呂幼楓

澗西區(qū)是洛陽(yáng)市的教育強(qiáng)區(qū)，教育優(yōu)勢(shì)非常明顯。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校如何才能長(zhǎng)盛不衰？在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，如何突出學(xué)校的個(gè)性和特色？除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)這些顯性的東西之外，還應(yīng)該讓學(xué)生在今后的人生中具備哪些潛在的由我們學(xué)校所給予的潛在的特質(zhì)？我從以下三各方面談?wù)勛约旱拇致浴\顯之見(jiàn)。

一、關(guān)于校園文化的意義

在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：外國(guó)的學(xué)生與中國(guó)的學(xué)生為什么不同？南方的學(xué)生與北方的學(xué)生為什么不同？農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生為什么不同？此區(qū)域的學(xué)生與彼區(qū)域的學(xué)生為什么不同？一所學(xué)校永葆勃勃生機(jī)的秘密是什么？一所學(xué)校的特色是什么？怎樣去衡量和評(píng)價(jià)一所學(xué)校？在我們每個(gè)人身上，學(xué)校的影響究竟有多大？如此等等。文化！它是學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂。

學(xué)校是人類(lèi)文明進(jìn)步的創(chuàng)造、結(jié)晶和典型標(biāo)志，自興起之日起就肩負(fù)著文化的傳遞、傳播和創(chuàng)造、發(fā)展的重任，并滋生出自己特有的文化特性，孕育了內(nèi)涵豐富的學(xué)校品位，給學(xué)生烙上深深的印記。在學(xué)校教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河里，我們可以發(fā)現(xiàn)，一所學(xué)校所具有的獨(dú)特個(gè)性、品位和文化內(nèi)涵，正是其卓而不群的風(fēng)格與魅力的體現(xiàn)，也是其長(zhǎng)盛不衰的秘密。文化的個(gè)性和品位決定著學(xué)校的個(gè)性和品位，缺少文化品味和文化底蘊(yùn)的學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力也受到制約，一定不是一所健全的適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)校，它的吸引力和魅力便大打折扣。好的學(xué)校就像一部刻著歲月的書(shū)，凝固了一段段歷史，沉淀了一個(gè)個(gè)故事，讓人沉浸其中，思緒縈繞。北大、清華、牛津、劍橋等等這些學(xué)校自不必言，其實(shí)，每一所中小學(xué)也有著自己獨(dú)特的文化特質(zhì)，只不過(guò)需要的是去尋味、挖掘、整理和提升。

校園文化并不僅僅反映在硬件上面，更為重要的是蘊(yùn)涵在硬件中的文化符號(hào)：充滿詩(shī)意的校徽與催人奮進(jìn)的校歌；學(xué)校燦爛的歷史與傳統(tǒng)；為世人稱(chēng)贊的育人理念與模式；綠樹(shù)環(huán)抱著的教室里朗朗的讀書(shū)聲；晨曦中操場(chǎng)上學(xué)生響亮的口號(hào)；夕陽(yáng)下排椅上師生的促膝談心；校園內(nèi)各色海報(bào)與板報(bào)；獨(dú)具匠心、精致雅趣的雕塑，等等。總之，學(xué)校的文化彌漫在校園的方方面面，使一切具有教化的力量。它能給師生以無(wú)形的激勵(lì)，使學(xué)校的靈魂附著在一代代的師生身上，傳承著學(xué)校的靈魂。

當(dāng)然，一所學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施、優(yōu)越的環(huán)境，是學(xué)校的血肉和骨架，而獨(dú)有的文化個(gè)性、文化風(fēng)格，則是不可或缺的靈魂，猶如其精氣神韻，是一所學(xué)校凝聚力和自信力的源泉。校園文化是人文特色在長(zhǎng)期歷史積淀和人文精神培育的基礎(chǔ)上逐漸形成的，新興和后起的學(xué)?？梢钥缭綄W(xué)校規(guī)模、設(shè)施等靠經(jīng)濟(jì)的、物質(zhì)的力量帶動(dòng)發(fā)展起來(lái)的外在條件，卻無(wú)法跨越人文精神的培育和塑造，這種東西無(wú)法人為地營(yíng)造，更不能速生。它需要塑造，而塑造則是時(shí)間的沉淀，如一壇好酒，愈久彌香。

