立新的審美觀。1905年，以馬蒂斯為首的一批前衛(wèi)藝術(shù)家展于巴黎同一層廳的作品，引起軒然大波。這些畫家喜歡運(yùn)用鮮艷、濃重的色彩，時(shí)常用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，表達(dá)內(nèi)心的情感。有人形象地將這些畫稱作“一罐顏料摜在公眾的面前”，不被人們接受，“野獸主義”由此得名。翌年，隨著一個(gè)接一個(gè)驚人的展覽，野獸主義已是影響劇增。這一初含諷刺意味的名稱，后來也逐漸失去了它的貶義。為什么他們的作品開始不被人們接受，后來又被認(rèn)為是美的呢？這是因?yàn)樗麄兘⒘艘环N全新的美的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)新的美。杜尚把男用小便池倒過來變成的名作《泉》、達(dá)利的蒙娜麗莎自畫像，這都是創(chuàng)意。對(duì)于大膽、前衛(wèi)、現(xiàn)代的東西，有時(shí)不必看作是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的嘲弄。比如，杜尚借助自己的創(chuàng)作與達(dá)·芬奇的原作產(chǎn)生了意義上的割裂，但在圖像上卻又保持一種內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)而賦予作品另一種深意，你能感到不同的變化、不同的心理。德拉克羅瓦有《希阿島的屠殺》、魯本斯有《對(duì)無辜者的屠殺》，但又有哪幅畫比《格爾尼卡》更有暴力感？痛苦、受難和獸性，那么夸張、張揚(yáng)，你不能不被震撼?！陡駹柲峥ā分睾狭硕喾N影像，語言變得抽象、純潔，畫家以超時(shí)空的形象組合，打破了空間界限，蘊(yùn)含了憤懣的抗議，成就了史詩的悲壯，在支離破碎的黑白灰色塊中，散發(fā)著無盡的陰郁、恐懼，折射出畫家對(duì)人類苦難的強(qiáng)大悲憫。所有這些告訴教師，要樹立一個(gè)新的美的標(biāo)準(zhǔn)，形成具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，就要注重創(chuàng)意教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的自信心。魯迅先生提倡“拿來主義”，先拿來，然后慢慢消化，這就要求學(xué)生“事古而不泥古”，敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造。

2. 研究學(xué)生，分層教學(xué)

對(duì)口單招色彩考試還在改革階段，暫無統(tǒng)一教材，因而各校教學(xué)各有側(cè)重，教學(xué)不是很規(guī)范。為了有效開展教學(xué)活動(dòng)，教師就要了解每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力和領(lǐng)悟能力，嘗試因材施教，重視分層教學(xué)。分層教學(xué)要求每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容均有明確的目標(biāo)，將整體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、自學(xué)等多種教學(xué)形式相互結(jié)合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)始終以針對(duì)性激勵(lì)為推進(jìn)手段，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為衡量基準(zhǔn)的標(biāo)尺，解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。根據(jù)這一理論，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要注重備課、輔導(dǎo)、作業(yè)要求、點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反饋。依據(jù)分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)成績能有明顯提高。至于具體方法，可以先從分組教學(xué)開始。要仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，參考學(xué)生平時(shí)作業(yè)所表現(xiàn)出來的優(yōu)劣進(jìn)行合理的分組。分組是動(dòng)態(tài)的，以每一個(gè)訓(xùn)練模塊為周期；分組又是平行的，要有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。例如，在色調(diào)訓(xùn)練課中，可以完善為目的，將難以進(jìn)行整體觀察的學(xué)生分為一組，借助變色鏡統(tǒng)一色調(diào)，畫出特定光源的色調(diào)；也可以提高為目的，將對(duì)色感敏感的學(xué)生分為一組，畫一些色彩層次豐富的色調(diào)。在高三設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，也可以根據(jù)學(xué)生層次分組，將色彩基礎(chǔ)較差的分為一組，教師輔導(dǎo)多一些，每套試題反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)畫面色調(diào)的統(tǒng)一，色彩層次的豐富；將已有較好的表達(dá)能力的學(xué)生分為一組，出題練習(xí)時(shí)，要求他們自己拿方案、整合，教師多提建議，引導(dǎo)他們多注重情感的表達(dá)。具體到平時(shí)練習(xí)，又各有側(cè)重。

3. 對(duì)接高考，推敲細(xì)節(jié)

高考是一根無形的指揮棒，職高三年，從美術(shù)課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容，都緊緊圍繞著它。2009年對(duì)口單招色彩教學(xué)改革至今，數(shù)次參加南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院主辦的省藝術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)教師培訓(xùn)，理清了色彩改革的宗旨：藝術(shù)院校不是培養(yǎng)畫家，而是選拔具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才；色彩考試內(nèi)容由原來的繪畫性色彩靜物默寫，變化為創(chuàng)意性色彩靜物默寫。圍繞考綱和評(píng)分細(xì)則，在平常練習(xí)中，教師要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)方面。一是構(gòu)圖巧妙，突出主題。構(gòu)圖直接關(guān)系到畫面的框架，影響著畫面的形象，對(duì)畫面起著決定性作用。進(jìn)入高三之后，學(xué)生可對(duì)同一組靜物進(jìn)行多角度構(gòu)圖，注意構(gòu)圖的形與色塊的形之間的關(guān)系。二是色調(diào)明確，表達(dá)情感。在練習(xí)中，探尋不同物體組合產(chǎn)生的不同色彩效果。色彩給人的第一印象是冷暖、輕重、明快、愉悅等，要抓住這一整體色調(diào)，遵循形式美的原則進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)畫面中形與色的和諧統(tǒng)一。然后，從大的色塊里面尋找漸近色的變化、強(qiáng)烈或微弱的對(duì)比色變化、冷暖的變化，使畫面的色彩表現(xiàn)更加充實(shí)。三是物體表現(xiàn)方式的統(tǒng)一。技法是色彩的藝術(shù)表現(xiàn)手段，恰到好處地運(yùn)用技法，能更好地強(qiáng)化畫面效果。根據(jù)畫面需要，注重觀者感受，要求色彩效果明確、清晰、單純，引導(dǎo)學(xué)生靈活地調(diào)配出比現(xiàn)實(shí)生活更理想的色彩，甚至是表現(xiàn)出更高境界彩。

三、結(jié)束語

從傳統(tǒng)寫實(shí)走向現(xiàn)代創(chuàng)意，有效提升職校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求。色彩作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。色彩教學(xué)的首要問題是培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)造力。目前對(duì)口單招色彩考試改革已取得一定的成效，教學(xué)改革正逐步加深。美術(shù)教師要進(jìn)一步更新教育理念，提高自己的專業(yè)知識(shí)，改革傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式，研究色彩教學(xué)的突破點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和審美認(rèn)知能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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