李聲君　彭德洪

摘要：班主任工作做得好與壞，直接影響每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任的自身影響力，是指班主任自身的素質(zhì)正確有效地影響和改變學(xué)生的思想和言行的能力。文章提出通過提高、提升班主任的自身修養(yǎng)、人格魅力、良好形象，起到言傳身教、潛移默化的效果，增強(qiáng)班主任工作的影響力。

關(guān)鍵詞：班主任；影響力；人格魅力

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）05-0251-02

班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和知心朋友。班主任工作做得好與壞，直接影響每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任的自身影響力，是指班主任自身的素質(zhì)正確有效地影響和改變學(xué)生的思想和言行的能力。它是由班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)、品德修養(yǎng)、工作能力等因素綜合形成的。在班級(jí)管理中能起到潛移默化的作用，取得意想不到的效果。

作為班主任，最為有效的思想教育方法，是言傳身教，提高自身影響力。這就要求做到：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

技校的學(xué)生都有一定的文化基礎(chǔ)和業(yè)余愛好，這就要求班主任不僅要有一定的政治理論水平，熟悉自己的本職工作，而且還要有豐富的知識(shí)、廣泛的愛好和較高的思想品質(zhì)修養(yǎng)。只有這樣，才能在管理班級(jí)以及與學(xué)生交往中，講話能夠言之有物，出口成章，具有一定的哲理性、邏輯性、藝術(shù)性和趣味性，使學(xué)生能從中受到啟迪，得到教育，甚至感到聽你的話是一種享受。這樣，就會(huì)收到意想不到的效果。相反，如果班主任知識(shí)面窄，講話離不開本子，吞吞吐吐，詞不達(dá)意，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題解釋不清楚，勢(shì)必會(huì)影響教育效果。如果班主任自身

修養(yǎng)不高，動(dòng)輒訓(xùn)斥打罵學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，使教育效果視得其反。

二、加強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提升自己的人格魅力

正如孔子所云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”班主任的自身影響力和人格魅力，只有在班主任熱愛本職工作時(shí)才能產(chǎn)生和提升，要樹立“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的育人觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠得到充分地發(fā)展。身教勝于言教，作為班主任，每天與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，從早晨起床后的早操、上課、課外活動(dòng)、自習(xí)，直至熄燈就寢，都在與學(xué)生打交道。工作煩瑣辛苦，如果班主任不熱愛這項(xiàng)工作，班級(jí)管理敷衍了事，那么，不論其學(xué)問有多高，愛好有多廣泛，都不可能產(chǎn)生巨大的影響力。只有具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，才能提升自身的人格魅力，身體力行，盡心盡責(zé)，熱情關(guān)心、愛護(hù)體貼學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想教育工作，學(xué)生才會(huì)視班主任為良師益友，從心理上接受，從內(nèi)心上敬佩，增強(qiáng)教育效果。

三、用心對(duì)待，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他的思想、個(gè)性，當(dāng)你融入學(xué)生群體，了解學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與我們所想的是那么不同。有的比同齡人更成熟，視野更開闊，渴望與你交流對(duì)人生社會(huì)的看法；有的需要你幫助解決生活、學(xué)習(xí)中的一些困難；有的需要你不時(shí)地鼓勵(lì)提醒；甚至有的還需要你痛罵才會(huì)醒悟，因?yàn)閷W(xué)生知道這是因?yàn)殛P(guān)愛他。曾經(jīng)接手一個(gè)班，有個(gè)學(xué)生，第一眼看見他，就預(yù)料到自己會(huì)被無盡的麻煩纏上。不出所料，剛一提及大名，幾乎所有的所有的任課老師都能數(shù)出他的“劣跡”，遲到不算他的問題，公然對(duì)抗老師是他的喜好，單挑獨(dú)斗只是他的運(yùn)動(dòng)，聚眾滋事才是他的特長(zhǎng)……

一天，我已經(jīng)進(jìn)入了教室，他還在埋頭用小刀割著自己的牛仔褲，三角形、梯形、菱形，都是怪模怪樣的缺口。他的眼睛和我對(duì)視了足有五分鐘，冷冷地開了口：“看什么？我覺得這就是酷！”

