摘要：加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的需要。要在認(rèn)清高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)存在的問題，提出高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的對(duì)策，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；對(duì)策

“師德”是指教師的職業(yè)道德，它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范的總和。高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理工作的重任，他們的政治素質(zhì)的高低、品德的優(yōu)劣、作風(fēng)的好壞直接影響著學(xué)生的成長成才。因此，新時(shí)期加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)具有十分重要的意義。

一、高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的內(nèi)涵

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》提出，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)是以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平。作為教師的重要組成部分的輔導(dǎo)員，其師德內(nèi)涵既有一般教師的共性，即包括愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、依法從教、育人與自育、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等基本內(nèi)容，又具有其特殊性：①政治性，即要求輔導(dǎo)員應(yīng)做到“政治堅(jiān)定”，具有較高的思想政治素質(zhì)，始終保持政治上的清醒和熱情。②動(dòng)態(tài)性，即大學(xué)生的思想行為不是一成不變的，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生不斷變化的思想行為，適時(shí)地采取不同的應(yīng)對(duì)措施。③表率性，即要求輔導(dǎo)員充分發(fā)揮示范育人的特殊功效，“身教”重于“言教”，身教言教統(tǒng)一，做踐行師德的模范，始終保持自身的人格力量。④復(fù)雜性，即輔導(dǎo)員工作要面對(duì)學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，要面對(duì)人際交往、心理健康、職業(yè)發(fā)展等復(fù)雜的學(xué)生問題。⑤基層性，從高校學(xué)生管理體系的組織來看，學(xué)校處于最上層，院系處于中間層，輔導(dǎo)員則處于最底層。輔導(dǎo)員是工作在高校第一線的教育管理人員，按照學(xué)校黨委和院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的部署對(duì)學(xué)生開展思想政治教育和德育工作，直接負(fù)責(zé)學(xué)生相關(guān)事務(wù)的管理和服務(wù)的提供。

二、高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)存在的問題

1 高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的瓶頸

(1)發(fā)展方向不明確。高校輔導(dǎo)員理應(yīng)成為學(xué)生思想道德建設(shè)的人生導(dǎo)師、學(xué)生德育工作的重要骨干。然而，由于其發(fā)展方向的不明確制約了高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：一些輔導(dǎo)員選擇這一職業(yè)不過是權(quán)宜之計(jì)，存在工作熱情不高，責(zé)任心不強(qiáng)，沒有長遠(yuǎn)打算，沒有按照師德建設(shè)的要求設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己；有些輔導(dǎo)員不能安心本職工作，為了轉(zhuǎn)崗而想方設(shè)法上專業(yè)課，為了考研對(duì)工作敷衍了事，根本談不上進(jìn)行深入細(xì)致的大學(xué)生思想政治教育。

(2)職責(zé)定位不準(zhǔn)確。現(xiàn)在很多高校將輔導(dǎo)員職能和崗位性質(zhì)泛化為一般行政管理人員，忽視輔導(dǎo)員在學(xué)生成長成才中的育人功能，輔導(dǎo)員在高校學(xué)生思政隊(duì)伍中的主體和骨干地位沒有得到承認(rèn)。當(dāng)前，有一種較為普遍的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的事就是輔導(dǎo)員的事，學(xué)生的所有不是之處也往往歸責(zé)于輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員職責(zé)定位不準(zhǔn)確如果不通過明責(zé)的方式加以改變，輔導(dǎo)員工作的積極性勢必受到影響。

(3)理論素養(yǎng)不到位。由于選拔機(jī)制存在的問題，大量的高校輔導(dǎo)員缺失專業(yè)化背景和職業(yè)化心理準(zhǔn)備，輔導(dǎo)員中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過馬克思主義理論與思想政治教育、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的人員較少，這就使得一些大學(xué)生的思想困惑不能從輔導(dǎo)員那里得到及時(shí)回答，對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)不到位，大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)了許多“盲點(diǎn)”。許多學(xué)生談到，他們最認(rèn)同的是思想上的導(dǎo)師，而不是生活上的“保姆”。

2 高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)面臨思想政治教育環(huán)境的挑戰(zhàn)

一是面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和完善，我國已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、社會(huì)各階層分化加劇、改革發(fā)展中社會(huì)矛盾集中涌現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，置身這樣一種特殊的國情和歷史階段，大學(xué)生思想、價(jià)值觀等上層建筑領(lǐng)域和行為、生活方式等方面必然受到影響，給大學(xué)生原本比較敏感脆弱、尚未完全定型的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，帶來深刻的變革，使得高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想教育和管理工作面臨復(fù)雜多變的外部環(huán)境。二是面對(duì)高校改革的挑戰(zhàn)。伴隨著“管理即服務(wù)”、“以學(xué)生為中心”等新型教育管理理念的出現(xiàn)，以及學(xué)生主體意識(shí)、自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，現(xiàn)有輔導(dǎo)員“統(tǒng)攬一切”學(xué)生事物的局面已落后于現(xiàn)實(shí)的需要。三是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無限制性和虛擬性等特點(diǎn)，為思想政治教育的深化，為大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供諸多便利，但是大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念、生活方式以及身心健康也越來越明顯地受到網(wǎng)絡(luò)的影響，這給高校輔導(dǎo)員教育方式方法提出新的挑戰(zhàn)。

