陳麗霞

內(nèi)容摘要：注重教育的地域特色和民族特色，重視人文精神內(nèi)涵研究和民族文化精神的鑄建，融合本土人文精神內(nèi)涵，是現(xiàn)代藝術設計教育發(fā)展大趨勢。

關 鍵 詞：藝術設計 本土文化 特色教育

藝術教育課程是一門“具有人文性質(zhì)”的課程，具有人文教育功能，它與其他人文學科一樣，是對人類文化的繼承與發(fā)展，并關注藝術的各種文化現(xiàn)象。也就是說，藝術設計教育的目的，是以人類文化的傳承與發(fā)展為重要的歷史使命的。

藝術設計教育則是以實現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與傳統(tǒng)工藝美術生產(chǎn)中設計活動的藝術內(nèi)涵、科學內(nèi)涵與文化內(nèi)涵為主線；是以人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)為主線。其根本目的是培養(yǎng)新時期符合新時代發(fā)展需要的、感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有開拓性、創(chuàng)造性的高素質(zhì)、綜合性人才。

經(jīng)濟高度發(fā)達、物質(zhì)資料日趨豐富的現(xiàn)代或未來社會，人們有更多自由時間和選擇的機會來從事科學、藝術、社交等非物質(zhì)活動，人們必需具備健全的大腦、健康的身心、完善的人格以適應現(xiàn)代社會實踐活動，藝術設計教育的人文課程教育，則能實現(xiàn)促進人的個體全面發(fā)展價值?！昂窕A，寬口徑”的復合型人才的培養(yǎng)模式，不僅體現(xiàn)了當今現(xiàn)代社會人才需要，也符合馬克思主義的“人的全面發(fā)展”的思想。因此，“厚基礎、寬口徑”人才培養(yǎng)是當今藝術設計教育發(fā)展的主潮流。

隨著新世紀信息時代的來臨，面對高新科技日益廣泛的融入現(xiàn)代藝術設計領域，如：電子技術、數(shù)字技術、影視動畫、網(wǎng)絡空間、數(shù)碼圖像等，現(xiàn)代技術創(chuàng)造的虛擬真實正改變著人們對傳統(tǒng)視覺語言的認識，同時，也動搖著人們對傳統(tǒng)文化觀念承傳的理念。隨之而來的，在我國高等藝術設計教育界形成了兩種教學主導思想潮流。其一，加強藝術設計與科學的聯(lián)系，積極與高新技術對話，實現(xiàn)藝術與科學的完美的結合；其二，重視藝術教育的人文價值內(nèi)涵，加強藝術與邊緣人文學科的聯(lián)系，拓展人文思想視域，主張人的終極關懷。這兩種教學思想互為聯(lián)系、互為作用，共同推動著中國藝術設計教育的發(fā)展。

其實，作為文化現(xiàn)象的本土文化內(nèi)涵和本土人文精神，在人類各個民族、各種社會共同體之間，體現(xiàn)出多樣性特征，表現(xiàn)出各種特殊知識系統(tǒng)的多重性和其特定價值體系的多元化，它為文化的優(yōu)化和知識的創(chuàng)新創(chuàng)造了極大的可能。在現(xiàn)代工業(yè)文明和社會經(jīng)濟發(fā)展大潮中，文化資源信息已成為一種強大的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，日益受到社會各階層人士的廣泛關注。

世界經(jīng)濟一體化的今天，一方面，強勢文化正日益加快著對弱勢文化群體同化的進程；另一方面，全球經(jīng)濟一體化，又為世界文化向多元化方向發(fā)展創(chuàng)造了極大的可能。作為WTO成員國之一的中國，經(jīng)濟一體化為五千年古老而優(yōu)秀的華夏文化參與國際文化交流與競爭，既拓建了一個良好的謀求發(fā)展的跳躍平臺，同時，又遭受了一次強烈的沖擊，面臨著嚴峻的考驗。

