張昶宣 董悅今

2009年10月，訥河市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李紹元參加了中國教育界“博鰲論壇”第七屆中國教育發(fā)展論壇年會(huì)及全國中小學(xué)“文化創(chuàng)新與高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”；訥河市實(shí)驗(yàn)學(xué)校被教育部主管中國人生科學(xué)學(xué)會(huì)新教育發(fā)展中心、中國新教育網(wǎng)、中國新教育報(bào)等部門評(píng)為“全國學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位”：校長(zhǎng)李紹元被評(píng)為2009實(shí)力校長(zhǎng)。面對(duì)在全省都寥寥無幾的獎(jiǎng)項(xiàng)，訥河實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體師生無比激動(dòng)和無限感慨。他們收獲的是喜悅，而實(shí)現(xiàn)收獲的過程。卻是充滿艱辛的汗水與漫長(zhǎng)的等待。

上篇：播撒書香

訥河實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于1990年，是一所九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有師生員工近3000人，是訥河市的窗口學(xué)校、熱點(diǎn)學(xué)校。這是一片神奇的沃土，日月光華，歷經(jīng)風(fēng)雨，播種希望，收獲著美好的未來；這是一座樸實(shí)無華的育人搖籃，莘莘學(xué)子沐浴知識(shí)的陽光，闊步走進(jìn)科學(xué)殿堂；這里高揚(yáng)著人文的旗幟。無為少年在這里可以重新找回自我，依然綻放絢麗的生命之光。建校以來，學(xué)校始終把“全面發(fā)展打基礎(chǔ)、發(fā)揮特長(zhǎng)育人才”作為不變的辦學(xué)指導(dǎo)思想。特別是2002年，訥河市實(shí)驗(yàn)學(xué)校被確定為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)點(diǎn)校后，校長(zhǎng)李紹元陷入了深深的思考：一所好學(xué)校，應(yīng)該是探索和求知的海洋，它的魅力在于有良好的學(xué)習(xí)、思考、探索研究的氛圍。是學(xué)生發(fā)展的最佳空間。如何采取一種長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。

經(jīng)過深思熟慮的認(rèn)真思索、反復(fù)論證，校長(zhǎng)李紹元以縝密的思維、流暢的表述、獨(dú)到的辦學(xué)理念，積極拓展辦學(xué)空間，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)全面提高，全程育人。決定以開展讀書活動(dòng)、創(chuàng)建“書香校園”為突破口，用校園文化的積淀，促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育和課改實(shí)驗(yàn)的徹底、全面實(shí)施，繼而形成學(xué)校的辦學(xué)特色，成為學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力，更重要的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的明天服務(wù)。當(dāng)時(shí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)還沒有像現(xiàn)在被認(rèn)知和唱響。所以，此舉的成敗也關(guān)系到實(shí)驗(yàn)學(xué)校以后的生存與發(fā)展。但校長(zhǎng)李紹元堅(jiān)信，只要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、未來發(fā)展有好處，就應(yīng)該義無地顧地走下去。

在無章可循的情況下，他們艱難地邁出了可喜的腳步，并采取了分三步走的策略：第一步，在小學(xué)生中試點(diǎn)，尋找家長(zhǎng)的支撐點(diǎn)；第二步，在全校鋪開，全面提高學(xué)生素質(zhì)；第三步，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)筑推進(jìn)創(chuàng)建“書香校園”的不竭動(dòng)力。

確定可讀書目，解答讀什么書的問題

讀書，如何讀、怎樣讀是關(guān)鍵。開始的時(shí)候，學(xué)校根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際將其分解到各個(gè)年級(jí)，然后將這些書目印發(fā)給不同年級(jí)的語文教師和學(xué)生。供他們參照?qǐng)?zhí)行。隨著讀書活動(dòng)的開展，課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的讀書篇目已不能滿足學(xué)生的需要，這樣又開展了《我最喜愛的一本書》調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和德育工作需要，將這些課外書按年級(jí)推薦給學(xué)生，如一年級(jí)的學(xué)生多選擇一些童話、寓言、成語故事，盡量圖文并茂：二年級(jí)的學(xué)生選擇一些拼音讀本的《十萬個(gè)為什么》、《中華民族傳統(tǒng)美德故事》；五、六年級(jí)學(xué)生讀袖珍本的《四大名著》等等。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讀一些趣味性較強(qiáng)的書，讓學(xué)生愛書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，由淺入深，然后再選擇一些知識(shí)性、教育性梯度增加的書，讓學(xué)生、家長(zhǎng)看到成績(jī)，讓學(xué)校教育教學(xué)雙豐收。而且每年的寒暑假，他們都將這些書目重新調(diào)整發(fā)給學(xué)生。

