沙培寧

在潮水般涌入衡水中學(xué)(以下簡稱衡中)的人群中，不知有多少人是抱著尋找絕招、復(fù)制奇跡的心態(tài)而來，但是我確信，教育沒有神話，衡中所有的“好”都是自然樸實、有“本”有“根”的。這個“根”，讓衡中的校園、衡中的師生有了可以識別的特質(zhì)，也讓困擾大家多年的有關(guān)德育實效性的難題獲得了一個既簡單又復(fù)雜的“解”。

一位多年參與中小學(xué)教育評估的專家說：“在學(xué)校教育中，越是重要的越是不易測量，越是易于測量的卻越不太重要。這是一個有趣卻不幸的悖論?！边@話頗有些道理。不過，我們也不必過于悲哀，因為，那些難以用“尺”度量的東西，其實是不難用“心”測量的，而且，其測量結(jié)果往往比行政性評估更有效力。

我相信，每一個到過衡中的人，都會被彌漫在整個校園中的一種看不見卻分明可以觸摸的東西所感染。它無法量化，但可以感知；它無形無聲，卻有著撼動人心的力量。它，就是衡中特有的一種“精神”、一種“生態(tài)”。

正是這“精神”、這“生態(tài)”，使衡中的德育成為一種深入骨髓的浸潤，一種觸動靈魂的體悟；也正是這“精神”、這“生態(tài)”，使衡中的學(xué)生在精神發(fā)育最關(guān)鍵的時期，獲得了最豐富的營養(yǎng)，找到了自我發(fā)展的動力之源。

在衡中，德育始終是在追問與解答“教育究竟是為了什么”的意義上、以全時全景的方式展開的。它詮釋著衡中師生對教育的全部理解與期待，也展示著衡中生活所獨有的品位與風采。

那就讓我們走進他們的家園、他們的生活，用心去體會什么是實實在在的德育吧!

激情燃燒的“精神特區(qū)”

衡中的核心理念：學(xué)校應(yīng)是一個“精神特區(qū)”，生存理念：將校園打造成激情燃燒的樂園。在衡中人眼中，“精神特區(qū)”、“激情燃燒”關(guān)乎發(fā)展、關(guān)乎質(zhì)量、關(guān)乎生存!

“學(xué)校應(yīng)成為一片道德凈土，一個‘精神特區(qū)。在這個圣潔的環(huán)境中，教師以精神境界的提升擺脫功利的羈絆，用充滿愛心和責任感的言行，潛移默化的感染，影響學(xué)生的精神生活，喚醒學(xué)生的生命感和價值感，進而讓其體驗學(xué)習之樂趣、成長之幸福、生命之意義?！薄敖處熛褚粓F燃燒的火，學(xué)生像一團火在燃燒。激情是燃燒的夢想，是心靈的脈動，是一筆寶貴的財富，是一種不可遏制的力量。創(chuàng)造一種激情四射的氛圍，激活師生的潛能，激發(fā)師生的生命活力，提升師生的生命價值，是我們矢志不渝的執(zhí)著追求。”這些話寫在展板上，也寫在衡中人的心中。他們以自己的努力，為革命英雄主義、理想主義的現(xiàn)代價值做了最好的注解。

激情需要喚醒，需要激發(fā)，需要培育，需要組織設(shè)計的強化，需要人與人之間的“傳染”。在這方面，衡中的管理者從不吝惜精力與時間。每年，學(xué)校著力打造的系列精品活動多達60余項。在他們看來，通過震撼人心的活動實現(xiàn)真正的價值引導(dǎo)，使學(xué)生遠離自私、功利、麻木、困頓、世故等等本不該屬于孩子們的東西，是德育之本，是教育之要義，也是教育者最根本的責任。

下面僅舉幾例——

▲80華里遠足蕩氣回腸

從1997年開始，每年“五一”前夕，衡中都要組織高一學(xué)生進行80華里遠足活動。學(xué)生們打著紅旗、喊著口號，雖然兩腿酸痛、腳底打泡，有的較胖的孩子大腿內(nèi)側(cè)都被磨破了，但是他們互相攙扶著，互相激勵著，“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”。