3 高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的機(jī)制不健全

多重管理、多重考核使輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)，而弱化了真正的本職工作——對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。一方面，他們要服從學(xué)校各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)，黨政管理職能部門如組織部、宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委等等都可以向輔導(dǎo)員布置任務(wù)；另一方面，由于輔導(dǎo)員人事上劃歸院系管理，他們必須承擔(dān)眾多的院系基于工作需要的教學(xué)秩序管理和行政工作事務(wù)。事實(shí)上，輔導(dǎo)員是戴著教師的帽子當(dāng)著學(xué)生的“保姆”、學(xué)校職能部門的“勤務(wù)兵”、院系的“服務(wù)員”，“兩眼一睜，忙到熄燈”是不少專職輔導(dǎo)員日常工作的鮮活寫照。此外，有的高校學(xué)生工作管理部門甚至把“能被各級(jí)黨政管理部門看中，能轉(zhuǎn)行進(jìn)入這些部門工作”作為衡量輔導(dǎo)員工作成效好壞的標(biāo)準(zhǔn)，作為激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的機(jī)制，這在一定程度上也促成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍“人心思走”。

三、高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的對(duì)策思考

1 準(zhǔn)確定位崗位職責(zé)，樹立政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

(1)輔導(dǎo)員樹立政治意識(shí)是加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的根本保證。輔導(dǎo)員樹立政治意識(shí)就是要堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到大學(xué)生思想政治教育的全過程；就是要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，堅(jiān)持以身作則，爭做師德楷模，在社會(huì)生活中發(fā)揮“行為世范”的作用，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

(2)輔導(dǎo)員樹立責(zé)任意識(shí)是加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的重要條件。輔導(dǎo)員樹立責(zé)任意識(shí)就是對(duì)教育事業(yè)有責(zé)任感，以奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)人民為執(zhí)著信念，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、求真的師風(fēng)，就是對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，滿懷對(duì)受教育者的真心關(guān)愛，關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，要有“得天下英才而育之”的宏偉抱負(fù)，更要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的思想境界，甘愿付出自己的愛心、熱情、時(shí)間、精力，努力成為學(xué)生的良師益友，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2 加強(qiáng)理論素養(yǎng)，創(chuàng)新教育實(shí)踐

高校輔導(dǎo)員要不斷深入研究全球化背景下科學(xué)技術(shù)日新月異、經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展以及各種思想文化相互激蕩給大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；不斷更新教育觀念，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及適應(yīng)社會(huì)需求的能力；要結(jié)合自身工作實(shí)際，創(chuàng)新教育實(shí)踐，特別是在當(dāng)前全球金融危機(jī)的背景下，要進(jìn)一步研究大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、人生發(fā)展規(guī)劃以及大量科學(xué)規(guī)范的事物管理和服務(wù)工作等方面的理論知識(shí)和專業(yè)技能，深入總結(jié)學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，探索思想政治工作規(guī)律，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員由傳統(tǒng)的“實(shí)踐型”向“實(shí)踐一一研究型”的轉(zhuǎn)變。

3 建立健全機(jī)制建設(shè)，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的環(huán)境

第一，理順輔導(dǎo)員管理機(jī)制。高校領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)是高校師德建設(shè)系統(tǒng)工程中的重要組成部分，是建立在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由校學(xué)生工作部門主抓，人事部門密切配合，各學(xué)院、系具體落實(shí)的層級(jí)管理體制。

第二，完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。在對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面，高校要結(jié)合自身實(shí)際實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的層次性、培訓(xùn)方式的多樣化、培訓(xùn)管理的制度化。培訓(xùn)目標(biāo)的層次性就是根據(jù)不同類別輔導(dǎo)員的特點(diǎn)，分別就受訓(xùn)層次、職位需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平等具體指標(biāo)提出不同的目標(biāo)要求，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員提出不同階段的目標(biāo)和要求。培訓(xùn)方式的多樣化就是在培訓(xùn)中依據(jù)對(duì)象和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的培訓(xùn)方式，主要有崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)等多層次的綜合培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員教育與自我教育、提高與相互提高、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)管理的制度化就是指輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作必須納入規(guī)范化、制度化管理，培訓(xùn)不能流于形式，要嚴(yán)格對(duì)崗位培訓(xùn)效果的考核管理，可以采取一定形式的認(rèn)證形式，例如，建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)檔案，通過學(xué)分制管理，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加職業(yè)資格認(rèn)證，進(jìn)而提高培訓(xùn)的質(zhì)量，保障受訓(xùn)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)效果。

第三，加強(qiáng)輔導(dǎo)員保障機(jī)制。首先，應(yīng)建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，就是要優(yōu)化選留機(jī)制，廣納賢才，保證新進(jìn)輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)、組織管理能力；建立嚴(yán)格的選留制度，公開招聘、筆試、面試、審核、公示等，秉承“公開、公正、公平”的原則，嚴(yán)格把關(guān)。其次，高校要根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，在辦公條件、交通補(bǔ)助、通訊經(jīng)費(fèi)等方面制定相關(guān)政策，為輔導(dǎo)員的工作和生活提供必要保障。再次，設(shè)立輔導(dǎo)員工作研究專項(xiàng)基金，用于支持開展輔導(dǎo)員工作方面的科學(xué)研究，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究，提高他們的研究能力。最后，建立有效機(jī)制，通過多種渠道和各種形式，主動(dòng)聽取輔導(dǎo)員的意見、建議和要求，在條件許可的情況下，積極爭取改善他們的生活工作條件，使他們安心做好輔導(dǎo)員工作。

第四，建立輔導(dǎo)員導(dǎo)向機(jī)制。把輔導(dǎo)員師德考核結(jié)果與進(jìn)修、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等直接掛鉤，對(duì)不符合師德規(guī)范的，考核不過關(guān)的輔導(dǎo)員要進(jìn)行批評(píng)教育，仍無改進(jìn)的應(yīng)控制上崗或調(diào)離工作崗位，用獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)輔導(dǎo)員師德水平的提升。同時(shí)抓好典型示范和輿論倡導(dǎo)，宣傳、表彰先進(jìn)，形成良好的輿論導(dǎo)向。