王勝選 章長青

摘要：本文運用文獻資料、問卷調查和訪談等方法，通過對安康學院共藝術教育進行了調查研究，認為制約偏遠地區(qū)新建本科院校公共藝術教育發(fā)展的主要因素是師資缺乏、課程設置不合理、硬件建設及資金投入不足等，并為此提出了相應的建議，以期能有所裨益。

關鍵詞：偏遠地區(qū)新建本科院校公共藝術教育現狀

1．調查對象與方法

1．1研究對象

安康學院非藝術專業(yè)學生。

1．2研究方法

采用文獻資料、問卷調查及訪談等方法。共向安康學院非藝術專業(yè)學生發(fā)出問卷388份，收回380份，回收率93％，符合問卷調查規(guī)律。調查期間，我們有意識地走訪了部分從事公共藝術教育的教師。

2．根據調查結果分析，主要存在以下問題

升本以來，公共藝術教育在我院得到了穩(wěn)步的發(fā)展，并取得了一定的成績，但是由于受社會、經濟、思想觀念、管理模式及學生自身情況等各方面因素的影響，我院公共藝術教育的發(fā)展主要還存在以下幾個方面的問題。

2．1學生藝術素質較差

調查發(fā)現，上大學前學生基本掌握的僅限于流行歌曲等大眾類藝術形式，對繪畫、書法、剪紙、手工制作等藝術形式僅是略有了解而已，動手能力差；上大學后，學生接觸的藝術形式則多是書法類、舞蹈類、音樂類，而與繪畫類、器樂類藝術形式的接觸非常少。

目前，新建本科院校的在校大學生普遍存在藝術素質較低這一現象，但均有“補課”愿望，希望通過選修藝術類課程來提高自己的藝術素養(yǎng)。

2．2客觀條件的限制

2．2．1硬件資源匱乏

調查結果顯示，大部分學生認為我院的公共藝術教育的硬件設備很差，供非藝術專業(yè)學生使用的各類藝術專用教室(音樂、美術、舞蹈等)僅有3個，部分多媒體教室可以利用，遠遠不能滿足學生的學習需要。專用場地、設備及經費投入不足是制約偏遠地區(qū)新建本科院校藝術教育開展和發(fā)展的主要因素。

2．2．2師資隊伍薄弱

調查結果顯示，到2009年10月止，我院共有擔任公共藝術教育課程的兼職教師6人，占在校學生總數的0.08％，專職藝術教師占藝術教師總數的0％。這種情況說明我院公共藝術教師資源非常緊缺，不能滿足公共藝術教育課程教學的需要，與“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15％—0.2％，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50％”的標準相差很遠。

走訪的5位兼職教師普遍認為開設公共藝術課程是很有必要的。但是，我院至今沒有專職公共藝術課程教師，兼職教師年均授課量均在6門以上，周學時均在18學時以上，且職稱都是講師及以下教師，說明新建本科院校的專職公共藝術教育師資力量非常薄弱，師資隊伍結構也不盡合理。究其原因是由于多年來我國應試教育制度忽視了公共藝術教育，在公共藝術教育被偏遠地區(qū)新建本科院校因本科評估被重新確定地位之后，在沒有專職公共藝術教育教師、兼職公共藝術教育教師隊伍相對薄弱的情況下，增加了兼職教師授課門數和學時數，使得本來就薄弱的師資力量更加薄弱。

由于藝術系部本身專業(yè)教師緊缺，教學任務繁重，再加上公共藝術教育課程，由于課量的大幅度增加，教師上課疲勞，便疏于科學研究和進修提高，從而更加大了隊伍結構調整的難度。更為嚴重的是，如此一來便難以避免授課當中的“完成任務”現象，嚴重影響了教學效果和質量，應引起人們的高度重視。

2．3課程設置不合理

調查結果顯示，到2009年10月為止，我院以第一課堂和第二課堂形式開設藝術類課程，其授課形式一般分為三類：第一類為理論型欣賞課，如《音樂欣賞》、《美術鑒賞》、《書法鑒賞》等，是一種面向大多數學生的限定性選修課程，帶有明顯的“補課”性質；第二類為實踐型技巧課，屬任意性選修課程。如《音樂欣賞與合唱訓練技巧》、《師范生用嗓技巧訓練》、《數碼攝像技巧大全》是一種大多數學生的普及性限選課程等技能課程；第三類參與實踐型課，屬于第二課堂輔修課。如"SOSO動漫社”、“書畫社”、“莘莘藝苑”、“大學生藝術團”等，是一種面向全校藝術愛好者的技能實踐課程。這類課程既能滿足部分學生的學習興趣，又能使他們的藝術素質得到較大提高，是一種值得肯定的做法。

各類課程中設制的不同學科、不同藝術門類、不同內容的課程，數量相當少且學時也略少，就此而言?？梢暈槠h地區(qū)新建本科院校開出的藝術類課程遠遠不能滿足不同層次、不同興趣和愛好、不同需求學生的選課需要。60％以上的學生認為應該開設更多的藝術類選修課程，讓不同層次、不同需要的同學來選擇自己喜歡的課程，提高自身的藝術素養(yǎng)。

