徐林根

中考語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革是初中語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。從2005到2008年，江西省中考語(yǔ)文試卷始終以明確的導(dǎo)向，引領(lǐng)和帶動(dòng)著全省初中語(yǔ)文教學(xué)改革。這一“導(dǎo)向”具體就是：以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，從本地語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以基本穩(wěn)定的試卷結(jié)構(gòu)和題型，以追求每年10%的創(chuàng)新題為努力目標(biāo)，充分挖掘語(yǔ)文試題的人文因素，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)向發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)方向邁進(jìn)。

一、積累與運(yùn)用

（一）積累，即古詩(shī)文默寫

中考考查材料都出自《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“附錄一”推薦的50篇古詩(shī)文，考查方式主要是記憶性默寫、理解應(yīng)用性默寫和開放性默寫三種。從對(duì)古詩(shī)文默寫的考查情況來(lái)看，考題越來(lái)越重視體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，理解性默寫越來(lái)越突出。

1.詩(shī)句關(guān)聯(lián)、名句化用題 。如例1：白居易用“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”表現(xiàn)賣炭翁的矛盾心理，在《觀刈麥》中詩(shī)人也通過(guò)類似的句子“_________，_________”來(lái)表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的同情。(2007年)這類題給我們所透露的信息是：古詩(shī)詞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有意義地積累，而且力求達(dá)到融會(huì)貫通的境界。要做到這一點(diǎn)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以理解古詩(shī)詞的內(nèi)容、創(chuàng)作特點(diǎn)或?qū)懽骷记?，以及?shī)人情感的抒發(fā)等為最終目的。

2．巧妙應(yīng)用題。例2：2008年5月8日9時(shí)17分，熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火登上了世界最高峰——珠穆朗瑪峰?！癬________，_________”，在這圣火俯瞰大地的時(shí)刻，13億中國(guó)人的民族自豪感油然而生!（用杜甫《望岳》中的句子回答）（2008年）將古詩(shī)句巧妙地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以起到學(xué)以致用的目的，這是古詩(shī)文應(yīng)用能力考查的重要方式 。針對(duì)這一點(diǎn),在古詩(shī)文教學(xué)中為后人所傳誦的經(jīng)典名句，如比喻句、主旨句、哲理句、寫景句等，要組織、引導(dǎo)學(xué)生去理解性地背誦。

（二）運(yùn)用，即語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用

我省中考試卷語(yǔ)言運(yùn)用的命題具有鮮明的時(shí)代特色和地域特點(diǎn)。如2007年第2題，在有關(guān)“江西興國(guó)縣種植的比利時(shí)杜鵑花將扮靚2008北京奧運(yùn)會(huì)有關(guān)場(chǎng)館”的文段中修改錯(cuò)字病句；2008年第3題，考查句子縮寫，所給出的句子是“在贛鄱大地上，巍巍青山早已成為美麗江西的一道風(fēng)景”。這些材料緊扣時(shí)代脈搏，貼近生活、貼近實(shí)際，地域特色非常濃厚。這些題目都注重學(xué)生語(yǔ)言的感悟和積累，注重基本技能的訓(xùn)練，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教學(xué)中尤其要重視。

不僅如此，語(yǔ)言應(yīng)用題在我省中考卷中逐年受到重視，分值也有所增加。如今，其內(nèi)容已涵蓋語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等“板塊”。在命題方式上，往往是“一題多測(cè)”，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率高，試題語(yǔ)文味和創(chuàng)新性都逐漸增強(qiáng)。如例3：在七~九年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們接觸了許多杰出的智者和哲人，如孔子、孟子等，他們給我們以有益的啟迪和巨大的影響，給我們留下深刻的印象，請(qǐng)根據(jù)你的了解，任選兩項(xiàng)完成。（課改實(shí)驗(yàn)區(qū)2005年）（1）寫出與孔子（或孟子）相關(guān)的一個(gè)故事：_________。（2）寫出與孔子（或孟子）言行論著鏈接的一個(gè)成語(yǔ)：_________。（3）寫出對(duì)孔子（或孟子）某一名言的思考：_________。

