內(nèi)容摘要：文章針對(duì)復(fù)調(diào)教學(xué)存在的難題，提出增設(shè)鍵盤(pán)復(fù)調(diào)訓(xùn)練設(shè)想，并從題型設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方式、思維方法等方面說(shuō)明了實(shí)施鍵盤(pán)復(fù)調(diào)教學(xué)的可行性。

關(guān) 鍵 詞：鍵盤(pán)復(fù)調(diào) 多聲部 對(duì)位技術(shù)

鍵盤(pán)復(fù)調(diào)，是指在鋼琴上直接創(chuàng)作多聲部對(duì)位，它有別于一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊在鋼琴上試奏其效果的方式。這是用大腦指揮手指直接在鍵盤(pán)上表達(dá)復(fù)調(diào)音樂(lè)的訓(xùn)練，它的優(yōu)越性在于馬上可獲得實(shí)際音響效果，并帶有強(qiáng)制性地培養(yǎng)內(nèi)心的多聲部感覺(jué)與立體的思維方式，加強(qiáng)對(duì)理論概念的了解，豐富復(fù)調(diào)音樂(lè)的想象力，提高多聲部思維能力。

鍵盤(pán)復(fù)調(diào)訓(xùn)練與書(shū)面寫(xiě)作練習(xí)的不同在于鍵盤(pán)創(chuàng)作沒(méi)有譜面的支撐、更多地依靠音響想象“指揮”彈奏。而且復(fù)調(diào)技術(shù)繁雜，僅二聲部對(duì)比復(fù)調(diào)與模仿復(fù)調(diào)兩大類(lèi)就包含了十幾種對(duì)位技法，掌握的難度較大，因此筆者認(rèn)為，在題型設(shè)計(jì)、訓(xùn)練模式、思維方法等內(nèi)容在鍵盤(pán)復(fù)調(diào)教學(xué)中應(yīng)同步調(diào)整。

一、題型設(shè)計(jì)

鋼琴?gòu)?fù)調(diào)題型可設(shè)計(jì)為彈奏練習(xí)與鍵盤(pán)創(chuàng)作兩類(lèi)。

彈奏練習(xí)主要運(yùn)用各種等時(shí)值節(jié)奏對(duì)位訓(xùn)練。內(nèi)容分為三種：一是八度復(fù)對(duì)位、十二度復(fù)對(duì)位、十度復(fù)對(duì)位及其轉(zhuǎn)位；二是變體的復(fù)對(duì)位，主要是原位縱向三度移位、橫向移位；三是模仿復(fù)對(duì)位的原形轉(zhuǎn)位。

等時(shí)值節(jié)奏對(duì)位，即各種的一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)三、一對(duì)四以及切分節(jié)奏的等時(shí)值節(jié)奏對(duì)位，在鍵盤(pán)復(fù)調(diào)中可設(shè)計(jì)成另一新的形式：一對(duì)二的等時(shí)值節(jié)奏對(duì)位（例1）或一對(duì)三的切分節(jié)奏對(duì)位。

例1 內(nèi)蒙民歌 黃洛華編曲

與此同時(shí)，旋律與對(duì)位形成某種音符時(shí)值的節(jié)奏要構(gòu)成基本律動(dòng)。（見(jiàn)例2）這種題型不僅可以作為各種等時(shí)值節(jié)奏對(duì)位的訓(xùn)練，還可考慮體現(xiàn)鍵盤(pán)即興彈奏特點(diǎn)，即加入和聲外音解決的技巧。

