何靜

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，具有對(duì)學(xué)生心理調(diào)控、情操陶冶的作用，有助于提高學(xué)生的思想品質(zhì)。從再造情境，以景生情；借助輔助工具，進(jìn)行情感教育；教師激情促進(jìn)情感教學(xué)幾個(gè)方面研究語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0098-01

當(dāng)代學(xué)生的情感較為豐富，思想極為活躍，面對(duì)一些問(wèn)題和對(duì)新事物的認(rèn)知方面，有著自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生而言，目前很多方面還處在發(fā)育的基礎(chǔ)階段，容易受到外界因素的影響。這個(gè)年齡段對(duì)情感有很高的感知度，有利于教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行情感的建立和開(kāi)發(fā)。因此，新課改中明確指出，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的情感教育，這不但可以使學(xué)生在整體素質(zhì)上進(jìn)一步提高，而且還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義

通常情況下，情感教育是理性認(rèn)知與情感因素相結(jié)合的產(chǎn)物。情感是每個(gè)人人性發(fā)展的重要因素，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（1）情感教育對(duì)學(xué)生的調(diào)控性。小學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)閱歷程度都還不深，導(dǎo)致他們感性的體驗(yàn)不夠豐富，情感容易顯露。與此同時(shí)，對(duì)新鮮事物的認(rèn)知還缺乏理性。但是，他們又處在一個(gè)好奇心比較強(qiáng)的年齡階段，對(duì)于一切新鮮事物都會(huì)充滿好奇。因此，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)情感教育，在尊重學(xué)生情感的前提下，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，并且給予情感上的鼓勵(lì)和支持。在這個(gè)面對(duì)面的交流過(guò)程中，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，以學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)控。

（2）情感教育對(duì)學(xué)生情操的陶冶。作為一名教育工作者，要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，飽滿的工作熱情，以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。情感教育具有滲透性，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文章，進(jìn)一步去發(fā)掘文章中所包含的情感，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

（3）情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。情感教育有助于學(xué)生道德思想品德的提高和人格的完善。從審美的角度來(lái)看，好的文章將會(huì)豐富學(xué)生的情感，通過(guò)教師的深入指導(dǎo)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到其中的高尚情操，感悟到文章所蘊(yùn)含的崇高品德，從而完善其人格品質(zhì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的有效措施

學(xué)生在獲取知識(shí)和對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程中，最為有效的途徑就是閱讀。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得情感教育的教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，是目前教學(xué)工作的主要目標(biāo)。

（1）再造情境，以景生情。通常情況下，情景是將情緒與環(huán)境相結(jié)合，有效的情感教學(xué)離不開(kāi)良好的教學(xué)環(huán)境。每一篇好的文學(xué)篇章，都有與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作背景和目的，同時(shí)還蘊(yùn)含著作者自身的思想情感。所以，在教師對(duì)文學(xué)篇章的教學(xué)中要結(jié)合一定的教學(xué)環(huán)境，并且要?jiǎng)?chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，這樣將會(huì)有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。比如，蘇教版五年級(jí)的語(yǔ)文教材中的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一篇，主要講述1998年九江發(fā)生決堤而引發(fā)洪災(zāi)時(shí)，人民子弟兵抗險(xiǎn)救災(zāi)的過(guò)程。在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，播放當(dāng)時(shí)有關(guān)的視頻和圖片，要讓學(xué)生通過(guò)情境再造，切實(shí)地感受到人民子弟兵不畏艱險(xiǎn)、奮勇救災(zāi)的情景。這樣的教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且可以提高其思想品質(zhì)，讓學(xué)生們懂得感恩，懂得珍惜。

（2）借助輔助工具，進(jìn)行情感教育。受到年齡的限制，部分學(xué)生接觸新鮮事物的范圍不夠廣泛，從而導(dǎo)致他們對(duì)新事物有著很強(qiáng)的好奇心。在語(yǔ)文情感教育中，教師必須要遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，因材施教。文章在寫(xiě)作的過(guò)程中都有與其相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作背景，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要借助與文章相關(guān)的教學(xué)素材，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些相對(duì)較小的陶瓷俑來(lái)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，使其注意力高度集中，然后根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行情感教學(xué)。

（3）教師激情促進(jìn)情感教學(xué)。語(yǔ)文教師進(jìn)行授課之前，要做到對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，首先要自己體驗(yàn)文學(xué)篇章中的思想情感，然后再結(jié)合文學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)工作。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的情感對(duì)學(xué)生的影響較為深刻。教師激情滿懷地朗讀課文時(shí)，可以使得學(xué)生精神振奮，更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師自身的文學(xué)素養(yǎng)也是影響情感教育的重要因素之一。教師幽默詼諧的授課方式，可以使語(yǔ)文課堂充滿活躍的氣氛，這不但適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，而且還有利于情感教育工作的開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文內(nèi)涵較為豐富，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，采用滲透情感教育的方式，不但可以使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)一步得到提高，還可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，從而形成正確積極的人生觀、價(jià)值觀。采用滲透情感教育的方式，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不再感到枯燥和乏味，可以感受文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在情感和價(jià)值觀上能夠健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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