《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)時(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去”。然而，在實(shí)踐中有許多教師，對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)存在著不同的誤解。任何事物都具有正反兩方面的效應(yīng)，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用也不例外。因此，我們?cè)诳吹接?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到它所存在的弊端，及時(shí)總結(jié)，不斷反省和調(diào)整，使它更好地服務(wù)于教學(xué)。下面就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在新課程應(yīng)用中的利弊談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體教學(xué)不可忽視學(xué)生的合作過程

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出：“要為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通與交往?！倍?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)踐中多以創(chuàng)設(shè)情景為主的屏幕演示教學(xué)，呈線型狀態(tài)，這就給教師組織教學(xué)設(shè)置了難關(guān)。如何在情景演示中有目的“穿插”豐富的教學(xué)信息，讓不同層次的學(xué)生參與動(dòng)手、思考、表述、提問是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此在多媒體演示教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生分組討論的過程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也能夠有機(jī)會(huì)清晰的表述，從而促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的互相幫助和共同提高。

二、有揚(yáng)棄而不獨(dú)重多媒體

多媒體不是用的越多越好，使用不當(dāng)也會(huì)有負(fù)面作用。俗話說：“欲善其事，先利其器”。了解工具的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能發(fā)揮更大的效益。

實(shí)踐中有的教師在嘗到多媒體教學(xué)的“甜頭”后，便在一些課上從頭到尾都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，視學(xué)生為觀眾，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也忽視了對(duì)學(xué)生 “視”神經(jīng)的保護(hù)，有些教師甚至干脆用計(jì)算機(jī)多媒體代替黑板與掛圖?，F(xiàn)代教育心理學(xué)證明，在教學(xué)過程中，融合體現(xiàn)個(gè)性的教學(xué)方法和技巧，可使教學(xué)活動(dòng)富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的教學(xué)流程所湮沒，最終失去了人的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法和手段與計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行必要的整合或優(yōu)選，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)時(shí)，有的教師將課件設(shè)計(jì)成線型結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需要按一個(gè)鍵，課件便按固定流程進(jìn)行演示，教師再想方設(shè)法將學(xué)生的思路引入課件的預(yù)定結(jié)果上去，使學(xué)生的思維圍繞課件而動(dòng)。正如李克東教授所說:“過去是人灌，新的課堂是‘電灌，而且人機(jī)一起灌，灌得更辛苦”。剝奪了教師的主導(dǎo)地位，也扼殺了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生變成看客或容器，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)就要注意，不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)各種不同的課堂變化，（甚至是一些難以預(yù)料的偶發(fā)事件），善于利用課堂上來自學(xué)生的有效信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。該精講的要講清，該板書的不省略，該討論的不代替。及時(shí)規(guī)范教與學(xué)的行為，讓學(xué)生最大限度地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，用她們已有的經(jīng)驗(yàn)和方法去解決新問題，提高學(xué)習(xí)效率。

四、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，其目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆，一本書，一塊黑板”的不足，切忌用計(jì)算機(jī)演示課件來替代教師和學(xué)生雙向交流的活動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)課件程序時(shí)要把握好使用多媒體的時(shí)機(jī)，正確處理好計(jì)算機(jī)媒體與粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系；正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、討論、反思等時(shí)間的關(guān)系。例如，一句話的結(jié)論性板書，不一定就比使用powerpoint或flash動(dòng)畫的效率低。又如許多直觀性、實(shí)物性的教具,帶給學(xué)生的直覺感受（觸摸、估量等）不一定比計(jì)算機(jī)媒體課件演示的效果差。所以，我們必須把現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)手段結(jié)合起來，合理選用，才能更好地提高輔助教學(xué)的效果。

總之，計(jì)算機(jī)媒體在教學(xué)中處于輔助地位，運(yùn)用信息技術(shù)是為了更高效地傳遞教學(xué)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不能將其作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴與裝飾，杜絕為了技術(shù)而技術(shù)的形式主義做法。要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，消除弊端，盡可能多地為學(xué)生設(shè)計(jì)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

溫天蘭，教師，現(xiàn)居甘肅永登。