雖然這是一個“保留項目”，但學(xué)校每年在設(shè)計上都有所創(chuàng)新。2008年，他們設(shè)計制作了遠足活動紀念章、《80華里遠足活動紀念畫冊》、《80華里遠足活動學(xué)生感言集》，發(fā)給參與遠足的師生作為永久性的紀念。由本校教師作詞作曲并演唱的“遠足之歌”更是一路激勵著孩子們戰(zhàn)勝自我、奮力前行。歌中寫道：“背起行囊，載著夢想，我們快樂起航。號角響亮，激情綻放，青春腳步不可阻擋。一路歡歌，旗幟飄揚，陽光中分享泥土芬芳。親吻綠色，放飛希望，征程中我們歷練成鋼?！?/p>

正如張文茂校長所言：“遠足是一種富有生命力的活動”，它帶給學(xué)生的是一生的記憶和深刻的感悟。287班霍美琪說：“走完全程，我不禁喜極而泣，我為自己自豪，為衡中自豪……這次遠足活動告訴我們：只要堅持下去，成功就離自己不遠!”303班王曉宇寫道：“雖然上天沒有賜予我們鋼鐵般的軀體，但遠足卻鍛造了我們鋼鐵般的意志。今后，將沒有任何事能阻擋我們完成自己的使命……這一資本會使我們終生受益?！?/p>

▲成人儀式終生難忘

衡中每年組織18歲成人儀式時，市領(lǐng)導(dǎo)、眾多的家長都來參加，主席臺上寫有“讓青春在責任中閃光”的標語。儀式在國歌聲中開始。先由市領(lǐng)導(dǎo)講話，校長、年級主任和家長代表分別送上熱情洋溢的賀詞。隨后，在樂曲“圣潔的時刻”的伴奏下，1600多名高二學(xué)生踏上紅地毯鋪就的甬道，走到老師、家長面前，由各級領(lǐng)導(dǎo)、家長和老師為其戴成人帽，學(xué)生向師長躬行拜謝禮，然后莊嚴地通過寫有“邁入成人門，走好人生路”字樣的成人門?，F(xiàn)場氣氛莊嚴隆重、溫馨感人。此后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向同學(xué)們頒發(fā)成人節(jié)禮物——《中華人民共和國憲法》、一枚“成人紀念章”及一塊“成人蛋糕”?！俺扇说案狻焙械恼鎸懼皺?quán)利、義務(wù)、責任”，側(cè)面寫著“向著目標奮進，帶著責任起飛”。最后，全體學(xué)生面向國旗宣誓。儀式結(jié)束后，各班召開主題班會——“怎樣邁好成人第一步”。學(xué)生們讀父母寫來的信，將自己對未來的憧憬寫在紙上，裝入許愿瓶中，相約將來一同開啟……

▲師生宣誓撼天動地

衡中教師教育教學(xué)榮辱觀、衡中教師誓詞、衡中學(xué)生誓詞、十八歲成人宣誓誓詞等，無不彰明衡中人行動的綱領(lǐng)。每學(xué)期開學(xué)后，第一次全體教職工大會的最后一項議程是教職工宣誓；每學(xué)年開學(xué)典禮的最后一項議程是全體學(xué)生宣誓，幾千名學(xué)生的宣誓聲響徹云霄——“我是一名衡中人，我莊嚴宣誓：恪守追求卓越的校訓(xùn)，牢記師長的囑托，嚴守學(xué)校紀律。學(xué)習是我的天職，報國是我的志向。用汗水澆灌學(xué)業(yè)，用心血贏得智慧，用激情塑造自我，用堅韌挑戰(zhàn)極限，用信念鑄就輝煌。我行，我能行，我一定行!”

