羅剛淮

“宋體字會傷害孩子的眼睛嗎?”我遇到了這樣一個問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我出份年級的語文卷。我出好后又認(rèn)真地校對了一遍，拷到u盤送到教務(wù)處審核。教務(wù)處才來了一位教務(wù)員，是退休返聘的一位姓夏的老教師，聽說是位很有名的特級教師。我按吩咐恭敬地將試卷拷進(jìn)夏老師的電腦，并打開，請夏老師指導(dǎo)。夏老師戴上眼鏡，看得很仔細(xì)，前后足有半小時，看完后字頓地說“你制的試卷不錯。就是有一點，以后將字體換成楷體?！薄盀槭裁?”我有些奇怪，“我們平時都習(xí)慣用宋體的呀?！彼笭栆恍?，沒有作答。在電腦上把文字選中，等重新編輯成楷體了，才轉(zhuǎn)過頭來，輕輕地說：“楷體字不傷眼睛?！庇州笭栆恍?。

我很是驚愕，第一次聽說字體還有傷不傷眼睛的區(qū)別?；氐睫k公室，我對著電腦上的各種字體，腦子里翻來覆去想這句話。仔細(xì)對照，還真看出些門道來：楷體字筆畫柔和，轉(zhuǎn)角頓筆都有毛筆的韻味，敦厚友善；宋體字的筆畫有些僵直尖銳，刀削斧鑿一般：黑體字則粗壯有力，方正威嚴(yán)；魏碑體內(nèi)圓外方，端莊嚴(yán)正，等等。一比較，還真是楷體字看起來要柔和舒服些。這么一想，我不由得從心底由衷地佩服起這位老教師來。

宋體字到底會不會傷到眼睛?我暫時還不能考證出來，但用楷體字有利于小孩子的閱讀，這是有一定道理的。低年級的孩子入學(xué)不久，世界給他們的印象是具有根性的，教師、家長、認(rèn)識與不認(rèn)識的叔叔阿姨的一舉動，周圍萬事萬物的表現(xiàn)與變化都會投影在孩子幼小的心靈上。不是說孩子的心靈是白紙嗎，教師、家長這些主要著色者提供給孩子怎樣的色彩圖形，孩子心里便會呈現(xiàn)出怎樣的作品。當(dāng)然，孩子也有主觀能動性，但那些影響孩子主觀作用的物質(zhì)的、意識的、情感的等外界因素，都會從復(fù)雜的生活情景中以不同的方式傳輸進(jìn)孩子的心里。就像楷體字、宋體字，這方方正正的文字，除了呈現(xiàn)最基本的知識信息外，還傳遞著溫暖或是冰冷、堅硬或是溫柔等信息。由此，與其說這是對孩子眼睛的愛護(hù)，不如說是對孩子心靈的愛護(hù)。

由此想開，檢省自己的言行就不覺緊張起來。平時自己上課時眼神可曾過于凌厲、說話的聲音是否刺耳或是飄忽、與孩子交談是否有同理心、催交作業(yè)有否逼迫太緊……再想到作業(yè)本上紅叉太過刺眼了，教室里的紅花榜容易傷到后進(jìn)孩子的心了，剛才說話時有個小朋友問好我忘記回禮了……不覺渾身不自在起來。我又想到了特級教師丁漪作報告利在談到走進(jìn)課堂時，她形容說，“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”。以前總覺得這話有些虛妄，今天再想想，果真應(yīng)該如此。試想，如果你在一個四五十人的學(xué)術(shù)報告會上發(fā)言，你一定會再三提醒自己時刻保持笑容，保持最好的形象，你會努力不說錯一句話，不講漏一個問題，不講錯一個概念。你肯定不會因為有人沒坐端正而發(fā)火，不會因為誰小聲講話就批評他。你知道人與人是平等的，需要尊重別人，需要寬容別人的小過錯。那么在課堂上呢?你面對的同樣是人，難道僅僅因為他們年齡小一些而可以任你肆意妄為嗎?除非，你壓根就沒想與他們平等。你愿意以君王的姿態(tài)，任意地馳騁在他們的生命與思想?yún)擦种?，肆意地重視或冷漠地對待每一個生命，武斷地決定誰對誰錯。但是，不會有一個教師愿意承認(rèn)這一點。

我想到了《愛的教育》這本書為什么能在全世界范圍內(nèi)得到廣泛的閱讀，一個最重要的因素是書中閃現(xiàn)的“愛”讓每一個人都感到溫暖，愛無處不在。將這樣的書推薦給孩子讀，確實是感恩教育的絕佳文章。然而，每一個成年人讀了呢，除了重溫自己童年的快樂，勾起對童年時父母親友、熟悉與不熟悉的人給以的愛的同時，還應(yīng)該產(chǎn)生重任在肩責(zé)無旁貸的責(zé)任感才對。這是《愛的教育》所具有的獨特價值所在。

再一次走進(jìn)課堂，重又面對那一雙雙眼睛，我忽然生出一種神圣感，一種未曾有過的發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任，我有些緊張，一如當(dāng)年第一次登上講臺那樣，從衣著、說話到表揚是否適時恰當(dāng)，批評是否婉轉(zhuǎn)，再到教學(xué)知識的深淺把握、方法的選擇、內(nèi)容的取舍等等。因為，我面對的是那樣一群活潑機(jī)警、能言善辯的生命呀!我體會到了，童心可愛，惟其可愛，也更可畏。