孫曉艷

摘要：默讀，有著別的閱讀形式不可比擬的價(jià)值與特性，是學(xué)生個(gè)體閱讀的主要方式之一，也是訓(xùn)練、提高閱讀能力的一種重要方法。默讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。小學(xué)生在默讀時(shí)，注意力、記憶力及理解力是重要的閱讀心理因素，因此在訓(xùn)練小學(xué)生默讀能力時(shí)，應(yīng)遵循小學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。采用合適的方法，把握小學(xué)生的閱讀心理，提高小學(xué)生的語(yǔ)文默讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文閱讀默讀能力

默讀，是眾多閱讀方式中的一種，有利于讀者揣摩文字，近距離接觸文本，適應(yīng)不同的閱讀目的，便于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的閱讀態(tài)度?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)“學(xué)習(xí)默讀”；中年級(jí)“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲、不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”；“高年級(jí)默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”?？梢?jiàn)，默讀是一種最基本的學(xué)習(xí)能力，在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中都得到了相當(dāng)?shù)闹匾?。默讀，它有著別的閱讀形式不可比擬的價(jià)值與特性，是學(xué)生個(gè)體閱讀的主要方式之一，也是訓(xùn)練、提高閱讀能力的一種重要方法。

一、默讀在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》視界中的全新理念

1．默讀是無(wú)聲的對(duì)話(huà)

作為不出聲的閱讀形式，默讀主要訴諸大腦和眼睛，不必經(jīng)過(guò)聲音的轉(zhuǎn)化和輸出，由視覺(jué)直接吸引信號(hào)，由大腦直接認(rèn)知，過(guò)程較為簡(jiǎn)單，有利于讀者思考、比較、推敲，進(jìn)行主體與文本的心靈對(duì)話(huà)。

2．默讀是整體感知的捷徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生九年的閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上。默讀對(duì)各類(lèi)文章來(lái)說(shuō)都是整體感知的最有效的途徑。當(dāng)默讀進(jìn)入陶醉和全神貫注的境界時(shí)，其感知和理解的效果是妙不可言的，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

3．默讀是終身的閱讀方法

默讀是現(xiàn)實(shí)生活中最為普遍的學(xué)習(xí)方法。從考試角度講，現(xiàn)行考試制度大多數(shù)是不允許在考試時(shí)朗讀的，而要學(xué)生用平時(shí)閱讀中形成的個(gè)體閱讀風(fēng)格來(lái)默讀和解答試題。從發(fā)展角度講，隨著年齡的增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)和重視默讀。讀書(shū)報(bào)、看文件、查資料無(wú)一例外，都用默讀法。因此，默讀是人們終身依傍的學(xué)習(xí)方法。

二、默讀教學(xué)的重要意義

1．可以大大加快閱讀速度

由于默讀不必通過(guò)發(fā)聲來(lái)刺激聽(tīng)覺(jué)，因而視覺(jué)廣度寬，速度比朗讀要快，有利于增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。

2．有利于培養(yǎng)自學(xué)的閱讀態(tài)度和習(xí)慣

所謂的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，主要指默讀能力和默讀習(xí)慣。默讀習(xí)慣最主要的在于用腦、動(dòng)筆。如果單憑視覺(jué)器官運(yùn)動(dòng)，即使讀書(shū)萬(wàn)卷，也可能一無(wú)所獲。所以默讀能力的強(qiáng)弱和默讀習(xí)慣是否形成，直接關(guān)系到閱讀質(zhì)量的高低。學(xué)生只有具備了這種能力的習(xí)慣，才可能獨(dú)立地看書(shū)、自主地學(xué)習(xí)。

3．影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)程

因?yàn)槠渌骺频膶W(xué)習(xí)都與默讀直接相關(guān)，所以默讀能力關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程。

三、小學(xué)生默讀的心理要素

1．注意力

注意力是默讀最重要的心理因素。默讀的效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)自己的注意力的控制程度，注意力決定閱讀速度理解程序和閱讀效果。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，閱讀時(shí)更容易產(chǎn)生疲勞感，從而影響注意力集中的程度，注意力持續(xù)的時(shí)間較成人短。

2．記憶力和理解力

默讀要求將視覺(jué)獲得的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存。因此，默讀的有效閱讀速度取決于學(xué)生的記憶力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)獲得的信息理解能力強(qiáng)，默讀速度就快，反之就慢。

四、默讀訓(xùn)練的規(guī)律

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和默讀心理要素，筆者認(rèn)為進(jìn)行默讀訓(xùn)練應(yīng)遵循以下規(guī)律。

