蘇秀敏

教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而這種“激勵、喚醒、鼓舞”所產(chǎn)生的效果就是課堂教學(xué)中的高潮。它是在民主、自由的課堂教學(xué)環(huán)境中醞釀生成的，離不開師生雙方積極、主動的配合。如果課堂教學(xué)缺少高潮，教學(xué)的重點與難點就難以突破，課堂氣氛也難以調(diào)動。那么，在課堂教學(xué)時，應(yīng)該在哪些地方創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮呢?

一、在導(dǎo)入情境中創(chuàng)設(shè)高潮

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，適當(dāng)、靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”、“善學(xué)”。例如。在“三角形的認(rèn)識”一課中，我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生尋找自己身邊有哪些物體的形狀與已學(xué)過的一些圖形形狀不同的教學(xué)情境作為導(dǎo)人，由此設(shè)計了一幅美麗的街景動畫：畫面中主要有三角形路標(biāo)、三角形屋頂、電線桿上的支撐桿等。這個畫面很快吸引了學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中有哪些景物，學(xué)生每回答一種，就在動畫中閃爍。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)入高潮。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在巧設(shè)懸念中創(chuàng)設(shè)高潮

教師可巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和等于180度”前，要求學(xué)生每人任意量好一個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。上課時“考考”老師。“隨便說出兩個角的度數(shù)，老師準(zhǔn)能猜出他沒說的那個角?！睂W(xué)生當(dāng)然不信，“難道老師會變魔術(shù)?我自己量的角度，老師又沒看見，他怎么會知道呢?”有一學(xué)生舉手了：“老師，我的三角形兩個角分別是30度、50度。”“那你第三個角一定是100度。”接連幾次。老師都猜對了!學(xué)生沸騰了，高潮出來了。驚嘆之余，大家都深感納悶，“老師怎么有這么大的本事?”這時，教師有意創(chuàng)設(shè)懸念，暫不解釋，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

三、在展開辯論中創(chuàng)設(shè)高潮

針對教學(xué)中的疑難點適時組織學(xué)生討論，開辯論會，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，既能調(diào)動學(xué)生的積極性。發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師的“一言堂”狀態(tài)，使課堂氣氛形成高潮。如教學(xué)“最大公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師提出一個問題讓大家展開辯論：是否存在“最小公約數(shù)”與“最大公倍數(shù)”呢?有的學(xué)生脫口而出：“因為書本上都沒提到最小公約數(shù)和最大公倍數(shù)，所以不存在?！庇械臓庌q說：“有存在，因為不論對哪個自然數(shù)來說最小公約數(shù)都為1?！庇械挠謸屩f：“每一個數(shù)都沒有最大的倍數(shù)?！薄n堂氣氛趨向高潮。通過辯論，學(xué)生對以上結(jié)論的理解更清晰了。

四、在動手操作中創(chuàng)設(shè)高潮

教學(xué)實踐證明：通過動手操作，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，氣氛也容易達(dá)到高潮。如教學(xué)“圓的面積”時，教師組織學(xué)生運(yùn)用學(xué)具動手操作，把剪成的十六等分圓拼成一個已學(xué)過的圖形。同時要求邊拼邊思考以下幾個問題：(1)拼出的圖形近似什么形狀?(2)拼出的圖形面積和原來圓的面積有什么關(guān)系?(3)拼出的圖形各部分相當(dāng)于圓的什么?(4)怎樣推導(dǎo)圓面積計算公式?學(xué)生躍躍欲試。有的說：“我可以把它拼成一個近似的長方形?！庇械恼f：“我可以把它拼成一個近似的三角形?！庇械恼f：“我還可以把它拼成一個近似的平行四邊形?！薄@樣既活躍了學(xué)生思維，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。

五、在比賽競爭中創(chuàng)設(shè)高潮

根據(jù)學(xué)生的好勝心和樂于表現(xiàn)的心理特征，圍繞教材內(nèi)容選擇競賽題目，往往易使課堂氣氛達(dá)到高潮，收到較為理想的教學(xué)效果。如在學(xué)生初步學(xué)會了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，全班編為四個小組進(jìn)行競賽，要求每組各派一人從以下卡片中分別取走與1/2、1/3、1/4、1/5相等的分?jǐn)?shù)，看誰又對又快：3/12、2/4、2/12、6/18、10/50、5/35、30/90、5/20、6/36。每個組先給基礎(chǔ)分100分，取對l題加10分，如果取錯1題倒扣10分。通過比賽，把新知識的教學(xué)推向更高一個層次，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，把課堂氣氛推向高潮。

六、在巧妙結(jié)尾中創(chuàng)設(shè)高潮

一堂好課，常常會在教學(xué)過程中出現(xiàn)一兩次高潮。教師若能設(shè)計富有高潮的結(jié)尾，不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果。而且還能再次激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”結(jié)尾時，教師可組織游戲活動：人手一張?zhí)柎a紙，分別寫著0到幾。(1)分別舉8的約數(shù)、12的約數(shù)、32的約數(shù)。向拿1號碼的學(xué)生提問。你為什么每次都舉?(2)分別舉6的約數(shù)、6的倍數(shù)。問拿6號碼的學(xué)生，你為什么舉了兩次?(3)計算自己手中號碼的約數(shù)個數(shù)，再根據(jù)提問舉數(shù)。師：“約數(shù)個數(shù)只有兩個的、有兩個以上的，誰還沒有舉?”(引出1的約數(shù)只有它的本身)這樣的結(jié)尾新穎別致，饒有趣味，能把課堂氣氛再次引向高潮。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮是一種教學(xué)藝術(shù)。需要深厚的教學(xué)功力。倘若教師沒有對教材深透理解，對教法嫻熟運(yùn)用。對學(xué)生心理確切把握。對課堂調(diào)度舉重若輕，又何來推波助瀾、因勢弄潮的功夫呢!