學(xué)校究竟應(yīng)是什么樣子？學(xué)校應(yīng)該是沐浴學(xué)生心靈的花園，讓人沉醉其中，使人神清氣爽，樂(lè)而不疲，讓學(xué)生通過(guò)校園文化的浸透有可能去體驗(yàn)生活、設(shè)計(jì)未來(lái)，從而將他們培養(yǎng)成才智清明、德行文雅、性情通達(dá)的人。所以，在學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)上，我們應(yīng)該清醒：一個(gè)學(xué)校的輝煌與生命不在于它有多少高樓，有多少可以炫耀的設(shè)施，而在于它有沒(méi)有讓人稱(chēng)道的文化，能否用自己的文化主題去豐富學(xué)校的內(nèi)涵，讓師生們?cè)谶@所學(xué)校和諧地、詩(shī)意地生活與成長(zhǎng)。

當(dāng)前，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，大家在比什么？學(xué)生和家長(zhǎng)在挑選什么？未來(lái)的社會(huì)如何由我們現(xiàn)在的學(xué)生去管理、去建設(shè)？什么樣的學(xué)校才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力？歷史的、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)校是以文化來(lái)論輸贏的。一旦失去了文化的學(xué)校，就如同人失去了意識(shí)的支配，無(wú)法形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)學(xué)校也許沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，沒(méi)有高樓林立的校舍，沒(méi)有讓人贊嘆的設(shè)施，但如果擁有了文化品位的魅力，就能贏得人們的關(guān)注，就能出奇制勝，就能長(zhǎng)盛不衰。

二、校園文化的涵義、內(nèi)容及能效

（一）校園文化的涵義

可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。大致有三種說(shuō)法。

1、北京師范大學(xué)黃濟(jì)教授的說(shuō)法

他認(rèn)為，學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展過(guò)程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來(lái)的校風(fēng)和學(xué)校精神。

2、鄭金洲教授給學(xué)校文化下的定義是

學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文化涵攝于學(xué)校制度、課堂教學(xué)方式、學(xué)?？蒲谢顒?dòng)、師生互動(dòng)方式以及學(xué)校建筑、學(xué)校傳統(tǒng)、故事、儀式、慶?；顒?dòng)、典禮等具體行為或物象之中，是學(xué)校群體成員秉持的價(jià)值取向和行為動(dòng)機(jī)的統(tǒng)一體。

3、以北京市海淀區(qū)十一學(xué)校原校長(zhǎng)李金初為組長(zhǎng)的課題組給學(xué)校文化所下的定義是

“學(xué)校文化是學(xué)校群體成員在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸積累、共同創(chuàng)造的價(jià)值觀念、思維模式、行為方式及其活動(dòng)結(jié)果，以具有學(xué)校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形態(tài)為外部表現(xiàn)，影響和制約著學(xué)校群體成員的一種文化?！?/p>

我們認(rèn)為，校園文化是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，由全體師生員工共同創(chuàng)造并逐漸積累生成的精神、制度、行為、形象等各方面元素的總和。

（二）校園文化的內(nèi)容

1、精神文化

它是校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校在長(zhǎng)期教育管理與教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸積累下來(lái)的，被全體成員認(rèn)可的一種群體意識(shí)和學(xué)校氣氛，集中體現(xiàn)在辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、最高目標(biāo)等方面。

2、制度文化

它是精神文化在學(xué)校工作中的具體體現(xiàn)，以制度和規(guī)則的形式體現(xiàn)出來(lái)，它包含學(xué)校的組織構(gòu)架、學(xué)校各項(xiàng)管理制度、溝通制度、行為規(guī)范等。

3、物質(zhì)文化

它是校園文化中最具體的構(gòu)成要素，直接體現(xiàn)學(xué)校精神文化和制度文化的內(nèi)涵，包括校名、校徽、校旗、校歌、校服、學(xué)校環(huán)境布置、建筑特色等視覺(jué)可識(shí)別要素。

（三）校園文化的效能

1、顯現(xiàn)特色

如何在國(guó)家教育方針統(tǒng)一性、部分課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性的前提下突出學(xué)校的個(gè)性特色？如何在學(xué)生、教師行為、思想上打上獨(dú)特的學(xué)校烙印？只有用自己學(xué)校的校園文化去彰顯。校園文化特色就是學(xué)校的名片，是學(xué)校、教師、學(xué)生的無(wú)形資產(chǎn)和終身受益的財(cái)富。

2、激勵(lì)教化

好的校園文化能把與學(xué)校有關(guān)的各個(gè)人群的個(gè)人目標(biāo)引導(dǎo)到學(xué)校辦學(xué)核心理念、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)。能極大地調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)校成員的工作熱情，使學(xué)校成員情緒高昂，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，從而快樂(lè)而又勤奮地教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。能夠使學(xué)校成員順利實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。

3、凝聚團(tuán)結(jié)

現(xiàn)代的校園文化是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)，其核心是民主。在建設(shè)校園文化時(shí)，要堅(jiān)持民主性、群眾性，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)師生積極性，激發(fā)他們的智慧和熱情，內(nèi)化為教職工和廣大學(xué)生的精神、態(tài)度、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校高度凝聚和團(tuán)結(jié)。