采取多種措施，解決無書可讀的難題

首先學(xué)校將讀書篇目推薦給學(xué)生，動(dòng)員學(xué)生自己購買。對(duì)于那些貧困生我們堅(jiān)持一個(gè)不能少的原則，保證創(chuàng)建“書香校園”的全員性，采取的措施是：一是學(xué)校投入充實(shí)學(xué)校圖書室，供師生借閱。二是廣泛取得社會(huì)的捐助。三是師生捐助，學(xué)校每年都積極開展為貧困生捐書活動(dòng)，今年年初就為貧困生捐款2000余元，購買了128本工具書，捐給64名貧困學(xué)生，讓寒門學(xué)子也能在同一片藍(lán)天下，毫無顧慮地沉醉于翰墨書香之中。

另外，積極開發(fā)利用閑置資源，開展圖書共享借閱活動(dòng)。他們號(hào)召全校學(xué)生，每人定期帶一本書放到班級(jí)圖書角，供其他同學(xué)借閱，為了規(guī)范管理，制定了《圖書共享借閱登記表》，記錄借出者、借閱者、借閱時(shí)間，既避免失傳和損壞，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩。這樣既節(jié)約了家庭購書支出，又有效地構(gòu)建和諧校園氛圍。

指導(dǎo)學(xué)生讀書，探索怎樣閱讀的課題

為了讓學(xué)生讀懂書、會(huì)讀書，學(xué)校還采取多種措施進(jìn)行推進(jìn)。堅(jiān)持課內(nèi)指導(dǎo)，要求語文教師上好閱讀課。為此還辦起了閱讀寫作特長(zhǎng)班。更重要的是還開展多種形式的活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)，如一本好書的推薦活動(dòng)，讀書筆記的交流活動(dòng)，讀后感展評(píng)活動(dòng)，堅(jiān)持填寫讀書積累卡，如此不僅使學(xué)生讀懂書、會(huì)讀書，更使學(xué)生愛讀書、會(huì)用書。

落實(shí)保證措施，研究持續(xù)發(fā)展的專題

為了保證創(chuàng)建書香校園活動(dòng)深入持久，實(shí)驗(yàn)學(xué)校采取多種措施進(jìn)行推進(jìn)。通過保證時(shí)間、活動(dòng)推進(jìn)、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，將讀書活動(dòng)落到實(shí)處，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

在時(shí)間上給學(xué)生提供方便，中小學(xué)生區(qū)別對(duì)待。小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，所以利用早自習(xí)一部分時(shí)間統(tǒng)一讀書。放學(xué)后可以給學(xué)生布置一定的家庭讀書任務(wù)，這樣還可以有效地控制學(xué)生過度看電視和上網(wǎng)玩游戲。充分利用好雙休日和寒暑假，通過任務(wù)量控制學(xué)生的讀書時(shí)間。小學(xué)生閑暇時(shí)間多，自制力差，制定短期讀書計(jì)劃，教師及時(shí)檢查，確保按時(shí)完成。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，已經(jīng)具有一定的自控力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以制定長(zhǎng)期讀書計(jì)劃，留給學(xué)生彈性時(shí)間、自主時(shí)間，教師定期驗(yàn)收。同樣可以達(dá)到目的。

讀書活動(dòng)的深入持久，關(guān)鍵是如何循序漸進(jìn)、推陳出新。還要考慮九年一貫制學(xué)校的連續(xù)性、遞進(jìn)性，即年級(jí)的連續(xù)性；又要考慮到整體推進(jìn)、不斷縱深發(fā)展，即整體的發(fā)展性。

在年級(jí)的連續(xù)性上，學(xué)生讀書目錄的推薦仔細(xì)斟酌，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持興趣、愛好、習(xí)慣、責(zé)任的發(fā)展規(guī)律。所以，在一年級(jí)開展了看圖講故事，二年級(jí)舉辦了成語接龍比賽，三年級(jí)開展了故事大王評(píng)比活動(dòng)，四、五年級(jí)開展了讀書筆記評(píng)選活動(dòng)，六、七年級(jí)開展了讀書筆記交流活動(dòng)等等。