“羅皓，頭抬起來，聽老師說。”我笑著說。他似乎不情愿地抬起了頭，“我是在想，你的哪種打扮會(huì)讓每個(gè)人都覺得你是最酷的？可是到現(xiàn)在還沒有想出來?！?/p>

他坐了下去，小刀重重地摔在了桌子上，不耐煩地隨便拉出一本書。

我開始注意羅皓那比女生還長(zhǎng)的頭發(fā)，實(shí)在不陽(yáng)光。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想改變一個(gè)人，首先得讓他意識(shí)到你是在為他著想。

“羅皓，下課后過來陪老師聊一會(huì)?！蔽抑鲃?dòng)發(fā)出了邀請(qǐng)。下課后，他磨磨蹭蹭來到辦公室。我對(duì)他說：“你讓我想到了我過去的一個(gè)同學(xué)，他現(xiàn)在是高科技人才，經(jīng)常出國(guó)考察。你們倆長(zhǎng)得確實(shí)很像，就是你的頭發(fā)長(zhǎng)了點(diǎn)?！?/p>

他竟不好意思地笑了：“老師，你不要損我，我知道我?guī)捉飵變??！?/p>

“其實(shí)你長(zhǎng)得倒真很帥，用你們的話說就是酷，不過，頭發(fā)太長(zhǎng)了給人的感覺是不自信，在掩飾自己。我們的羅皓會(huì)不自信？還需要用頭發(fā)做道具來掩飾？”我做出很隨意的樣子開著玩笑。

“老師，你就是高，你咋不說我的長(zhǎng)頭發(fā)影響班級(jí)的光輝形象？”

“好的班級(jí)是什么？好的班級(jí)就是班級(jí)的每個(gè)人都認(rèn)為自己表現(xiàn)出了最好的一面。而每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，老師只能做個(gè)引導(dǎo)，只有你們真正用自己的思想分析判斷后認(rèn)為是正確的，才會(huì)跟著老師改變自己，讓自己表現(xiàn)得更好！”……

羅皓剪掉了長(zhǎng)發(fā)。不夸張地說，凡是認(rèn)識(shí)他的老師都震驚了。

學(xué)生形形色色，但我相信每一個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)。用心去找切入點(diǎn)給學(xué)生快樂與希望，你就能讓學(xué)生充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，作為班主任的你，就不僅僅會(huì)依照制度執(zhí)行管理的管理者，還要成為對(duì)學(xué)生有影響的人，有時(shí)這種影響會(huì)很遠(yuǎn)，當(dāng)然要對(duì)學(xué)生有愛心、對(duì)學(xué)生有信心，從心底接納自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)生是必不可少的先行工作，因?yàn)閻凼峭ㄏ驅(qū)W生心靈世界的最短途徑。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓希望與他們同行。

四、樹立形象，潛移默化

在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生影響最大的人莫過于班主任。學(xué)生往往都是把班主任看作智者、長(zhǎng)者、引導(dǎo)者而尊敬和熱

愛的。班主任還要在道德品質(zhì)、思想情操、文明行為、生活作風(fēng)等方面以身作則，為人師表，去熏陶、感染學(xué)生，使自己成為名副其實(shí)的“靈魂工程師”。班主任要處處起表率作用，時(shí)時(shí)做學(xué)生的榜樣。因而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，有為數(shù)不少的學(xué)生由于受班主任的影響，自覺或不自覺地模仿班主任的衣著、發(fā)型、講話語(yǔ)氣以及動(dòng)作姿態(tài)等，甚至有些學(xué)生的性格都變得與班主任很相似?！吧斫獭敝杂辛α浚谟诮逃哂米约旱膶?shí)際行動(dòng)，向?qū)W生證明其“言傳”的真理性和實(shí)踐的可行性。

所以，班主任要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的期望，不斷提高修養(yǎng)，樹立現(xiàn)代班主任嶄新形象,使學(xué)生在德、智、體等方面走向成熟，以滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求。

作者簡(jiǎn)介：李聲君（1962- ），湖南郴州技術(shù)學(xué)院講師；彭德洪（1966- ），湖南郴州技術(shù)學(xué)院高級(jí)政工師。