王國柱

“上節(jié)課我們學習了課文《烏塔》，講的是一個十四歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歷歐洲的事，告訴我們……”

我正準備在復習舊課文的基礎(chǔ)上導人新課，突然，坐在教室后排的劉勤同學把手舉得老高。并不時用時輕輕地磕幾下桌面。我示意他起來說話。

“老師，我認為這篇課文的內(nèi)容不太真實?！?/p>

“我也認為不可靠!”劉勤的話還沒說完，平時不愛說話的李麗也搶著發(fā)言。

我一愣，覺得很奇怪。昨天我們不是“全票通過”這篇課文，而且認為要學習烏塔，做一個獨立自主的人嗎?怎么一夜之間就有人“反水”了呢?于是，我笑著問道：“為什么說這篇課文的內(nèi)容不真實或不可靠，能談談你們的看法嗎?”

“一個十四歲的小姑娘，獨自一人游歷歐洲，讓人不可思議。我今年都十二歲了，平時別說旅游，就是一個人到姑姑家去，媽媽也不讓。難道說外國的孩子要比中國的孩子強?這事我絕不會相信!”劉勤氣呼呼地說。

“我也認為不可能?！崩铥惤又f，“你們想想看，一個十四歲的小姑娘，一個人跑到那么遠的地方，不說別的，就是身體也吃不消。一旦出了危險，就算找警察也晚了?！?/p>

他們的話就像扔下兩顆手榴彈，教室里一下子炸開了花。同學們立刻七嘴八舌地議論開了。我知道，這堂課要“跑題”了，但我還是想聽聽孩子們的意見，便問道：“還有誰有看法?”

“我!”前排的陳康同學頓時來勁了，說：“老師，您不是經(jīng)常要我們注意安全嗎?并且說，安全教育是學校工作的首要任務。平時別說外出旅行，就連校門都很少讓我們出。再說，外出旅行是有一定風險的，出了問題怎么辦?說不定有一天，我也一個人跑出去，行不行?”

“不行!”面對陳康一連串的發(fā)問，我本能地否定了，雖然態(tài)度很明確，但總覺得說話有點“底氣”不足。是啊，陳康的話也有些道理。這些年來，我們一直把安全教育放在學校工作的首位，各級教育主管部門更是把學校的安全管理放在第一位。學生是很難有機會走出去的。昨天上課，我只是照本宣科，完全脫離學生的生活實際，得出的結(jié)論是要學生培養(yǎng)獨立自主的性格，要敢于挑戰(zhàn)自己，不知不覺就與安全教育產(chǎn)生矛盾了。

“我認為完全有可能?！北煌瑢W們稱為“小博士”的肖霞同學打斷了我的思路。她不慌不忙地說：“我從課外書上了解到，西方一些國家的孩子，獨立性非常強。一些生活上的小事情從小就能自理，從不依賴父母。父母雖然也很疼愛他們，但絕不會為他們包辦一切，總是放手讓他們自己去做。所以，他們從小就鍛煉了獨立生活的能力。書上說十四歲的小姑娘獨自一人游歷歐洲，那是完全有可能的?！?/p>

聽了肖霞的發(fā)言，教室里頓時安靜下來，就連平時嗓門最大的幾個男孩子，這會兒也呆呆地坐在位子上，眼睛直直地望著我。我知道他們在等什么。

望著眼前一張張可愛的小臉，我心潮起伏。以前上課，孩子們從來沒有表現(xiàn)得這么活躍。他們幾乎沒有說：“不”的權(quán)利。然而今天，孩子們爭著發(fā)表自己的見解，甚至向老師發(fā)起挑戰(zhàn)。這是多么可喜的變化呀!這一切都是課改帶來的，說明新的課堂模式正在不斷成熟，作為教師，應該尊重孩子們在閱讀中的獨特感受，樂于看到他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起碼要求，教師是不宜給出所謂標準答案的。我于是把問題再次拋給孩子們。

“是要獨立自主，還是要注意安全。我想，中國有中國的國情，從目前的情況看，我們既要培養(yǎng)獨立自主的活動能力，更要注意安全。怎樣才能做到兩全其美呢?”

在我的啟發(fā)下，孩子們又討論開了，

有的說：自主與安全并不矛盾，只要我們多注意保護自己，適當?shù)鬲毩⒒顒邮强梢缘摹?/p>

有的說：庭院里練不出千里馬，只有到大自然中才能學到真正的知識

有的說：人家十四歲就能獨自游歷歐洲，是從小鍛煉的結(jié)果。我們應該從小加強鍛煉，培養(yǎng)獨立生活的能力。

孩子們的發(fā)言實在太精彩了。直到最后，我也沒給他們一個明確的答案只是再次強調(diào)：在確保安全的情況下，適當?shù)貐⒓討敉饣顒邮强梢缘奈乙膊恢肋@種“中庸之道”是否合適但孩子們已經(jīng)懂得，在平時生活中既要鍛煉獨立自主的能力，又要注意人身安全，這種積極的人生態(tài)度，符合本單元的情感目標，也符合當前的教育形勢。

由此看來，在平時教學工作中，難免會遇到課本知識與現(xiàn)實生活存在距離的情況。我們千萬別急著下結(jié)論，不妨用用“中庸之道”，再聽聽孩子們的聲音。這不失為一種好辦法。

本欄責任編輯羅賢良