例4：運(yùn)用下面材料，在橫線上補(bǔ)寫兩個(gè)句子，組成一組排比句，以贊譽(yù)叢飛的義舉。材料：2005年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的叢飛，是深圳著名歌手。他在10年里捐贈(zèng)錢物近300萬(wàn)元。他四處籌措扶助資金，無(wú)暇照顧女兒。他資助了178個(gè)貧困學(xué)生，孩子們稱他“叢飛爸爸”。他身患絕癥時(shí)，負(fù)擔(dān)不起醫(yī)藥費(fèi)。他每場(chǎng)演出費(fèi)高達(dá)萬(wàn)元，家里卻一貧如洗；他_________；他_________；他和他的歌聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他贏得了全國(guó)人民永久的敬意。（2006年）

例3是一道有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的試題。這道題旨在告訴我們，初中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和課外的拓展，能記住一個(gè)小故事、一個(gè)成語(yǔ)，能對(duì)儒家文化有初步的接觸和了解，從而對(duì)儒家思想乃至中國(guó)整個(gè)傳統(tǒng)文化能有一些淺層的思考。這道題同時(shí)還折射出一種教學(xué)思考，教課文只是手段，更重要的是要跳出教材，用自己對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文的理解幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)意識(shí)、思維意識(shí)，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成也是至關(guān)重要的。例4是一道句子仿寫題，像這樣的仿寫題，給出了語(yǔ)境材料，降低了仿寫難度。因?yàn)榧瓤疾榱司渥臃聦?、修辭應(yīng)用和對(duì)材料的分析，屬“一題多測(cè)”典型試題，非常值得關(guān)注。

二、古詩(shī)文閱讀

（一）古詩(shī)詞閱讀

古詩(shī)詞閱讀題主要從詩(shī)詞內(nèi)容的理解、對(duì)作者思想感情的把握以及初步的閱讀評(píng)價(jià)鑒賞三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。具體考查有幾個(gè)大的趨向。

1．把握詩(shī)詞主旨，理解并概括詩(shī)句內(nèi)容。如2007年的第7題，在閱讀了王安石的《題西太一宮壁二首》后要求回答：“在第一首詩(shī)中，詩(shī)人是通過(guò)_________來(lái)抒發(fā)情感的；在第二首詩(shī)中，詩(shī)人是通過(guò)_________來(lái)表達(dá)情感的”。

2．體會(huì)作者抒發(fā)的情感，領(lǐng)會(huì)人物精神,感悟詩(shī)詞蘊(yùn)涵的哲理等。在近幾年的古詩(shī)詞閱讀的考查中，每年都有把握作者思想感情的考題。2007年《題西太一宮壁二首［王安石］》閱讀第8題：“這兩首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？”；2008年《菩薩蠻·何須急管吹云暝［高觀國(guó)］》第8題：“你認(rèn)為作者在詞中表達(dá)的情感發(fā)生了怎樣的變化？”

3．分析修辭手法、表現(xiàn)技法、品味語(yǔ)言風(fēng)格、相關(guān)詞句評(píng)價(jià)等。如2008年的第7題：“這首詞中體現(xiàn)了季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些？”

分析上面的考查內(nèi)容，試題的導(dǎo)向不難明確。古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，要抓住寫作背景、作家風(fēng)格、詩(shī)詞類別、詩(shī)詞意境、關(guān)鍵詩(shī)句、修辭手法、表現(xiàn)技法等去揣摩、推敲、理解詩(shī)詞內(nèi)容，概括詩(shī)詞的大意和主題，把握作者的思想感情。尤其重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)同一作家不同作品的學(xué)習(xí)，體會(huì)作家的作品風(fēng)格及其思想，從而在閱讀課外古詩(shī)詞時(shí)能夠做到知人論事；同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用這種方法解決在課外古詩(shī)詞閱讀中遇到的問(wèn)題。

