李智祥

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)第四學(xué)段(初中)的目標(biāo)是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”?？梢?jiàn)，提高品味鑒賞能力應(yīng)該是初中古詩(shī)詞教學(xué)的主要目標(biāo)。仔細(xì)研讀不難發(fā)現(xiàn)。理解大意、揣摩情感是品味鑒賞過(guò)程中不可或缺的，并且是品味鑒賞最重要的前提與關(guān)鍵。由此催生出初中古詩(shī)詞“三讀”教學(xué)設(shè)計(jì)的一整套做法，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，取得了一些實(shí)效。

所謂“三讀”其實(shí)是指古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的三個(gè)主要環(huán)節(jié)：一讀詩(shī)歌。理解大意；二讀詩(shī)歌，揣摩情感；三讀詩(shī)歌，品味鑒賞?！叭x”中，“理解大意”是前提?！按η楦小笔顷P(guān)鍵?！捌肺惰b賞”是目的。設(shè)計(jì)初中古詩(shī)詞“三讀”教學(xué)的目的，主要是想豐富初中古詩(shī)詞教學(xué)的模式，大幅度提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)以《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》一詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，將“三讀”的一些具體做法總結(jié)如下，以期在與同人的切磋研討中不斷改進(jìn)。

“一讀詩(shī)歌。理解大意”。這一環(huán)節(jié)主要包括教者的范讀和學(xué)生的自由輕聲朗讀。教者范讀時(shí)要求學(xué)生重點(diǎn)注意節(jié)奏與讀音。學(xué)生自由輕聲朗誦時(shí)則要求他們結(jié)合注解、工具書(shū)理解詩(shī)句大意，關(guān)注作者生平。特別是這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。學(xué)生仍然不理解的地方要相互討論或跟老師交流。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上指名用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果直接關(guān)系到學(xué)生品味鑒賞的廣度和深度。為此，一方面要通過(guò)持久的訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成借助工具書(shū)自學(xué)的習(xí)慣；另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想像。盡可能豐富詩(shī)句的內(nèi)容。

“二讀詩(shī)歌。揣摩情感”。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教者的指導(dǎo)朗誦達(dá)到目的。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)歌中最能流露出作者情感的詞語(yǔ)反復(fù)誦讀，如在李白的《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》一詩(shī)中，學(xué)生很容易找出來(lái)的訶語(yǔ)有：“亂我心”、“多煩憂”、“愁更愁”、“不稱(chēng)意”。其次要引發(fā)學(xué)生知曉詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的情境常常飽含深情。上例中學(xué)生容易感知的情境有：“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”、“攬明月”、“抽刀斷水”、“舉杯銷(xiāo)愁”、“弄扁舟”。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦這些詞句時(shí)要做到“授之以漁”，如聽(tīng)范讀揣摩節(jié)奏、重音，借助想象置身作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中。根據(jù)情感調(diào)動(dòng)出相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。要注意引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中品味，在品味中誦讀，這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教者的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)提供鋪路搭橋的材料和方法。比如，為了幫助學(xué)生在對(duì)作者的情感揣摩中有更為透徹的了解，課前可在黑板上以時(shí)間為順序引用李白詩(shī)歌中的三個(gè)膾炙人口的名句：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?《行路難》)，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”(《夢(mèng)游天姥吟留別》)，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”(《將進(jìn)酒》)。這就為學(xué)生對(duì)作者思想情感的準(zhǔn)確把握提供了很好的參考素材，在揣摩情感的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鏈接思考還可讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味鑒賞中提升欣賞品位。