例2 河北民歌

復(fù)對(duì)位彈奏轉(zhuǎn)位的練習(xí)題型，是技術(shù)訓(xùn)練的一種新的嘗試。本練習(xí)要求將上下聲部的旋律互相轉(zhuǎn)換彈奏：左手把高音部的旋律移低八度彈奏，而右手就把低音部的旋律上移五度（或十二度）彈奏。這種訓(xùn)練只有在大腦快速熟記住各聲部的線(xiàn)條走向時(shí)，才能完成聲部之間的互換。在彈奏的過(guò)程中，十二度復(fù)對(duì)位的技術(shù)細(xì)節(jié)，如六度音的級(jí)進(jìn)進(jìn)行、十一度留音的上行解決等訓(xùn)練將得到的鞏固。隨著這種訓(xùn)練的增加，學(xué)生橫向線(xiàn)條寫(xiě)作的感覺(jué)也就會(huì)逐漸產(chǎn)生。

鍵盤(pán)創(chuàng)作題型應(yīng)包括編配各種等時(shí)值節(jié)奏對(duì)位，彈奏單聲部旋律的倒影，為旋律片段編配上方及下方單對(duì)位，為指定旋律編配八度、十二度、十度復(fù)對(duì)位，為固定旋律編配二聲部局部模仿、卡農(nóng)、倒影模仿、自由模仿等。這種訓(xùn)練主要為提高學(xué)生即興創(chuàng)作技能，因此彈奏時(shí)要求學(xué)生同時(shí)考慮縱向音程結(jié)合效果以及橫向的旋律線(xiàn)條。比如等時(shí)值節(jié)奏對(duì)位的鍵盤(pán)創(chuàng)作，可將各種節(jié)奏對(duì)位綜合為以一個(gè)聲部作等時(shí)值節(jié)奏運(yùn)動(dòng)與另一有節(jié)奏變化的聲部相結(jié)合。如以一音為一拍的四分音符等時(shí)值節(jié)奏旋律，與有節(jié)奏變化的線(xiàn)條形成對(duì)比?？v向二聲部的結(jié)合產(chǎn)生了各種時(shí)值節(jié)奏的對(duì)位，各類(lèi)繁雜的書(shū)面寫(xiě)作形式得以簡(jiǎn)化，使寫(xiě)作的注意力更加集中在橫向旋律的進(jìn)行上。

卡農(nóng)寫(xiě)作在對(duì)位技術(shù)范疇里是一個(gè)較難的課題。書(shū)面練習(xí)要求旋律必須一個(gè)片段一個(gè)片段地寫(xiě)，以達(dá)到縱橫向統(tǒng)一。而鍵盤(pán)訓(xùn)練要使學(xué)生對(duì)卡農(nóng)那天衣無(wú)縫的藝術(shù)效果有真切的體會(huì)，題型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)須放在培養(yǎng)對(duì)橫向旋律進(jìn)行及縱向和聲結(jié)合有較為敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力上。在訓(xùn)練上采用為指定的旋律彈奏二聲部卡農(nóng)，比如有固定完整的旋律，另一聲部的進(jìn)入已不用考慮橫向線(xiàn)條的創(chuàng)作，感受的重點(diǎn)放在音樂(lè)縱橫結(jié)合的融洽以及左右手的協(xié)調(diào)感。這種形式的訓(xùn)練需要學(xué)生精神高度地集中，心中有理論支撐，大腦作出相應(yīng)反應(yīng)。這是深入掌握理論知識(shí)的有效途徑，因?yàn)橛辛艘繇懙闹С?，比起單純的?shū)面譜例分析、寫(xiě)作，學(xué)生更能真切地感受到縱向和聲與橫向線(xiàn)條相結(jié)合的奧秘。

二、訓(xùn)練方式

題型設(shè)計(jì)是實(shí)施訓(xùn)練的前提，但訓(xùn)練方式方法是鍵盤(pán)復(fù)調(diào)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求在鍵盤(pán)演示的復(fù)調(diào)作業(yè)篇幅短小、形式多樣，并有彈奏提示。有時(shí)篇幅短小是為了控制樂(lè)句，若句子過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)增加學(xué)生訓(xùn)練的難度。篇幅雖短，但八度復(fù)對(duì)位的音程轉(zhuǎn)位特征、兩聲部之間縱向的音程形式在彈奏的過(guò)程中必須體現(xiàn)。