（二）文言文閱讀

我省中考試卷文言文的閱讀材料近年來(lái)一直選自課外，一般是史書中的人物傳記或筆記，因?yàn)榇祟惒牧衔淖譁\顯，故事性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀和理解，而且有一定的教育意義，能凸顯人文精神。選文側(cè)重于憂國(guó)憂民、展示個(gè)性、為人處世等內(nèi)容。如2007年選的是《資治通鑒》中的《秦王堅(jiān)傳》（節(jié)選），2008年選的是歐陽(yáng)修的《桑懌傳》（節(jié)選）。文言文閱讀一般設(shè)6道題，考查的內(nèi)容具體包括誦讀、詞句理解、文意把握、閱讀感受等方面。文言文的誦讀能力，其考查的主要方式是給文言句子劃分朗讀節(jié)奏。從內(nèi)容上看,大多是給主謂句和動(dòng)賓短語(yǔ)劃分朗誦節(jié)奏。詞語(yǔ)理解以實(shí)詞為主。重點(diǎn)考查有古今異義詞理解的，如2006年的“是”字、2008年的“走”字；有考查一詞多義理解的，如2006年的“類”字、2007年的“市”字，還有考查詞類活用的和考查通假字的。不過(guò)所考實(shí)詞均是現(xiàn)行教材中出現(xiàn)過(guò)的，其目的是考查學(xué)生的遷移能力。文言句子理解能力的考查形式有兩種：一種是說(shuō)出句子的字面意思，另一種是指出句子的深刻含義。文意把握是文言文閱讀中的一種綜合能力，它是建立在詞句理解基礎(chǔ)上的，既涉及語(yǔ)言形式的把握，又涉及整個(gè)文段內(nèi)容的理解。閱讀感受這一考點(diǎn)是建立在對(duì)所選文段的正確把握文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究觀點(diǎn)，理性啟示遷移，并且分析概括，在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)提出自己的看法。就文意把握和閱讀感受，可以看2006年的一道題。

例5：東坡詩(shī)文，落筆輒為人所傳誦。每一篇到，歐陽(yáng)公為終日喜，前后類如此。一日與棐論文及坡，公嘆曰：“汝記吾言，三十年后，世上人更不道著我也！”崇寧、大觀間，海外詩(shī)盛行，后生不復(fù)有言歐公者。是時(shí)朝廷雖嘗禁止，賞錢增至八十萬(wàn)，禁愈嚴(yán)而傳愈多，往往以多相夸。士大夫不能誦坡詩(shī)，便自覺氣索，而人或謂之不韻。（選自《江西古文精華叢書筆記卷》）（1）文段表現(xiàn)蘇軾詩(shī)文的成就，在寫法上有怎樣的特點(diǎn)？（2）從“每一篇到，歐陽(yáng)公為終日喜，前后類如此”這句話中你感受到歐陽(yáng)修怎樣的品格？這兩道題，旨在考查在讀懂的基礎(chǔ)上，側(cè)重于歐陽(yáng)公的形象特點(diǎn)和寫作特色的考查上——?dú)W陽(yáng)公愛護(hù)人才，胸懷寬廣，人物形象呼之欲出；蘇東坡雖未出場(chǎng)，但其天賦、才氣處處彰顯。

三、現(xiàn)代文閱讀

我省中考現(xiàn)代文閱讀命題體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有珍視和珍重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀、注重閱讀的整體感受和領(lǐng)悟、重視個(gè)性化的解讀、注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法和語(yǔ)言品味的考查，內(nèi)容上趨向綜合性等特點(diǎn)。最具導(dǎo)向性的亮點(diǎn)題型有以下幾種。

例6（2005年）《春天的第一朵鮮花》第19題：作批注的讀書方法，能及時(shí)記錄并表達(dá)出我們讀文章時(shí)的思考、感悟。它可以談感悟理解，或生發(fā)聯(lián)想，或賞析表達(dá)特色，或質(zhì)疑問(wèn)難；要求緊扣文章內(nèi)容，表達(dá)通暢簡(jiǎn)潔。參照示例，任選文中一畫線句作批注。示例：我們的青春，是必得要經(jīng)歷許多令人難以忍受的寂寞、痛苦和憂傷的浸泡，才能走向成熟和豐盈。

【批注】不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。選語(yǔ)句_________【批注】_________

這道題將對(duì)文章關(guān)鍵語(yǔ)句理解的考查和讀書方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，考查了學(xué)生做讀書筆記中的批注。至少有兩點(diǎn)需要引起我們注意：一是要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)摘抄、概括、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、寫心得、作批注等；二是語(yǔ)文教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活體驗(yàn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活當(dāng)中，要有大語(yǔ)文教學(xué)觀。