每個班都有自己的誓詞，并且根據(jù)班情定期更換內(nèi)容。尤其是高三年級進入下半學(xué)年后，各班每天都會宣誓。步入高三教學(xué)樓內(nèi)，你會聽到各班的宣誓聲此起彼伏，如春雷，似號角，震撼人心。

在衡中，“打造激情燃燒的樂園”既是學(xué)校的生存理念，也是班主任帶班的不懈追求。

全國優(yōu)秀教師、特級教師王文霞從教24年，19年任班主任，所帶班級4次被評為省市先進班集體；在衡中工作8年，先后培養(yǎng)出4名衡水市文理科狀元，2005年、2008年，所教班級共有28人考入北大、清華。有老師問她：你是如何打造一個優(yōu)秀團隊的?她的回答是：點

燃激情，成就夢想!

首先，她注意目標引領(lǐng)。她相信，遠大的目標能夠使人產(chǎn)生激情、喚醒人的內(nèi)在動力。她要求每個學(xué)生都要樹立這樣的信念：“我是最優(yōu)秀的，我能成為最優(yōu)秀的”。她教過的每個班都有由學(xué)生自己創(chuàng)作設(shè)計的班旗、班歌、班訓(xùn)、班級目標，每個宿舍都有舍訓(xùn)和宿舍目標。如303班的班旗：“激情303”(紅底，飛翔的白鴿，“激情303”幾個大字)。班歌：“超越夢想”。班訓(xùn)：“303班，霸氣沖天，團結(jié)奮戰(zhàn)，清華同班”。611宿舍舍訓(xùn)：“破釜沉舟志，氣凌九重天，愿將腰下劍，直為斬樓蘭”；奮斗目標：“03翹楚，高三頭龍”。每天跑操時，學(xué)生輪流喊班訓(xùn)、舍訓(xùn)；家長會時，全班齊唱班歌，感動得家長直流眼淚。

在目標的激勵下，學(xué)生分秒必爭。中午12:00多，王老師必做的一件事就是從教室里把學(xué)生往外攆，讓他們?nèi)ゾ筒?、休息?005年高考，她所教的3名學(xué)生并列衡水市理科狀元，其中的田順慶高一入學(xué)時成績并不理想，是以自費生身份上的衡中，高考結(jié)束后他對王老師說：“其實我的基礎(chǔ)并不占優(yōu)勢，但是處在一個充滿激情、充滿斗志的班級中，你就不會停下來?！?/p>

其次，她注意讓學(xué)生通過活動體驗升華激情。每個學(xué)期，她帶的班都要舉行“為中華之崛起而讀書”的演講活動。王老師認為：“學(xué)生只有樹立了胸懷祖國、憂國憂民的遠大抱負，其學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力才能持久、強大?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的愛國情感，她帶的班每次班會前都要唱國歌，學(xué)生對國旗、國歌充滿神圣的感情?，F(xiàn)在，她的學(xué)生看新聞時只要電視里國歌聲響起，就會自動起立唱國歌。

像王文霞一樣，全國模范教師、全國中小學(xué)模范班主任郗會鎖也致力于建設(shè)班級激情文化。在他的班上，有一首激情飛揚的班歌“我們走在大路上”：“我們走在大路上，意氣風發(fā)斗志昂揚，衡中精神激勵我們前進，追求卓越爭創(chuàng)輝煌。向前進向前進，282班茁壯成長，向前進向前進，迎著燦爛的陽光。”臨近高考，一首《水調(diào)歌頭高考明志》激勵著同學(xué)們迎接挑戰(zhàn)：“久有凌云志，此志可問天，心慕象牙高塔，魂繞夢亦牽。百萬學(xué)子競渡，扁扁小舟幾葉，風急浪無邊。遂了心中愿，何惜衣帶寬。勝還勇，敗更堅，是好漢。一十二年將去，彈指一揮間?？缮锨迦A攬月，可到北大摘星，盡在行動間。世上無難事，只要肯登攀?！?/p>

這樣的班級、這樣的例子在衡中真的難以歷數(shù)。

在激情燃燒的“精神特區(qū)”，師生們時時感受到一種積聚在內(nèi)心的無形而強大的力量，于是，便有了在外人看來很難理解的“自討苦吃”，也便有了這樣的句式：“想不…一都不行”：教師，想不讓他干都不行；學(xué)生，想不讓他學(xué)都不行。

也許，這就是衡中人將“打造激情燃燒的樂園”提升到生存層面來認識所必然產(chǎn)生的一種效力吧!

