摘要：探討了新建本科院?；A(chǔ)課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。以生為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹立學(xué)生的自信心，把握主線，突出重點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)，放緩坡度，使學(xué)生牢牢掌握基本概念和方法；以問題為核心促進(jìn)研究性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；及時(shí)吸收教研新成果，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)能力；問題教學(xué)法

基礎(chǔ)課教學(xué)對(duì)于高校的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，對(duì)新建本科院校來說在一定程度上還起著支撐示范作用。基礎(chǔ)課知識(shí)系統(tǒng)完整，教材成熟，內(nèi)容經(jīng)典且相對(duì)固定，執(zhí)教者以老教師為主，課堂授課為基本教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)主要體現(xiàn)在根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)面向和特點(diǎn)，根據(jù)本地、本校辦學(xué)的基礎(chǔ)和生源情況，大力推行因材施教，以培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力為宗旨，革新教學(xué)方法，及時(shí)吸收教研新成果更新完善教學(xué)內(nèi)容。因此，我們?cè)诨A(chǔ)課教學(xué)中主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索與研究。

一、以生為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

首先，精心設(shè)計(jì)第一次課。近幾年在基礎(chǔ)課教學(xué)中，在介紹學(xué)科產(chǎn)生的背景、研究的主要內(nèi)容、與其它課程的聯(lián)系的同時(shí)，還吸收新的研究成果，介紹學(xué)科的新進(jìn)展，介紹學(xué)習(xí)課程的意義。

增加了大學(xué)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，在詳細(xì)分析了中學(xué)與大學(xué)的區(qū)別后告誡學(xué)生，在大學(xué)，學(xué)習(xí)的成功與否在一定程度上取決于一個(gè)人的自覺性、自控力和學(xué)習(xí)上的努力堅(jiān)持；提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)自我約束、自我管理；學(xué)習(xí)上要心中有數(shù)，有問題一定主動(dòng)反省、反思，把問題弄清楚，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

用名人名言與學(xué)生共勉：培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，好學(xué)風(fēng)的第一條是精力集中；學(xué)習(xí)沒有別的方法，就是循序漸進(jìn)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要弄清一個(gè)個(gè)的概念，否則腦子里難免是一盆漿糊；學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。

同時(shí)以那些高考成績(jī)不理想，但經(jīng)過幾年不懈努力順利考上北大、復(fù)旦大學(xué)的研究生并留校工作的畢業(yè)生為例，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立信心。

第二，做好“授”后服務(wù)，及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生作業(yè)，課下加強(qiáng)輔導(dǎo)，上好習(xí)題課，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。經(jīng)常與學(xué)生個(gè)別談話，增加交流，這有利于學(xué)生建立自信，實(shí)現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的順利過渡。

第三，建立課程網(wǎng)站。把富有啟發(fā)性的填空題、選擇題和較大容量的試題庫，習(xí)題解答，電子教案，部分課件等全部上網(wǎng)并向?qū)W生開放，成為學(xué)生補(bǔ)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)的平臺(tái)，成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

第四，提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，完善成績(jī)考核辦法。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法可能存在的某些問題，不能掛在教師嘴上成為教訓(xùn)學(xué)生的把柄，而是作為教師改善教育教學(xué)方法的起點(diǎn)和根據(jù)。教師充分注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多做積極引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。教師語言的積極向上，對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)心和期待，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊和上進(jìn)心。學(xué)習(xí)成績(jī)考核打破一卷定分制。期末考試成績(jī)占70％，期中占20％，作業(yè)、出勤情況占10％。

二、把握主線，突出重點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)，放緩坡度，牢牢掌握基本概念和方法

對(duì)于新建地方本科院校，基礎(chǔ)課教學(xué)要特別注重基本概念和方法?；A(chǔ)課一般內(nèi)容較多，教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解、研究和本質(zhì)的把握，篩選出最基本、最核心、最實(shí)用的內(nèi)容要求學(xué)生牢牢掌握。教師要教學(xué)生看書，看懂書才可以談發(fā)揮和創(chuàng)新。據(jù)了解，那些掛科的學(xué)生，連教材上的內(nèi)容，甚至例題還沒看懂，關(guān)鍵問題還是出在基本知識(shí)的掌握上。

因此，確立了把握主線，突出重點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)，放緩坡度的指導(dǎo)思想。注意分析概念的內(nèi)涵和外延，分析類似概念的區(qū)別與聯(lián)系；注意反例提醒、錯(cuò)題反思，加強(qiáng)課后練習(xí)；注意方法的歸納總結(jié)。