例7（2006年）《城市給了我們什么》第26題：城市化已成為世界潮流，中國(guó)的城市化進(jìn)程正在加速。請(qǐng)圍繞“中國(guó)城市化中應(yīng)重視的問(wèn)題”，對(duì)下面材料進(jìn)行探究，提煉出2個(gè)觀點(diǎn)。⑴國(guó)內(nèi)一些地方政府在經(jīng)營(yíng)城市時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)的是要“做大做強(qiáng)”，要爭(zhēng)做“國(guó)際大都市” “區(qū)域中心城市”。⑵中國(guó)古代筑城設(shè)市，能周密規(guī)劃，因地制宜，不拘一格，各具特色。⑶2005年，國(guó)家環(huán)?？偩指本珠L(zhǎng)潘岳介紹，目前全世界20個(gè)污染最重的城市有10個(gè)在中國(guó)。⑷我國(guó)許多城市都是歷史文化名城，國(guó)務(wù)院先后公布了99座歷史名城。到2000年底，我國(guó)共有世界文化和自然遺產(chǎn)27處，這些文化和自然遺產(chǎn)都是和城市發(fā)展相連的。⑸發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)城市化建設(shè)有科學(xué)的、理性的認(rèn)識(shí)，但這是他們付出了沉重的代價(jià)而獲得的。

這類題要求考生領(lǐng)會(huì)作品中所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，并運(yùn)用這一精神和方法去探究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，能夠在探究中敢于“說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、看法”或“提出自己的意見、建議和疑問(wèn)”，滲透著較深的課程理念，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解” “提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的要求，強(qiáng)調(diào)的是閱讀中的探究和創(chuàng)造。

例8 (2008年)《年的召喚》第20題：閱讀下面材料，結(jié)合選文，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“年”的認(rèn)識(shí)。材料一，2007年12月，國(guó)務(wù)院正式頒布了修訂后的《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》，清明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日成為國(guó)家法定節(jié)假日，春節(jié)放假起始日由正月初一調(diào)整為除夕；材料二，隨著社會(huì)的發(fā)展，如今“年”的傳統(tǒng)功能和內(nèi)涵被沖淡，一些家庭的年夜飯不再在家里吃，部分年輕人對(duì)“年”很淡漠；材料三，“有錢沒(méi)錢，回家過(guò)年”，但2008年年初，中國(guó)南方大部分地區(qū)遭受了一場(chǎng)罕見的雨雪冰凍災(zāi)害，致使許多人無(wú)法返鄉(xiāng)，“留在他鄉(xiāng)過(guò)年”成為了一種新的“時(shí)尚”。

這類題在考查學(xué)生收集、篩選、運(yùn)用信息的綜合能力的同時(shí)，設(shè)題突出“你”，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活的聯(lián)系，重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。這類題型已多次出現(xiàn)，表明評(píng)價(jià)重體驗(yàn)，重感受，重實(shí)際，重學(xué)生個(gè)體關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)的情感和態(tài)度。

還有一類題目，設(shè)置得很巧妙。如例9（2005年）《謙卑的人有?！返?3題:將下面列舉的三則表現(xiàn)人物謙卑的材料與文中畫波浪線的三句話分別對(duì)應(yīng)。

鏈接材料：A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)功績(jī)顯赫的名相藺相如面對(duì)同朝武將廉頗咄咄逼人的為難，堅(jiān)持避讓，“不與爭(zhēng)列”，化解了矛盾，維護(hù)了國(guó)家的安寧。B.從朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)載譽(yù)回國(guó)的彭德懷在一次參加招待會(huì)時(shí)，有記者說(shuō)：“您是中國(guó)人民的偉大兒子?！彼m正說(shuō)：“我是偉大的中國(guó)人民的兒子?！盋.有人問(wèn)球王貝利：“你對(duì)自己踢進(jìn)的哪一個(gè)球最滿意？”他回答：“下一個(gè)。”

句①（） 句②（ ） 句③（）

這類題實(shí)際上考查的是學(xué)生對(duì)文章觀點(diǎn)的真正把握、對(duì)作者思想情感的理解，但因?yàn)殒溄恿瞬牧?，無(wú)形中擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)展了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。

綜合上述可知，我省中考語(yǔ)文試題隱含著中考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，中考評(píng)價(jià)改革的發(fā)展軌跡同時(shí)蘊(yùn)涵其中。我們研究試題，探究其導(dǎo)向性，對(duì)教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革乃至整個(gè)課程改革都具有重要意義。從理論上講，屬于語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)理論研究的范疇，是對(duì)語(yǔ)文中考改革理論的不斷總結(jié)、補(bǔ)充和豐富，它與課堂教學(xué)理論研究相輔相成，不可分割。從實(shí)踐上講，有利于將中考與平時(shí)的教學(xué)更加密切地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)廣大初中教師逐步建立課程意識(shí)，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，充分開發(fā)課程資源，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、要求進(jìn)行教學(xué)，努力從語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。(作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市中小學(xué)教研所)■