魅力四射的“重要他人”

什么是魅力?它能產(chǎn)生多大的能量?一位來自安徽的老教師在參觀衡中后對此作了精辟的解答：“從‘魅字的結(jié)構(gòu)看，魅力是一種連鬼都未知的力量”。兩次走進衡中，所聞所見，使我深深地為生活在這里的孩子們感到幸運，因為他們在人的精神成長最需要獲得支撐的時期，能夠與那些對自己而言最具積極影響力的“重要他人”相遇相伴，在“身邊人”那里，最真切地感受什么是人之魅力。

對于學(xué)生們來說，大學(xué)畢業(yè)僅4年卻已送走兩屆畢業(yè)班的李軍燕老師就是這樣一個充滿魅力的“重要他人”。她帶的第一個畢業(yè)班成為全校唯一的省級先進班集體。2007年，她接手了全年級最令人頭疼的284班。第一次進班，學(xué)生眼里滿是懷疑和挑戰(zhàn)。當時，她就暗下決心：給我兩個月，我定叫284煥然一新!她沒有忙于訂制度、整紀律，而是搞了幾項活動。其中一項是長跑。全班70人，一列縱隊，首尾相連，繞操場跑圈。原則很簡單：竭盡全力地堅持，退出者即失敗者。壯觀的一幕上演了：一圈、兩圈……九圈、十圈，李老師作為為數(shù)不多的堅持者仍然奔跑著。受她的感染，一個、兩個、三個，稍做休息的同學(xué)又加入到奔跑的行列。這時她看到有個別學(xué)生流淚了，她聽到“老班(對班主任的昵稱)加油、84加油”的聲音響徹校園。那天以后，“成功，絕不輕易走入失敗者的行列”成為284人的信條。“班級大比拼”是和兄弟班的一場綜合較量，其中一項是班主任才藝比賽。對方的班主任是校園歌星，可李軍燕吹拉彈唱樣樣不通，怎么辦?要強的她最后找來了一段長達600多字的繞口令，暗地里苦練，生把它背得沒有絲毫的卡殼，最終贏了個漂漂亮亮!“打那兒以后，我在學(xué)生心目中的形象迅速從一米五八上升到一米八八，我的名言‘事兒都是人干的也在學(xué)生心里安營扎寨了!”李老師自豪地說。運動會上，她報了4×100米接力，準備大顯身手，可臨上陣鞋帶斷了，她索性光著腳沖上跑道。284班再次沸騰了!第二天，班上的黑板報更換成一幅漫畫——一雙飛奔的赤腳。她不惜一切代價爭取勝利的精神點燃了學(xué)生心中塵封已久的自信與追求，她用行動告誡學(xué)生：沒有勝利就沒有生存!學(xué)生給她的評語是：“您為我們主演了一部電影，叫‘執(zhí)著。您從不放棄一個學(xué)生，我們也不會放棄一個機會。跟著您，沒白學(xué)一回!”

初當班主任時，李老師特別愛發(fā)脾氣。為了自控，她在講臺上用毛筆寫了幾個字：“顧客是上帝，學(xué)生是朋友，一切都好辦。”她還選了兩位學(xué)生做自己的情緒控制員。一個月下來，“火”滅得差不多了，而讓她感到更欣慰的是，學(xué)生們也在學(xué)著控制與戰(zhàn)勝自己。一位學(xué)生在周記上寫道：“那天，同桌不小心把藍墨水弄到我剛買的名牌體恤衫上，當時我恨不得狠狠揍他一頓，可突然想到，您發(fā)脾氣時都提醒自己要冷靜，是朋友，一切都好辦。我饒了他。這幾天同桌對我很好，我們的關(guān)系更‘鐵了，這還得感謝您啊。”

李老師說，她相信一位教育家的名言：沒有任何教育力量比學(xué)生眼中的你更具有震撼力。是啊，一位已畢業(yè)的學(xué)生給自己當年的班主任寫信說：“老師，我想把您當做牧師——我的牧師!無論是儀表、品位，還是氣質(zhì)、內(nèi)涵，您在我心中都是完美無缺的!”在衡中，這樣的“牧師”不止一二。