在整體發(fā)展性上，充分考慮到兩次活動(dòng)的遞進(jìn)性，把每一次活動(dòng)都作為對(duì)前一次活動(dòng)的超越，對(duì)下一步工作的探索。如：首先開展了一本好書的推薦活動(dòng)，隨后又開展了一本書的評(píng)析活動(dòng)和校本劇表演活動(dòng)等等，不斷向深層推進(jìn)。

活動(dòng)推進(jìn)，就是通過開展活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)評(píng)選、讀書筆記評(píng)選等活動(dòng)不斷將創(chuàng)建書香校園活動(dòng)向深層推進(jìn)。每一活動(dòng)的選擇、開展，都注意它的實(shí)效性，都不斷創(chuàng)設(shè)新高，避免停留在原來的水平上。如讀書報(bào)告會(huì)就有兩種形式，以年級(jí)為單位的讀書報(bào)

告會(huì)和全校性的讀書報(bào)告會(huì)。

各年級(jí)的讀書報(bào)告會(huì)，每學(xué)期舉辦一次，就在學(xué)校一樓的電教室舉行，已經(jīng)上臺(tái)匯報(bào)過的選手不能再上臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生走上臺(tái)來展示自己，實(shí)現(xiàn)真正意義的全員性。

學(xué)校性的讀書報(bào)告會(huì)，在政府禮堂舉行。聘請(qǐng)教育局、宣傳部、關(guān)工委、文明辦、團(tuán)市委等部門的主要領(lǐng)導(dǎo)參加，一方面請(qǐng)他們進(jìn)行指導(dǎo)，廣泛征求意見：另一方面也是為了擴(kuò)大影響，增強(qiáng)自信心、自豪感，將其轉(zhuǎn)化為推動(dòng)創(chuàng)建“書香校園”的內(nèi)驅(qū)力。

建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，為創(chuàng)建書香校園注入不竭的動(dòng)力。學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，將學(xué)生在讀書活動(dòng)中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容，分成等級(jí)為學(xué)生頒發(fā)證書，并裝進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，使學(xué)生的愛好成為一種習(xí)慣，最后演化為社會(huì)責(zé)任和高尚追求。由于和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，也極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。成為活動(dòng)順利開展的家庭保證。

在教師當(dāng)中開展了教師引領(lǐng)，師生互動(dòng)的讀書活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過創(chuàng)建走廊文化，增設(shè)走廊論壇，走廊已成為學(xué)生展示自我，相互交流讀書、寫作、繪畫的地方。

目前，全校師生正在探討新形勢(shì)下，建立文學(xué)社、讀書沙龍、讀書博客。教師們用愛去放飛，用情去感染，用心去澆灌，用勤奮去收獲，用心血默默鋪筑學(xué)生起飛的跑道。

下篇：收獲希望

“蓬生麻中，不扶自直”。“近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆佑羞M(jìn)步，往往根源在環(huán)境。外部環(huán)境又如過濾器，蕩盡沉渣，余下的是無比純凈的天空。教育，是一種情懷，是一種溫暖的愛撫，是一種殷切的期待。訥河實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師如杜鵑啼血，似春蠶吐絲，像蠟炬燃燒，引領(lǐng)讀書活動(dòng)深入開展。通過全校師生的共同努力，訥河實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建書香校園活動(dòng)，如火如荼地開展起來，全校師生切實(shí)感受到了創(chuàng)建“書香校園”的好處，意識(shí)到在這充滿書香的校園里學(xué)習(xí)，足以收獲著讓他們?nèi)ヲ湴烈簧馁Y本。

創(chuàng)建“書香校園”，積淀了學(xué)校文化底蘊(yùn)

高爾基說：“愛書吧，它是知識(shí)的源泉?！眲?chuàng)建“書香校園”，全員性參與，深入持久地開展多種形式讀書活動(dòng)，這本身就是一種文化。書香溢滿校園，書香盈滿人生，讓書潛移默化地教育、感染學(xué)生，實(shí)際上就是實(shí)施“文化育人”。平時(shí)，學(xué)生們交流讀書筆記，把手抄報(bào)懸掛在走廊，創(chuàng)建走廊文化，也是文化的交流。在讀書活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)識(shí)不斷豐富，心靈得到凈化，言行變得文明，品德逐漸升華，形成了一種人文文化。另外，創(chuàng)建書香校園活動(dòng)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色和品牌。探索實(shí)踐中，它已成為訥河實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，已成為推動(dòng)訥河實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。所有這些，都成為學(xué)校史冊(cè)上不可多得的文化積淀和寶貴財(cái)富。

