徐國平

[摘要]在高考現(xiàn)代文閱讀中，從描寫入手探究作者所要表達(dá)的思想感情是一個(gè)重要的考點(diǎn)，本文對(duì)環(huán)境描寫的作用問題作了詳細(xì)的分析論述，以期給學(xué)生提供一些解題的思路與方法。

[關(guān)鍵詞]高考語文現(xiàn)代文閱讀環(huán)境描寫答題方法

我們知道散文在情物關(guān)系的處理上，常常是托物抒情、融情于景。換言之，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的的文字中。根據(jù)這一特點(diǎn)，高考題目就常從景入手要求領(lǐng)會(huì)作者的感情這一角度命題。對(duì)于這樣的考題，應(yīng)該教給學(xué)生做題思路和方法。拙作就針對(duì)散文中的環(huán)境描寫做一些規(guī)律性的總結(jié)，以期教給考生此類問題的解答思路和方法。

環(huán)境描寫在文學(xué)作品的作用有以下四點(diǎn)，在此我以孫犁的《荷花淀》為例，進(jìn)行一些深入的分析：

一、環(huán)境描寫渲染了如詩如畫的意境

例如小說開頭對(duì)白洋淀夜景的描繪，就營造了一種清新、寧靜的氛圍，展現(xiàn)在讀者面前的是一片銀白的世界——“潔白的雪地”、“潔白的云彩”，給寧靜的夜色涂抹上了一層明麗的色彩。這些景物的描寫，不僅繪出了荷花淀濃郁的生活氣息、明麗的地方色彩，而且還彌漫著荷花淀特有的清香。這里沒有丁點(diǎn)的戰(zhàn)爭味道，沒有丁點(diǎn)的塵世紛擾，一切平和而溫馨。

二、環(huán)境描寫烘托了人物的精神面貌

文中作者對(duì)月下小院的描寫：“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！彼┑拿利愅獗?、純潔心靈就在這澄清明麗的神話般的意境中烘托出來。又如她的勤快利落，僅通過小院“干凈得很”及“葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”襯托出來。

三、環(huán)境描寫深化了作品的主題思想

荷花淀的景色是美好的：月白風(fēng)清，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，水波如銀，菱角生嫩，稻葦清香，無一不明麗清純，讓人心醉。這么美麗的水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女。這柔美潔白的水鄉(xiāng)，凝聚了白洋淀人民無數(shù)辛勤勞動(dòng)，又怎能容帝國主義的鐵蹄蹂躪?他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣。正因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)山河的熱愛，以水生嫂為代表的白洋淀婦女才毅然決然地送郎上戰(zhàn)場，而她們自己也經(jīng)過血雨腥風(fēng)的洗禮茁壯成長起來，成為“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，勇敢地投身到抗日的洪流中去。作者正是通過這種純和美境的鋪墊。深刻地揭示了作品的主題。

四、環(huán)境描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展

例如：“水面沒有一只船”暗示將有緊急情況發(fā)生，“船兩旁的水，嘩，嘩，嘩”，“那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。”歸途中的景物描寫，渲染了遇敵前靜謐平和的氣氛，為這群婦女突然遇敵打下了伏筆。又如：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”這一描寫，暗示了下文的情節(jié)——一場水上伏擊戰(zhàn)，將在這清香四溢的環(huán)境中展開。

前三點(diǎn)是就內(nèi)容方面對(duì)環(huán)境描寫作用的分析，第四點(diǎn)是談環(huán)境描寫在結(jié)構(gòu)方面的作用。就散文來講，結(jié)構(gòu)方面的作用可變通為為下文的描寫、抒情或議論作鋪墊。然后我把這四點(diǎn)作用以口訣的形式總結(jié)出來，讓學(xué)生作為知識(shí)儲(chǔ)備。

環(huán)境描寫有妙用，營造氛圍見背景。

人物性格它渲染，后面行文作鋪墊。

主題思想來深化，儲(chǔ)備知識(shí)不怕它。

《招生考試之友》2008年第5期刊載了鄭州市教研室朱建軍教研員和鄭州一中劉惠臻老師的《2008年高考語文綜合復(fù)習(xí)檢測題》，散文閱讀考查的是臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的《山間小路》，16題問到文章第六段環(huán)境描寫有什么作用。有了知識(shí)儲(chǔ)備之后，學(xué)生做起來便有章可循，有法可依。龍應(yīng)臺(tái)《山間小路》的第六段這樣寫。

也許因?yàn)樘鞖庋谉?，也許因?yàn)闀豪餂]有附設(shè)歌廳茶座，游人零落。我竟然可以安安靜靜地舉頭細(xì)看那屋瓦的顏色?；乩让C靜，聽得見風(fēng)吹的聲音?？墒沁@屋瓦回廊，我知道。并不都是這么平靜的：作為文明的象征，書齋和人一樣有時(shí)輝煌，有時(shí)覆滅。這千年書院，時(shí)而房舍巍峨，書聲瑯瑯，時(shí)而斷垣殘壁，鬼影幢幢。決定他生死的，似乎也全是那政治的霸權(quán)。

由環(huán)境描寫渲染了某種氛圍、營造了某種意境、提供了某種背景的這點(diǎn)作用，學(xué)生可以理解此段環(huán)境描寫突出了書院環(huán)境的寧靜幽雅。

由環(huán)境描寫對(duì)人物性格刻畫有烘托作用，可以展現(xiàn)人物的精神面貌這一點(diǎn)，學(xué)生可以知道此段的環(huán)境描寫刻畫出一個(gè)聆聽中華古老文明聲音的文人睿智沉思的形象：

由環(huán)境描寫為后文行文作鋪墊的作用，學(xué)生可以具體總結(jié)出此段寫書院的環(huán)境引發(fā)了作者對(duì)歷史的追思，為后文的進(jìn)一步議論抒情做鋪墊：

由環(huán)境描寫可以深化文章主旨。升華文章主題的作用，再聯(lián)想到懷古詩或詠史詩都是表現(xiàn)人事變遷的共同主題，學(xué)生便能總結(jié)出這里用環(huán)境的平靜來反襯千年書院歷史的盛衰變遷。

環(huán)境描寫作用是高考的一個(gè)考查點(diǎn)，也是散文閱讀要解決的一個(gè)重點(diǎn)問題。教師只有教會(huì)學(xué)生建立了知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生才能真正達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的境界。