“三讀詩(shī)歌，品味鑒賞”。這一環(huán)節(jié)可以通過(guò)以下兩種方法來(lái)實(shí)施：一是放手讓學(xué)生自主賞析，老師從旁點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)；二是運(yùn)用抽簽答題的方式進(jìn)行賞析，老師提示賞析的方法與技巧。第一種方法盡管更符合新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念。但對(duì)教師和學(xué)生的要求相當(dāng)高，如果學(xué)生不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練。具備了一定的品味鑒賞能力，一般不宜使用。當(dāng)然，可以考慮讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上適當(dāng)使用。比如課前收集所學(xué)詩(shī)歌的相關(guān)賞析文章，經(jīng)過(guò)篩選整理后打印分發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的內(nèi)容。揣摩人家鑒賞的方法，力求在課堂上靈活運(yùn)用。這種自主賞析其實(shí)是扶持式的賞析，不過(guò)只要堅(jiān)持不懈地實(shí)行下去。并輔之以與詩(shī)歌賞析相關(guān)的綜合實(shí)踐課，終會(huì)實(shí)現(xiàn)由扶到放的飛躍。筆者以為，初一、初二階段，宜采用第二種方法，以便循序漸進(jìn)地培養(yǎng)起學(xué)生的品味鑒賞能力。同時(shí)，抽簽的方式可活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生參與賞析的熱情。

第二種方法成功實(shí)施的關(guān)鍵是精心命題，而“精心”的要旨又在于將品味鑒賞古詩(shī)詞的常用方法與技巧有機(jī)地整合到命題中去。筆者在古詩(shī)詞的誦讀欣賞教學(xué)中，經(jīng)常用于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞詩(shī)歌的話有三句：①反復(fù)誦讀這首詩(shī)，好好揣摩你認(rèn)為用得好的字詞，借助聯(lián)想或想像說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得好的理由。②你喜歡詩(shī)中的哪些句子?借助聯(lián)想或想像談?wù)勀阆矚g的理由，。請(qǐng)你有感情地誦讀一遍好嗎?③這首詩(shī)在修辭及藝術(shù)手法的運(yùn)用上有沒(méi)有值得賞贊的地方?這三句話涵蓋了古詩(shī)詞賞析的最常見(jiàn)最基本的方法與技巧：聯(lián)想想象。感情誦讀。關(guān)注修辭及藝術(shù)手法。

在《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》一詩(shī)的教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)賞析題：①詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)的思想核心可用哪一個(gè)字來(lái)概括?②詩(shī)人在此詩(shī)中運(yùn)用了比喻的方法，請(qǐng)舉一例說(shuō)說(shuō)其作用。③詩(shī)的最后兩句表現(xiàn)出了詩(shī)人消極的態(tài)度，對(duì)此，你如何認(rèn)識(shí)?④你能說(shuō)說(shuō)李白苦悶的根源在哪里嗎?⑤說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在藝術(shù)上的主要特色。⑥“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”表達(dá)了李白怎樣的心情?⑦這首詩(shī)的結(jié)尾。作者做出了“散發(fā)弄扁舟”的人生選擇。這反映了作者怎樣的矛盾心情?⑧“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”一句情景交融。能否談?wù)勀愕睦斫?⑨“中間小謝又清發(fā)”中?！爸虚g”二字如何理解?小謝是指誰(shuí)?大謝呢?⑩開(kāi)頭兩句詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的心情?這些問(wèn)題整合了古詩(shī)詞品味鑒賞中的哪些常用方法與技巧呢?不難發(fā)現(xiàn)，以上十道品味鑒賞題中，③⑥⑦⑧側(cè)重于對(duì)句子的理解，主要依賴(lài)于聯(lián)想想像基礎(chǔ)上的感情誦讀；②⑤引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭或藝術(shù)手法的運(yùn)用；①④①則偏重于對(duì)思想情感的把握，同樣依賴(lài)于聯(lián)想想像基礎(chǔ)上的感情誦讀；⑨屬于其他特殊情況。無(wú)論側(cè)重于哪一、點(diǎn)，誦讀、聯(lián)想、想像在品味鑒賞中都是必不可少的憑借。是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。經(jīng)常應(yīng)用的方法和技巧。

初中古詩(shī)詞“三讀”教學(xué)設(shè)計(jì)，著眼于語(yǔ)文課標(biāo)第四學(xué)段的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生在富有情感的誦讀之中逐漸培養(yǎng)起鑒賞能力，有利于將古詩(shī)詞賞析的各種方法和技巧有計(jì)劃有重點(diǎn)地整合到課堂教學(xué)之中，有利于促進(jìn)學(xué)生的課外拓展，從而讓他們?cè)谧杂X(jué)主動(dòng)、持久高效的積累中獲得高雅的審美情趣。