1．默讀能力的訓(xùn)練要從朗讀開(kāi)始

心理學(xué)的研究證明，在兒童閱讀心理的發(fā)展中，朗讀技能的發(fā)展一般先于默讀技能的發(fā)展。因?yàn)樵趦和畛醯拈喿x過(guò)程中，言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官起著非常重要的作用。首先，由于低年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定，要依靠大聲閱讀使注意力相對(duì)持久地集中在文字材料上，否則看不上幾個(gè)字，注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他方面去。其次，由于學(xué)生初學(xué)閱讀時(shí)“眼?！钡拇螖?shù)比較多，時(shí)間比較長(zhǎng)，如果不輔以言語(yǔ)動(dòng)作，眼停就不規(guī)律，極容易發(fā)生掉字、跳行和同視現(xiàn)象。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就是在大聲朗讀時(shí)，也必須用手指點(diǎn)著字，一字一頓地讀，否則就會(huì)掉字跳行。因此，默讀能力的訓(xùn)練必須以朗讀能力為基礎(chǔ)，從朗讀訓(xùn)練開(kāi)始。小學(xué)一、二年級(jí)適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，到二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，為三、四年級(jí)充分進(jìn)行默讀訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

2．默讀訓(xùn)練要循序漸進(jìn)

小學(xué)生在初學(xué)默讀時(shí)，嘴唇不斷動(dòng)，口中往往念念有詞，不斷發(fā)出輕聲。有的教師認(rèn)為這是學(xué)生不規(guī)范的現(xiàn)象，竭力糾正，其實(shí)這種做法是違反兒童心理發(fā)展規(guī)律的。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生默讀技能的形成一般都要經(jīng)過(guò)從“小聲默讀”到“無(wú)聲默讀”這一過(guò)程。就是小聲默讀階段，也有一個(gè)從大聲到小聲、從小聲到輕聲、從輕聲到嘴動(dòng)、從嘴動(dòng)到默讀這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果一開(kāi)始就要求學(xué)生完全不出聲，不動(dòng)嘴，學(xué)生便會(huì)不知所措，出現(xiàn)視而不見(jiàn)的現(xiàn)象，結(jié)果適得其反。因此，默讀訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，允許學(xué)生有出聲、動(dòng)嘴的過(guò)程。

五、默讀訓(xùn)練的幾種方法

1．誘導(dǎo)默讀法

可以分為兩步：一是教師示范性默讀，二是學(xué)生互相監(jiān)督性默讀。首先，在上課的前幾分鐘，不讓學(xué)生思索任何問(wèn)題，集中視線(xiàn)觀察教師怎樣默讀課文。此時(shí)，教室里安靜無(wú)聲所看到的只是教師的眼球在移動(dòng)，學(xué)生的好奇與模仿心理極強(qiáng)，在他們都想試一試的時(shí)候，便指定一段課文，先讓學(xué)生把眼睛盯在固定的左右兩側(cè)，再要求頭不動(dòng)，嘴不張，只讓眼球移動(dòng)來(lái)默讀所指定的段落，這樣既能鍛煉眼睛，擴(kuò)大視角，又能喚起他們的默讀興趣。其次，學(xué)生互相監(jiān)督也是掌握默讀要領(lǐng)的有效措施。把兩個(gè)學(xué)生分為一組，面對(duì)面坐著，一個(gè)學(xué)生默讀，一個(gè)學(xué)生觀察、監(jiān)督。主要看頭部是否左右或上下?lián)u動(dòng)，嘴唇是否微微抖動(dòng)，眼球是否移動(dòng)自如，這樣不斷驗(yàn)證，對(duì)糾正學(xué)生默讀中的不良習(xí)慣很有效。

2．輕聲引讀法

教師輕聲讀課文，學(xué)生嘴唇不動(dòng)，只用眼睛隨著教師的讀聲默看課文，無(wú)形中迫使學(xué)生的視力和思維同時(shí)積極活動(dòng)，字詞從眼皮下一閃而過(guò)。這樣經(jīng)常練習(xí)便會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于如朗讀般逐字辨認(rèn)來(lái)默讀，這種方式不僅看書(shū)的效率很低，而且容易分散注意力，使理解度降低，造成思路上的阻塞，容易讓眼球感覺(jué)酸痛、疲倦。

3．要點(diǎn)標(biāo)記法

就是帶問(wèn)題默讀。問(wèn)題是注意力集中的關(guān)鍵所在，它可以使思維集中到課文的重點(diǎn)上，免受瑣碎細(xì)節(jié)的分心。要點(diǎn)標(biāo)記，就需把問(wèn)題及問(wèn)題的關(guān)鍵字、詞、句標(biāo)畫(huà)出來(lái)。所帶的問(wèn)題要根據(jù)課文的需要而定：一般有與課后練習(xí)有關(guān)的問(wèn)題；學(xué)生以獲取知識(shí)感到新奇的問(wèn)題；學(xué)生最感興趣的問(wèn)題等。這些問(wèn)題不能一次解決，必須有側(cè)重，分個(gè)解決。教師給他們指定句、段并提出這一句或段的問(wèn)題，讓學(xué)生默讀時(shí)用筆畫(huà)重點(diǎn)、批難點(diǎn)、標(biāo)疑點(diǎn)，讀后按各