教材中不容易理解的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)該放緩坡度，降低難度。不好理解的定理要分解說明；較長(zhǎng)的證明要明確思路，分清步驟；涉及過去的知識(shí)要做好復(fù)習(xí)；教材中敘述、證明欠清晰的，注意提煉內(nèi)容，講解時(shí)冠以小標(biāo)題；容易混淆的概念和結(jié)論要借反例提醒、錯(cuò)例反思。

三、以問題為核心促進(jìn)研究性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中探索了“問題教學(xué)法”。這種方法以問題為核心，使整個(gè)教學(xué)過程成為不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。一般地講，備課時(shí)以問題的提出、問題的解決為主線設(shè)計(jì)講授提綱；講課時(shí)以問題銜接知識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生；板書以反映問題的提出、解決或知識(shí)間的聯(lián)系的概括語言為標(biāo)題；下課則留下開放問題讓學(xué)生繼續(xù)思考。通過“問題教學(xué)法”，展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，暴露教師學(xué)習(xí)、研究、理解知識(shí)的心路和方法；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問題、回答問題，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是通過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生善于提問題、鉆研問題的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，貫徹素質(zhì)教育的目的。

問題教學(xué)法，絕不簡(jiǎn)單的是問幾個(gè)“為什么呢”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”，而是一種體現(xiàn)研究性、自主性的教和學(xué)的方法。所提問題應(yīng)該是有思考的價(jià)值、思考的余地、思考的目的、思考的方向，還應(yīng)有一定的思考的基礎(chǔ)?？紤]問題是怎么提出來的，暴露問題的背景；考慮問題怎么解決的，教給學(xué)生解決問題的方法；考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；考慮概念和定理的理解需注意什么，培養(yǎng)學(xué)生的縝密性；考慮定理是否可消弱條件、是否可作推廣，教學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題。

啟發(fā)學(xué)生思考問題，教學(xué)生提問題，鼓勵(lì)回答問題，敢于表達(dá)，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，也是“問題教學(xué)法”的一個(gè)方面。教師的講授要與討論、答辯相結(jié)合，課堂上要留有時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，教師要勇于面對(duì)，不怕遭遇尷尬，對(duì)學(xué)生提出的問題，結(jié)合具體情況當(dāng)面解答或者讓學(xué)生討論。當(dāng)然，教學(xué)互動(dòng)要講究實(shí)效，不能表面化、圖熱鬧。互動(dòng)不一定是一問一答，關(guān)鍵是通過教師的嘴動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的腦動(dòng)、手動(dòng)。思考往往是在冷靜中進(jìn)行的。于丹教授講課未見有問有答的互動(dòng)，但效果很好，聽眾能從她的流暢的演講中感受到探究真知的精神和態(tài)度，感受到她對(duì)事物的辯證思考。陳景潤(rùn)迷上哥德巴赫猜想也不是老師問的結(jié)果，而是老師富有啟發(fā)、鼓動(dòng)的演講觸動(dòng)了陳景潤(rùn)的探索欲望。這種觸動(dòng)內(nèi)心的交流才是最本質(zhì)、最有意義的互動(dòng)，才是值得學(xué)習(xí)的。

四、及時(shí)吸收教研新成果，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為新建地方本科院校，絕不應(yīng)該拿名校教材照本宣科。但在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)教材的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷革新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，以研究性教學(xué)帶動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)參數(shù)方程在中學(xué)教學(xué)中被淡化和忽視的情況，加強(qiáng)了參數(shù)方程的教學(xué)；對(duì)于圓柱螺線，指出并糾正了過去教材中給出的一般方程的問題；在介紹異面直線間距離公式的推導(dǎo)時(shí)，給出與教材上不一樣的推導(dǎo)方法，并讓同學(xué)們進(jìn)一步反思，啟發(fā)學(xué)生探索新的方法，學(xué)生對(duì)此感到很有興趣，課后又得到三種不同的推導(dǎo)方法等。

通過指出教材和參考書中的問題，教育學(xué)生敢于質(zhì)疑；通過給出解決問題的新辦法培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、求完美的創(chuàng)新能力。這樣做大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮的空間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

基礎(chǔ)課教學(xué)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生在大二參加全國大學(xué)生建模比賽，2007年首次參加就獲得全國二等獎(jiǎng)1個(gè)、省一等獎(jiǎng)2個(gè)的好成績(jī)；2008年又獲得全國一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)，省一等獎(jiǎng)3個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)4個(gè)的好成績(jī)。幾年來畢業(yè)生考研率一直在3 0％左右。培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是一類本科院校的專利，新建本科院校也可以做。關(guān)鍵是采用適當(dāng)?shù)姆椒?，選擇合適的內(nèi)容。只要師生共同努力，新建地方本科院校一樣可以培養(yǎng)出一流的本科畢業(yè)生。