4、持久發(fā)展

校園文化的培養(yǎng)是自然的、潛移默化的，會(huì)內(nèi)化為師生員工和廣大學(xué)生的精神力量。這種力量要比強(qiáng)制的、人為的力量在學(xué)校發(fā)展中所起的作用更大、更持久。

三、校園文化的建設(shè)策略

社會(huì)在不斷的發(fā)展變革。學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)。不僅要有量的變化，更要有質(zhì)的飛躍。為此，我們要聚精會(huì)神地去提升、去塑造高品位、高質(zhì)量的校園文化，這是我們學(xué)校變革的核心。換句話說(shuō)，校園文化是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，是競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)，是學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。我們必須明白這樣一個(gè)道理，“一流的學(xué)?？课幕鞯膶W(xué)?？恐贫龋鞯膶W(xué)?？繖?quán)?！蹦敲矗覀?nèi)绾蝸?lái)搞好校園文化建設(shè)呢？

（一）指導(dǎo)思想

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致、艱苦、持久、影響長(zhǎng)久的事業(yè)，關(guān)系學(xué)校的生命。我們總的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持精細(xì)化管理，堅(jiān)持規(guī)范化運(yùn)作，爭(zhēng)取用三到五年的時(shí)間，把澗西區(qū)學(xué)校的校園文化建設(shè)打造成省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)知名的品牌。

（二）基本原則

1、持續(xù)性原則

要充分考慮學(xué)校過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，要從戰(zhàn)略視角出發(fā)來(lái)規(guī)劃，要有利于校園文化力的養(yǎng)成和中、長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展。

2、傳統(tǒng)性原則

要高度重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校的滲透、繼承和升華、創(chuàng)新。

3、地域性原則

要充分尊重學(xué)校所處的地區(qū)、社區(qū)背景，從中汲取地方優(yōu)秀文化中的營(yíng)養(yǎng)。

4、本土性原則

就是一定要從本校的歷史和現(xiàn)狀出發(fā)，不能人云亦云，不能割斷“文脈”，更不能一人一套，朝令夕改。

5、系統(tǒng)性原則

要以校園文化中精神文化為基礎(chǔ)和核心，把行為文化作為重點(diǎn)，把形象文化作為精神文化和行為文化的具體表現(xiàn)。三者不可偏廢。

6、特色性原則

不能千校一面，而要萬(wàn)紫千紅。要充分體現(xiàn)出學(xué)校獨(dú)立精神的培養(yǎng)、特色課程的保持和提升，以及特有優(yōu)勢(shì)教師的培養(yǎng)等等。

（三）途徑和方法

1、反思總結(jié)

客觀地講，校園文化建設(shè)是一個(gè)沉淀、反思、總結(jié)、升華的過(guò)程。它不是憑空而來(lái)。它既是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承，也是學(xué)校所在社區(qū)、城市、國(guó)家的文化的傳承與折射，是基于學(xué)校、社區(qū)、民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分逐漸沉淀、積累、拓展、提高了的文化。我們必須靜下來(lái)，耐心去尋味、去反思、去挖掘和提煉。

2、學(xué)習(xí)借鑒

先進(jìn)的校園文化應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的吸納力、包容力、融合力，胸懷開(kāi)闊，海納百川。在建設(shè)我們的校園文化時(shí)，既要把我們本校的文化總結(jié)好、固守住，也要注意向本區(qū)域、外區(qū)域乃至海外的一些學(xué)校學(xué)習(xí)，特別是向社會(huì)狀況、社會(huì)教育水平與本校所在地區(qū)類(lèi)似的其他地方的同一學(xué)段的學(xué)校學(xué)習(xí)。

3、廣泛參與

教育行政部門(mén)對(duì)于轄區(qū)內(nèi)一大批校園文化的形成具有重要的作用。一位校長(zhǎng)對(duì)于本校的校園文化的形成具有相當(dāng)重要的作用。但僅憑局長(zhǎng)、校長(zhǎng)的個(gè)人作用，是無(wú)法形成學(xué)校文化的。校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)、教職工是在校園文化累積建設(shè)過(guò)程中作用最大的群體。學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士是校園文化累積建設(shè)過(guò)程中有一定作用的群體。我們必須盡一切力量調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4、大力宣傳

校園文化的建設(shè)過(guò)程既是提升學(xué)校的影響力的過(guò)程，又是凝聚全校師生員工向心力的過(guò)程。各個(gè)學(xué)校要采取多種形式，通過(guò)多種途徑廣為宣傳，廣為人知，讓更多的人參加到校園文化建設(shè)這個(gè)工作中來(lái)。