自的標(biāo)記作答。在課堂訓(xùn)練的同時(shí)教師要鍛煉他們自己默讀，自己找問(wèn)題，自己做出標(biāo)記，這樣有助于學(xué)生向課外延伸、遷移運(yùn)用，補(bǔ)償提高。在默讀思考的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)畫(huà)注。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它需要長(zhǎng)期的努力。因此，訓(xùn)練一開(kāi)始，教師就應(yīng)精心地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地圈點(diǎn)畫(huà)注，及時(shí)檢查，并評(píng)出默讀時(shí)圈畫(huà)得最快最準(zhǔn)最恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

4．猜測(cè)空缺法

大多數(shù)學(xué)生在默讀時(shí)往往是由一個(gè)字“跳”向另一個(gè)字，這樣，一方面影響了閱讀速度，另一方面也不利于對(duì)材料的理解，因?yàn)橐粋€(gè)字或詞并不能表達(dá)一個(gè)完整的思想，一個(gè)完整的思想是由一句或幾句話(huà)構(gòu)成的。因此，學(xué)生要掌握由一組詞“跳”向另一組詞的快速默讀方法。具體做法是：①猜讀。教師事先印制留有空缺詞組的卡片，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生快速猜讀，允許學(xué)生用意義相同的詞來(lái)代替空缺的詞。剛開(kāi)始，允許學(xué)生參看后面的詞語(yǔ)，以便聯(lián)想。訓(xùn)練一段時(shí)間后就不要再看后邊了，要求依次讀出，這樣就可以驗(yàn)證學(xué)生是否讀懂了。②看寫(xiě)。教師寫(xiě)出一個(gè)完整的句子，并標(biāo)出相同或相近的詞語(yǔ)，并讓這個(gè)詞語(yǔ)“開(kāi)花”，一連寫(xiě)出許多個(gè)，寫(xiě)的越多，說(shuō)明掌握的詞匯越活，越有利于快速默讀。③跳讀，即跳躍式默讀。教師可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住文章的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)遇到疑問(wèn)時(shí)，反復(fù)思考不得其解時(shí)，可以跳過(guò)去，但對(duì)問(wèn)題的印象仍會(huì)很深，向后繼續(xù)就可以自然而然地前后貫通了。

5．掃描法

換句話(huà)說(shuō)就是一目十行的快速瀏覽。對(duì)這個(gè)詞大家再熟悉不過(guò)了，可是具體到實(shí)際的運(yùn)用中就很少有人做到。《這樣學(xué)習(xí)最有效——戴維思的超效閱讀法》一書(shū)介紹了培養(yǎng)默讀能力的幾種方法。一是垂直閱讀，即視野寬度訓(xùn)練。其重點(diǎn)在于調(diào)整閱讀時(shí)眼球移動(dòng)的節(jié)拍，借以調(diào)整每個(gè)節(jié)拍所能閱讀的文字寬度，拉大視野寬度，靠視野寬度看到注視點(diǎn)左右文句，然后盡量吸收所看到的內(nèi)容。剛開(kāi)始可以把間距畫(huà)得短一些，以后逐漸擴(kuò)大視野。二是橫式閱讀，仍然要固定一個(gè)速度，規(guī)定眼球必須聽(tīng)到一個(gè)節(jié)拍“滴答”聲響起的時(shí)候，才可以停在文章的某個(gè)固定點(diǎn)上。放棄在每個(gè)字上停留的習(xí)慣，改成每聽(tīng)一個(gè)節(jié)拍的時(shí)候，眼球就跳到下一條線(xiàn)的位置，利用視野的寬度看左右兩側(cè)的文句，形成橫式閱讀。這兩種方法結(jié)合起來(lái)交叉閱讀，不斷訓(xùn)練就可以達(dá)到一目十行的能力。這種方法概括起來(lái)就是對(duì)文章迅速瀏覽一遍，了解大意，正如陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。

在新技術(shù)背景下，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育也越來(lái)越多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)。多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，盡顯其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。小學(xué)生閱讀時(shí)注意力集中是重要的心理品質(zhì)，在訓(xùn)練學(xué)生的默讀速度時(shí)也可充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)克服小學(xué)生注意力不易集中的不利因素。

當(dāng)然，我們要讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的默讀能力，達(dá)到“默讀有一定速度”這一要求，必須充分把握小學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，除在閱讀課上注意加強(qiáng)默讀的訓(xùn)練外，還要積極開(kāi)展課外閱讀，把課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)小學(xué)生默讀能力的提高。

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