楊建慧

近年來(lái),大學(xué)生的心理健康狀況日益受到重視,大學(xué)生從高考高負(fù)荷的學(xué)習(xí)到大學(xué)寬松環(huán)境的適應(yīng)，是否能積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生活？在當(dāng)前就業(yè)壓力大的狀況下，在社會(huì)過(guò)于追求高學(xué)歷、重點(diǎn)名牌大學(xué)生的情況下，大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力更大，他們有沒(méi)有很好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)？本研究就是為了對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)全面的了解,以便更有針對(duì)性的對(duì)他們開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育工作,提高他們的就業(yè)力。

一、研究目的、對(duì)象、工具及程序

1．研究目的。本次測(cè)試的目的主要有一下三個(gè)：(1)為研究新生的心理健康狀況提供資料，并為有關(guān)部門制定教育管理政策提供參考依據(jù)。(2)為就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及就業(yè)心理調(diào)適工作給出一定方向。

2.研究對(duì)象。對(duì)張家口教育學(xué)院2008級(jí)大一新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷882份,收回有效問(wèn)卷762份,有效問(wèn)卷的回收率為86.4%。

3.研究工具。采用“大學(xué)生人格問(wèn)卷(university personality inventory,簡(jiǎn)稱UPI)”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。UPI問(wèn)卷由60個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。其中4個(gè)項(xiàng)目是測(cè)偽尺度(lie scale),其題號(hào)是5、20、35、50。其余56個(gè)是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀項(xiàng)目。另有4道附加題,主要是了解被測(cè)者對(duì)自身身心健康狀態(tài)的總評(píng)價(jià)以及是否接受過(guò)心理咨詢的治療,有什么咨詢要求。該問(wèn)卷的分類標(biāo)準(zhǔn)是：（1）滿足下列條件之一的應(yīng)歸為Ⅰ類:(可能存在較為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,需要盡快地約請(qǐng)其進(jìn)行咨詢。)UPI總分在25分(包括25分)以上者;第25題做肯定選擇者;輔助題中同時(shí)至少有兩題做肯定選擇者;明確提出咨詢要求者。（2）滿足下列條件之一者應(yīng)歸為Ⅱ類:(可能有某種心理問(wèn)題,應(yīng)引起咨詢機(jī)構(gòu)注意的學(xué)生。)UPI總分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之間者;第8、16、26題中有一題做肯定選擇者;輔助題中只有一題作肯定選擇者。（3）不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為Ⅲ類。為“一次通過(guò)者”,即這類學(xué)生可能暫時(shí)沒(méi)有心理問(wèn)題,一般不作為咨詢機(jī)構(gòu)重點(diǎn)注意的對(duì)象。

4.研究程序。由研究者親自擔(dān)任主試,采用集體施測(cè)方式,以班為單位讓學(xué)生填寫“大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)”,測(cè)試時(shí)間15分鐘左右,當(dāng)場(chǎng)收回。

二、結(jié)果與分析

1.新生總體心理健康現(xiàn)狀。表1新生UPI篩選率一覽表。

Ⅰ類篩選率：

n%

8210.8 ；

Ⅲ類篩選率

n%

440 57.7 。

結(jié)果表明,新生UPI篩選率Ⅰ類10.8%,Ⅱ類31.2%,Ⅲ類57.7%。Ⅰ類和Ⅱ類合計(jì)有42.0%,說(shuō)明有不少的學(xué)生存在不同的程度的心理困擾和心理問(wèn)題,可見(jiàn)新生是心理問(wèn)題的高發(fā)群體。因此要加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育工作,幫助他們盡快適應(yīng)新的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)生活。

2.表二UPI問(wèn)卷?xiàng)l目選擇率計(jì)算結(jié)果。排序題目?jī)?nèi)容選擇率：（1）思想不集中（42%）；（2）過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情（40%）；（3）愛(ài)操心（36%）；（4）缺乏自信心（36%）；（5）對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心（34%）；（6）記憶力減退（32%）；（7）缺乏耐力（31%）；（8）在乎別人視線（27%）；（9）情緒易被破壞（24%）；（10）總注意周圍的人（18%）。

我們將學(xué)生對(duì)UPI問(wèn)卷?xiàng)l目的選擇率由高到底排序,從表中可以看出,新生在心理健康方面主要存在以下一些問(wèn)題,情緒消沉不穩(wěn)定,表現(xiàn)為“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情(40%)”“情緒易被破壞(24%)”“缺乏耐力(31%)”;缺乏自信,表現(xiàn)為“在乎別人的視線(27%)”“缺乏自信心(36%)”“總注意周圍的人(18%)”;神經(jīng)衰弱傾向,表現(xiàn)為“思想不集中(42%)”“記憶力減退(32%)”;強(qiáng)迫傾向,表現(xiàn)為“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心(34%)”“愛(ài)操心(36%)”。

三、關(guān)于測(cè)試結(jié)果的分析及就業(yè)教育對(duì)策

1.就業(yè)教育從入學(xué)開(kāi)始。由表一、表二可以看出，部分同學(xué)在入學(xué)后出現(xiàn)了不同的程度的心理困擾和心理適應(yīng)困難。由于在選擇高校時(shí)，許多高中畢業(yè)生往往只考慮報(bào)考什么樣的學(xué)校成功率高，容易被錄取，選擇專業(yè)方面帶有很大的盲目性，從眾性，而很少考慮自己的興趣、愛(ài)好。這就造成許多大學(xué)生入學(xué)后，對(duì)高校，對(duì)高校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)知之甚少，產(chǎn)生對(duì)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)勁，60分萬(wàn)歲。出現(xiàn)“對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂”，“缺乏目標(biāo)”等一些列問(wèn)題。因此入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育是非常重要的。通過(guò)學(xué)校介紹、專業(yè)設(shè)置介紹、專業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生了解所選學(xué)校與專業(yè)，鼓勵(lì)他們學(xué)一行、愛(ài)一行，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和積極性。

2.就業(yè)教育重視學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)適。調(diào)查中,“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情”“缺乏自信心”“思想不集中”“記憶力減退”“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“愛(ài)操心”等項(xiàng)目都有較高的選擇率。其主要原因是,大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入,難度更大,給不少的學(xué)生帶來(lái)了學(xué)業(yè)上的壓力。同時(shí),許多學(xué)生進(jìn)校后感到競(jìng)爭(zhēng)壓力很大,到了大學(xué)里,仍想要在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀,保持在高中時(shí)代佼佼者的地位并非易事,來(lái)自同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸增多,有競(jìng)爭(zhēng)自然會(huì)有失敗,面對(duì)挫折和困難,他們表現(xiàn)出缺乏勇氣和信心。此外,進(jìn)入大學(xué)后,許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己多年為之奮斗的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn),而就業(yè)還是幾年之后的事情,對(duì)于未來(lái),他們感到茫然和困惑,沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。

3.加大各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)力度。學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的教學(xué)，加大各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)力度，將學(xué)生培養(yǎng)成“寬基礎(chǔ)、多技能”，接受新知識(shí)快，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用性人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)零距離接軌。通過(guò)參加各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)也有利于大學(xué)新生心理健康的培養(yǎng),有助于培養(yǎng)他們形成良好的人格品質(zhì),形成正確認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)和悅納自我的態(tài)度,提高大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。挖掘自身潛能,展現(xiàn)長(zhǎng)處,獲得自信,提高能力。為今后的實(shí)習(xí)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：河北張家口教育學(xué)院）