針對(duì)多聲部的復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)形式多樣，并進(jìn)行全面的訓(xùn)練。如對(duì)于旋律倒影的訓(xùn)練，可對(duì)單聲部采用多個(gè)軸為其倒影。這種訓(xùn)練讓學(xué)生能直接感受不同軸所產(chǎn)生的旋律效果，在創(chuàng)作倒影復(fù)對(duì)位時(shí)對(duì)軸的選擇就更加清晰明了。

訓(xùn)練提示就是在鍵盤(pán)復(fù)調(diào)練習(xí)中對(duì)題目作簡(jiǎn)單的提示，從而引導(dǎo)學(xué)生更具教學(xué)要求，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)作。如為旋律創(chuàng)作的同節(jié)奏對(duì)位，可進(jìn)行提示：對(duì)位聲部與固定旋律形成反向進(jìn)行，或以反向?yàn)橹鞑⒔Y(jié)合斜向同向進(jìn)行。這看似簡(jiǎn)單的提示，卻成為線(xiàn)條進(jìn)行方向的依據(jù)，二聲部同節(jié)奏的對(duì)位聲部旋律就容易確立下來(lái)。

三、思維方法

彈奏的過(guò)程，也是思考的過(guò)程。清晰明了的理論概念能有效地控制鍵盤(pán)復(fù)調(diào)的訓(xùn)練。比如創(chuàng)作縱向移動(dòng)對(duì)位。首先考慮這種復(fù)對(duì)位的特點(diǎn)：兩行旋律沒(méi)有互換位置只有垂直移動(dòng)，聲部進(jìn)行只作斜向或反向進(jìn)行。有了明確意圖，在創(chuàng)作原位時(shí)必定會(huì)讓對(duì)位旋律盡量平穩(wěn)，使轉(zhuǎn)位時(shí)的對(duì)位聲部以三度三度地作縱向移動(dòng)變得準(zhǔn)確且容易。

再看同節(jié)奏對(duì)位的編配。這種技術(shù)訓(xùn)練，聲部進(jìn)行方向的問(wèn)題起決定性作用。訓(xùn)練時(shí)大腦會(huì)同時(shí)浮現(xiàn)聲部連接的要求，如不協(xié)和音程如何解決的問(wèn)題等。這樣旋律就會(huì)從指尖中緩緩地流淌出來(lái)，使橫向線(xiàn)條的流暢進(jìn)行以及縱橫結(jié)合的良好效果成為可能。

總之，在進(jìn)行每一種對(duì)位技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先在大腦把各技術(shù)的特點(diǎn)要求過(guò)一遍，讓眼、耳、手協(xié)同進(jìn)行，從最基本的音程解決、和聲外音的處理、聲部進(jìn)行原則、對(duì)位要素，到各種技法的寫(xiě)作特點(diǎn)、應(yīng)用方式都必須做到胸有成竹。只有做到這一點(diǎn)，才可能在鋼琴上實(shí)施對(duì)位練習(xí)，從而促使了學(xué)生對(duì)復(fù)調(diào)理論的透徹理解、有的放矢地解決技術(shù)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

鍵盤(pán)復(fù)調(diào)不是簡(jiǎn)單地把書(shū)面的寫(xiě)作移在鋼琴上完成，而是讓學(xué)生通過(guò)彈奏使視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)及手指都在同時(shí)發(fā)揮作用。眼睛要關(guān)注譜面的技術(shù)細(xì)節(jié)、耳朵注重真實(shí)的效果，手指的運(yùn)動(dòng)加深了人們對(duì)各種技術(shù)的感知。這樣通過(guò)大腦指揮眼、耳、手，就會(huì)把抽象的理論具體化、把深?yuàn)W的對(duì)位技術(shù)簡(jiǎn)單化，達(dá)到多聲部寫(xiě)作所期待的橫縱向融會(huì)貫通的境界。

作者系星海音樂(lè)學(xué)院作曲系副教授

（責(zé)任編輯：丁旭東）