另外，調查還發(fā)現，偏遠地區(qū)新建本科院校在藝術教育課程開設方面，限定性選修課程沒有任意性選修課程開設的數量多。這說明學校還沒有徹底把握《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》(以下簡稱《指導方案》)的精神，致使藝術系(學院)還未能充分發(fā)揮潛在的作用。學校應及時加以改革、調整現有教育模式，使偏遠地區(qū)新建本科院校發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，辦出公共藝術教育特色。

2．4學生選課情況

調查結果顯示，2009—2010學年度第一學期，我院學生選修藝術類課程人數共計589人，其中?？?10人。本科379人，僅占在校生人數的7.55％(我院在校生總數7800余人)，而且選修藝術類課程無論本科專科均為在校二年級學生。導致這一現象出現的原因有以下幾個方面：首先，學校兼職公共藝術教育的教師少，開設藝術類課程有限；其次，教室的容納度不夠，對選修人數有限制；再次，由于有些學校作出了選修課程均在第二年學年完成，學生必須選修藝術類課程的規(guī)定，致使全部是二年級學生選課；最后，多數學生普遍存在為了拿到畢業(yè)證“掙”學分的現象，致使學生不得不選修“壓力小”的藝術類課程。

據2009-2010學年度第一學期公共藝術教育課程學生選課表顯示，我院學生選擇第一類課程人數為100％(選課人數，容納人數)，第二類課程人數為73.76％(選課人數，容納人數)，單從數字上來看，第一類課程選課比例是較高的。調查發(fā)現，第一類課程雖然是限定性選修課，但是均屬學生自愿選擇行為，說明學生還是非常期望通過對公共藝術課程的學習來提高自己的藝術素養(yǎng)，只要任課教師加強引導，并采取得力措施，便會收到良好效果。第二類課程均屬技能型實踐類課程，普遍存在內容枯燥，教學手段陳舊現象，學生學習氛圍不好、積極性不高。

實踐證明公共藝術類課程的開設對選修學生的藝術素養(yǎng)提高有明顯效果，同時對當代大學生的綜合素質的提高，對多渠道培養(yǎng)具有藝術素養(yǎng)的復合型人才具有積極的意義，值得大力提倡和推廣。

2．5主觀認識的不足

由于偏遠地區(qū)人民的教育思想、教育觀念比較陳舊，新建本科院校教育管理者對公共藝術教育的作用和意義

等方面的認識存在偏差，未能進入公共藝術教育發(fā)展的“快車道”。

目前，偏遠地區(qū)新建本科院校設立專門的公共藝術教育管理機構的較少，我院至今沒有設立專門的公共藝術教育管理的機構。我院的公共藝術教育課程大部分由藝術系的教師承擔，由于課程評價體系不健全，難以進行教學管理；院團委僅能通過第二課堂開展“公共藝術教育”，例如成立“書畫社”、“動漫社”、“大學生藝術團”之類的藝術團體，成員采取的都是自愿報名方式，趨于形式化，受益學生很少。偏遠地區(qū)新建本科院校公共藝術教育專門機構的缺失，嚴重影響了公共藝術教育在高校教育中的地位，普遍存在重視藝術活動，忽視藝術教學現象。

3．針對調查情況的對策

3．1鑒于偏遠地區(qū)新建本科院校大多經費緊缺，發(fā)展困難，沒有更多的經費來投入到公共藝術教育的硬件設備上，學校可以大力發(fā)展投資小、受益快的藝術類相關專業(yè)的建設，進而利用其硬件設備和師資力量來整合學院固有的公共藝術教育模式，使專業(yè)的藝術教育資源得到合理利用，進一步提高新建本科院校的公共藝術教育水平。

3．2多數大學生均有學習藝術類課程的愿望和要求，但由于課程內容、教學手段陳舊，而降低了他們的學習興趣。因此，筆者建議改革現行的教學內容和課程體系，更新教育手段，使藝術教育課程真正成為學生青睞的課程，使藝術教育在高校真正落到實處。

3．3偏遠地區(qū)新建本科院校應該設立專門的公共藝術教育機構，盡可能按照《指導方案》要求配備專職公共藝術教師，由藝術系專業(yè)高職稱、高學歷教師來兼任公共藝術教育課程，優(yōu)化師資力量整合模式，做到教師的專業(yè)齊全、職稱合理。只有在學校公共藝術教育機構或教學主管部門統(tǒng)一組織、策劃和具體指導下，成立公共藝術教育教研室，制定統(tǒng)一的公共藝術教育計劃和教學大綱，舉行各種藝術教育實踐活動，才能克服盲目性，實現計劃性、綱要性，達到《指導方案》中的課程目標“樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展”。

教育部于2006年3月8日下發(fā)了《指導方案》，其指導原則就是推動普通高等學校公共藝術教育的課程設置和教學工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進普通高等學校藝術教育工作的健康開展?！斗桨浮返奶岢鰹槠h地區(qū)新建本科院校公共藝術教育工作的進一步發(fā)展提供了一個很好的平臺。也是公共藝術教育工作進一步前進的機遇。

參考文獻：

[1][2]教育部．全國普通高等學校公共藝術課程指導方案，2006-3．