民族傳統(tǒng)文化是經(jīng)過長期的歷史積淀而形成的對現(xiàn)實社會產(chǎn)生巨大影響的文化特質(zhì)或文化模式，它蘊涵著合理的、可延續(xù)的、積極向上的精神方面的內(nèi)容，與社會現(xiàn)代化發(fā)展有著相適應、相協(xié)調(diào)、相促進的一面，是社會現(xiàn)代化的基礎、前提、立足點和出發(fā)點。藝術設計教育是涉及人類生活各個層次面的綜合性學科，與社會科學、人文科學、自然科學、邏輯思維科學等有著密切的聯(lián)系。正因為如此，我國藝術設計教育的發(fā)展，不可能脫離各邊緣學科之間的知識聯(lián)系，迫切需要增設文化學科課程內(nèi)容；我國藝術設計教育的發(fā)展，更不可能是脫離民族文化傳統(tǒng)的憑空創(chuàng)造，而只能是民族文化傳統(tǒng)合乎規(guī)律的批判性的繼承與發(fā)展。注重藝術設計教育的本土人文精神內(nèi)涵，是現(xiàn)代藝術設計教育發(fā)展的主導思想。

20世紀90年代初，聯(lián)合國教科文組織召開了“面向二十一世紀教育國際研討會”，會議指出：“注重發(fā)展教育的民族特色、地方特色，是世界教育發(fā)展的大趨勢?！笔澜缃逃l(fā)展趨勢的轉變，是在國際國內(nèi)教育變化轉型的大背景下所產(chǎn)生的。隨著藝術價值觀的變化，也必然導致藝術人才培養(yǎng)模式的轉型。在20世紀100年來，各種藝術流派和風格層出不窮，在經(jīng)濟全球化的趨勢下，正潛移默化地影響著各國的藝術設計教育方式和體制。

世界著名的德國藝術設計家霍格·馬蒂斯曾強調(diào)：“任何國家的設計，都應該體現(xiàn)國度的根，這個根就是自己的文化?！泵褡逦幕侨祟愃囆g發(fā)展的基礎，一個國家的設計藝術的發(fā)展，必需以本國民族文化底蘊作為背景。

注重教育的民族特色與地方特色，是針對全球經(jīng)濟一體化而可能帶來的文化教育模式單一化格局而提出的對多元文化教育模式的保護，也是對各個國家、各種民族文化資源的源本化開發(fā)和利用。人類各民族、不同地域的各種社會組合體，文化表現(xiàn)出特殊知識系統(tǒng)的多重性和教育模式多樣化，它為文化的優(yōu)化與知識的創(chuàng)新創(chuàng)造了極大的可能，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會知識經(jīng)濟時代多元化文化的特征。

建設中國特色的藝術設計教育，歸根結底就是通過文化藝術與科學技術的有機結合，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，體現(xiàn)出一種獨特的民族文化。在世界經(jīng)濟全球化進程中，要求我國的設計藝術與國際接軌，趕上并超過世界先進的設計水平。實現(xiàn)這一目標，作為中國的藝術設計教育，我們則應該努力加強高校藝術設計專業(yè)的素質(zhì)教育，調(diào)整課程知識結構，厚基礎、寬口徑，利用綜合院校的強勢專業(yè)優(yōu)勢，加強和邊緣學科的聯(lián)系與結合，突出高校辦學特色，重視人文學科基礎教學，重視人文精神內(nèi)涵研究和民族文化精神的鑄建，重視突出教育的地域特色和民族特色。只有這樣，中國的藝術設計教育才能順應世界教育發(fā)展的大趨勢，步入世界教育發(fā)展大潮的前列。也只有這樣，中國的藝術設計教育的民族性、區(qū)域性和個性特色，才能以新的姿態(tài)、新的文化意義在國際藝術設計教育舞臺中展現(xiàn)時代風采。

參考文獻：

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[2]胡知凡.談美術作為一種文化學習.中國美術教育，2003.12.

[3]袁熙昀.中國藝術設計教育發(fā)展歷程研究.北京理工大學出版社，2003.

作者單位：吉首大學美術學院

（責任編輯：賀秀梅）