一次，王文霞老師與學(xué)生一起參加80華里遠足，回憶起當時的情景王老師說：“最后十里路，我是一步步挨過來的，老師們勸我上車，我沒有。因為我的學(xué)生沒有一個掉隊、上收容車的，我要給他們做出榜樣?；匕嗪?，同學(xué)們給我熱烈的掌聲，我走上講臺，寫下一句話：‘路是靠自己一步步走下來的!學(xué)生們回家了，可我卻一步也邁不動了。一位老師用摩托車把我馱回家，我扶著樓梯挪進家門。愛人心疼地說：‘你這是逞什么能呀?”

王老師帶的每個班在開學(xué)時都要搞一個班級宣誓活動，全體同學(xué)、班委、班主任分別宣誓?！皭?/p>

生如子、率先垂范、拼搏奉獻、志存高遠”是王老師立下的誓言，“讓學(xué)生因遇見我而感到幸運”是王老師執(zhí)著的追求。也許理解了這兩句話，我們也就多多少少理解了她的“逞能”。

除了“魅力之師”外，在衡中還有數(shù)不清的“魅力之生”，他們是離學(xué)生們最近的榜樣。在衡中第四屆“十佳班長”競選現(xiàn)場，記者得以領(lǐng)略這些榜樣的獨特風采。

384班班長是個瘦瘦高高的小伙子，他這樣詮釋“班長”：“班長是一個班的靈魂、一個班的脊柱、一個班的旗幟、一個班的寄托、一個班的驕傲。班長是一塊碑，一塊無私的碑，它需要我們用自己燃燒的激情縷縷雕刻，用自己的赤誠肝膽筆筆勾勒。這就是衡中的‘十佳班長!”“如果班級的進步需要班長的奉獻，我會毫無保留；如果我個人的奉獻能換得班級的凝聚，我將感到無上光榮，因為我有一個名字叫‘班長!”

349班班長是個長著娃娃臉、看上去有幾分柔弱的小女孩，但她骨子里卻有著女俠般的豪爽與霸氣，人稱“百變班長”。她在349班最困難的時候帶領(lǐng)大家走出低谷。她說：“有時我想，如果我不是班長，可能也會選擇在風雨中第一個沖到傘下，或許也會那么愛哭?？墒俏沂前嚅L，是一個班的主心骨，是迎風而立的大樹。我要對每個349班人說：沖吧，沖吧，風雨再大，你們都有一個堅強的家!”

370班班長是個看起來成熟穩(wěn)重的女生，她演講時，臺下的同學(xué)打出了一個讓人感動的橫幅——“班長，我們想說：你在愛就在!”有人問：“你為什么能當9年的班長?”她說：“因為我把愛變成了一種習慣、一種能力，我能讓同學(xué)們真正信服我。”有人問：“如果你的成績在班里不是名列前茅，你還會當班長嗎?”她說：“會的，因為我相信，無堅不摧的精神比學(xué)習成績更能征服人!”

在他們青春豪邁的演講中，我聽到了“使命”、“責任”、“擔當”、“奉獻”、“摯愛”，聽到了“崇高”、“壯美”、“高貴”，也聽到了“90后”的希望!

像“十佳班長”競選這樣的以榜樣引領(lǐng)為目的的評選活動在衡中多達十五、六項?！靶羌壦奚帷痹u選就是其中的一項。在男生公寓208宿舍，門上貼著“舍名”——“儉樸寨”，屋內(nèi)掛著學(xué)生的書法作品：“勤能補拙，儉以養(yǎng)德”“由儉入奢易，由奢入儉難”，旁邊點綴著五顏六色的小紙鶴……這樣有個性的宿舍在衡中比比皆是。