創(chuàng)建“書香校園”，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)建“書香校園”，是對(duì)“以人為本”教育理念的貫徹落實(shí)，是在學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)具體措施。它不僅豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，而且為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生終身必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它對(duì)提高學(xué)生智商、情商都有重要作用；它還可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力。還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。不斷進(jìn)行心理暗示，實(shí)施心理健康教育。如小學(xué)三年級(jí)的孫稚添同學(xué)，在學(xué)校教師舉辦的公開課上，被聘請(qǐng)講恐龍常識(shí)；二年級(jí)的學(xué)生看了相關(guān)書目后，和班主任教師共同探討“做個(gè)好孩子不容易”等問題。這些，都說明學(xué)生們?cè)跁陌殡S中成長(zhǎng)、成熟。訥河實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生重基礎(chǔ)、重能力、重個(gè)性、重發(fā)展，充分尊重和支持學(xué)生的主體性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高興奮度、高信息量、寬思維領(lǐng)域的教學(xué)效果，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生向立體多元化人才發(fā)展。所以說，創(chuàng)建“書香校園”，是一舉多得的育人工程。

創(chuàng)建“書香校園”，創(chuàng)新了德育工作機(jī)制

通過有目的、有計(jì)劃的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生與書中人物高尚的心靈對(duì)話，逐漸樹立起真、善、美的道德標(biāo)準(zhǔn)，傳承與弘揚(yáng)人類寶貴文化遺產(chǎn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生知書識(shí)禮、明道進(jìn)德，讓學(xué)生在感悟中實(shí)現(xiàn)自我教育。通過抓讀書活動(dòng)，淡化德育痕跡。避免了學(xué)生德育工作面對(duì)面的蒼白、無奈，創(chuàng)建了和諧德育氛圍；也避免了一般德育活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性差的短期行為。創(chuàng)建“書香校園”活動(dòng)具有德育目標(biāo)廣泛性，活動(dòng)形式簡(jiǎn)單性與多樣性兼容，教育效果長(zhǎng)效性，活動(dòng)載體科學(xué)性的特點(diǎn)。它和構(gòu)建和諧校園、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，甚至和“法律進(jìn)校園活動(dòng)”，都能找到最佳的切入點(diǎn)，有效地降低德育工作成本，提高德育工作效率，是對(duì)德育工作的一次創(chuàng)新。

總之，創(chuàng)建“書香校園”，可以全方位深化素質(zhì)教育。通過全校師生的共同努力，創(chuàng)建“書香校園”活動(dòng)得到了上級(jí)的認(rèn)可和社會(huì)的關(guān)注。訥河市實(shí)驗(yàn)學(xué)校除了今年被教育部主管中國人生科學(xué)學(xué)會(huì)新教育發(fā)展中心、中國新教育網(wǎng)、中國新教育報(bào)等部門評(píng)為“全國學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位”外，還被中央教科所教育信息研究中心評(píng)為“中國特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校”。被中央教科所評(píng)為“整體構(gòu)建實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；省級(jí)依法治校示范校：齊齊哈爾市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體；齊齊哈爾文明單位標(biāo)兵：齊齊哈爾市教育科研先進(jìn)集體；齊齊哈爾市德育教科研先進(jìn)集體：齊齊哈爾市德育先進(jìn)集體；齊齊哈爾關(guān)心下一代先進(jìn)集體等諸多殊榮。省、市、縣各級(jí)新聞媒體，都對(duì)他們這項(xiàng)工作進(jìn)行過深入的宣傳報(bào)道。訥河教育局特地在實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推出實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“創(chuàng)建書香校園活動(dòng)”。校長(zhǎng)李紹元也獲得“2009實(shí)力校長(zhǎng)”、省級(jí)課改先進(jìn)個(gè)人、齊齊哈爾市優(yōu)秀校長(zhǎng)的殊榮。然而，更重要的是全校師生親身感受到了難能可貴的收益，感受到了“春雨潤物細(xì)無聲”這種潛移默化的巨大能量。

(編輯/丹桔)