一些班還設(shè)立了自己的“星光大道”，學(xué)生可以更真切地感受到身邊榜樣的力量。如郗會鎖老師所帶的班開展了“每周之星”評選活動。受“感動中國”的啟發(fā)，郗老師每次都要給獲獎?wù)邔戭C獎辭并在頒獎儀式上宣讀?！柏熑问鼓阌谝黄聊忻熳运]，責任使你在睡眼蒙朧間提醒大家起床，責任使你在同學(xué)犯錯之后給予安慰。不是所有的付出都波瀾壯闊，但你所做的每一點滴都感動著大家……哪怕有群星閃耀，你依然以謙和的光讓大家動容!”這是郗老師給一位獲得“責任之星”的學(xué)生寫的頒獎辭。

正如衡中的一位教師所言：“魅力就是一種無形的教育力”。學(xué)生在重要時期、“重要他人”身上汲取的這種力量，毫無疑問會對他的生命歷程產(chǎn)生持久而深刻的影響。

忠于使命的“專業(yè)隊伍”

“2004年與衡中簽約的那一刻，我找到了夢起飛的地方；2005年來衡中工作一周年，我發(fā)現(xiàn)自己悄悄地愛上了她；2006年決定要在衡水安家的那一刻，我對自己說，我要嫁給衡中!”一位年輕的班主任這樣表達她對衡中的感情。這種感情源于“家”的溫暖，也源于工作價值與自我價值實現(xiàn)高度統(tǒng)一而產(chǎn)生的職業(yè)幸福。

在衡中，教師生活中大大小小的事都受到學(xué)校的關(guān)注，無論是住房、職稱、保險，還是家里安葬老人、維修水電、安裝網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校都有專人幫他們操心。近幾年，衡中招聘了上百位家在外地的大學(xué)生，學(xué)校責成工會為他們牽線搭橋，并先后為17對新人舉辦了3屆有市領(lǐng)導(dǎo)等貴賓參加的高規(guī)格的集體婚禮。2008年5月，學(xué)校專門把舉辦集體婚禮的日子與校園開放日定在同一天，新人們得以享受來自全國各地一萬多名同行的祝?！?/p>

這種生活中的關(guān)愛增強了教師對學(xué)校的歸屬感，而對教師，特別是那些擔任班主任的教師來說，事業(yè)有奔頭、價值可實現(xiàn)、才華能施展、辛苦得回報是這個“家”更吸引他們的地方。

在衡中的管理者看來，要提升德育的地位，首先必須提升德育的主力軍——班主任的地位，給他們以特殊的待遇、特殊的機會、特殊的支持。

1998年，郗會鎖老師剛到衡中，學(xué)校就給他壓了一副不輕的擔子：當班主任兼任3個班的歷史課。2001年暑假，工作剛滿3年的他因帶班出色，又被學(xué)校委以重任：當高三年級主任?！拔疫B做夢都沒想到!我一個毛頭小伙子帶整個高三，能行嗎?校長說：管理不在年齡，你就大膽地干吧!”結(jié)果，郗老師干出了勇氣，干出了成績，也相信了校長在全體教師會上說的那句話：“咱們這里關(guān)系簡單，不論資排輩，只要你干好工作，就會被認可、被尊重、被重用。”現(xiàn)在，還有比當年的郗老師更年輕的班主任被提拔到年級主任等重要崗位上工作。

在衡中，班主任專業(yè)發(fā)展的舞臺十分寬廣。近幾年，學(xué)校共舉辦了10余次全國性的大型研討會和40余次大型集中接待活動，先后把上百位年輕的班主任推到臺上練兵。學(xué)校還推行班主任職級制度，開展“魅力班主任”評選、“十佳班會”評選等活動。這些為促進班主任專業(yè)發(fā)展而“定制”的活動與制度，表明衡中努力通過管理與評價對班主任實行積極的引導(dǎo)。比如：學(xué)校德育的主陣地——班會課在衡中始終受到特別關(guān)注。從主題的確定、教案的設(shè)計，到資源的選擇、過程的安排，每節(jié)班會課都十分“講究”，班會成為師生揮灑激情的舞臺，成為學(xué)生最喜歡、教師的引領(lǐng)作用發(fā)揮得最充分的課。考上南開大學(xué)的鄭嶸給當年的班主任來信說：“您的班會課對我們簡直是一種奢侈品，那是我們一周中最快樂的時刻!”學(xué)校的“十佳班會”評選活動使班主任的這些精品“主課”有了展示的舞臺，而過五關(guān)斬六將終獲殊榮的班主任所受到的尊重與禮遇一點兒也不亞于學(xué)科賽課的獲獎?wù)摺?/p>

組織的激勵與肯定提升了班主任的地位和對職業(yè)價值的認同，而來自于學(xué)生的積極評價以及良好的師生互動則使這種認同內(nèi)化為一種神圣的使命感。這種使命感，使班主任工作不再是一種“差事”，而是一種用情、用理的傾心投入。

為了使“邁好成人第一步”的主題班會達到更好的效果，信金煥老師請每位家長給孩子寫一封信。可活動前晚，信老師發(fā)現(xiàn)有3位學(xué)生的家長沒有把信寄來。為了不讓孩子們失落，信老師以家長的名義連夜給這3個孩子各寫了一封信。第二天，3個孩子看到“家長”的信都異常驚訝。剛讀了幾句，一位女同學(xué)的

眼淚就唰地流了下來。過后，她給信老師寫了一封信：“您的信給了我太大的驚喜和感動。本來還為不能和其他同學(xué)一樣接受父母的祝福而難過，甚至對沒有文化的父母產(chǎn)生了怨恨，但看了您的信后，我感覺命運是公平的，我應(yīng)該感謝我那雖然貧窮，但傾盡所有供我上學(xué)的爸爸媽媽，是他們給了我奮斗的機會和奮斗的理由……我本想收獲一縷春風，而您卻給了我整個春天!我能叫您一聲‘媽媽嗎?”

一位畢業(yè)多年的學(xué)生見到特級教師褚艷春時對她說：“老師，我現(xiàn)在還留著您給我的一張紙條。有一次考試我很失敗，心情沮喪到極點，這時您塞給我一張紙條，鼓勵我。我一走出辦公區(qū)，眼淚就下來了。您當時已經(jīng)不教我了，卻還惦記著我，我永遠也不會忘記?！庇幸淮危依蠋熜那椴淮蠛?，開班會時，同學(xué)們?yōu)樗艘皇赘瑁骸爸肋@些日子你要承擔多少哀傷，才可以面對破碎的夢想，我相信那么多的關(guān)心總會帶來希望，別忘了我們這里還有魚，陪你一直到老?！甭犞@歌聲，褚老師的眼睛濕潤了。數(shù)不清的這樣相互感動的畫面使她覺得這輩子當老師實在太“值”!“我愿意在三尺講臺上一天一天老去。執(zhí)一支粉筆，帶兩袖清風，站三尺講臺，育四方桃李，將是我永遠不變的人生追求。”

衡中許許多多優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷告訴我們：在推進班主任號業(yè)化的進程中，比“知識和能力”更為重要的是“情感態(tài)度價值觀”，是班主任的“專業(yè)情意”，是他們對使命的忠誠。

在我看來，有實效的德育，是能夠融入學(xué)生血脈、內(nèi)化為學(xué)生品格和習慣的德育，是學(xué)生離校后經(jīng)歲月遴選仍能被“留下來”的德育，是能夠影響學(xué)生一生的德育。一位畢業(yè)生在給王文霞老師的信中自豪地說：“您知道嗎，在北大未名湖畔，每天早晨6點多，都有一群學(xué)生自動地組織在一起跑操，然后晨讀。這成為未名湖畔一道靚麗的風景。這都是咱衡中的學(xué)生!”是啊，不管孩子們走了多遠、飛了多高，學(xué)校、老師都會成為他一生成長中最深厚的“根”。衡中“追求卓越”的校訓(xùn)已融入學(xué)生的血肉，成為他們終生受用的一筆精神財富。

衡中德育的實效，源于衡中人對教育影響人的本質(zhì)力量的挖掘與解讀。在他們那里，德育不再是一種“工作”，也不僅僅是具體的制度、“工程”與模式。所以，較之這些可以模仿的具象的東西而言，我們是不是應(yīng)該更多地體會一下衡中的德育之“根”呢?其中的道理很簡單——

“根深”，才能“葉茂”!

(編輯孫金鑫)