唐華春

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-318-02

摘要:21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng),就是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重大課題,是世界各國(guó)教育改革的共同目標(biāo)。思想政治課是中學(xué)教育的一門主要學(xué)科,擔(dān)負(fù)著“傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,提高覺(jué)悟”三重任務(wù),它對(duì)發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)具有重要作用。因此,搞好思想政治課教學(xué)改革對(duì)素質(zhì)教育具有重要意義。本文擬以“開(kāi)放式教學(xué)”為研究課題,作為實(shí)施素質(zhì)教育的新思路去探索,以就教于同行們。

關(guān)鍵詞:開(kāi)放式教學(xué);素質(zhì)教育

一、問(wèn)題提出

1.素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng),就是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重大課題,是世界各國(guó)教育改革的共同目標(biāo)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”這為思想政治課教學(xué)改革指明了方向。

2.思想政治課在素質(zhì)教育中具有重要意義

思想政治課是中學(xué)教育的一門主要學(xué)科,擔(dān)負(fù)著“傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,提高覺(jué)悟”三重任務(wù),它對(duì)發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)具有重要作用。因此,搞好思想政治課教學(xué)改革對(duì)素質(zhì)教育具有重要意義。

3.思想政治課傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須改革

當(dāng)前,由于新課改的推進(jìn),中學(xué)思想政治課教改取得一定成果:

(1)教材內(nèi)容幾經(jīng)修改,內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)生,可讀性強(qiáng),呈現(xiàn)更新、更活、更實(shí)的特點(diǎn)。

(2)思想政治課教學(xué)過(guò)去被人編成順口溜:“上課講條條,課后背條條,考試考條條,評(píng)分踩條條?！北蝗酥S刺為“貝多芬”(背多分)。這種教條主義式的教學(xué),嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。經(jīng)過(guò)多年改革,思想政治課教材內(nèi)容體現(xiàn)了知識(shí)、能力、思想教育三方面統(tǒng)一,并在中考命題中突出了能力的考查,這種改革得到了教育界的普遍贊譽(yù)。中考這根指揮棒一轉(zhuǎn),廣大戰(zhàn)斗在第一線的政治教師對(duì)改革課堂教學(xué)作了很多有益探索,取得了一定成就。

從我們泰州市各中學(xué)思想政治課教學(xué)看,雖然新課改已實(shí)施六年,但由于受過(guò)去傳統(tǒng):“應(yīng)試教育”模式的影響,不少政治老師的教學(xué)觀念沒(méi)有更新,課堂教學(xué)程式化,仍千篇一律采用凱洛夫“復(fù)習(xí)舊課 ——導(dǎo)入新課——講授新課——復(fù)習(xí)新課——布置作業(yè)”的教學(xué)建構(gòu)模式。教學(xué)過(guò)程是教師講,學(xué)生聽(tīng),教師是教學(xué)中心,即使偶爾提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生亦處于被動(dòng)配角地位,課堂開(kāi)放性思維較少。素質(zhì)教育理論發(fā)展使我們認(rèn)識(shí)到以凱洛夫教學(xué)思想為基礎(chǔ)的“三中心”(課堂、課本、教師),它的實(shí)質(zhì)就是以知識(shí)為中心的教學(xué)方法,已經(jīng)不適應(yīng)新課改和信息時(shí)代的要求,在知識(shí)大爆炸的年代,僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握已有的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代教育理論更強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)體創(chuàng)造精神,應(yīng)授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此,傳統(tǒng)應(yīng)試教育的注入式、填鴨式的教學(xué)方法必須改革。

我們學(xué)校的思想政治課教學(xué)如何才能跳出“應(yīng)試教育”這一圈子,逐步建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐模式和操作方法,需要全校政治教師努力探索。本文擬以“開(kāi)放式教學(xué)”為研究課題,作為實(shí)施素質(zhì)教育的新思路去探索,以就教于同行們。

二、開(kāi)放式教學(xué)范疇規(guī)定

開(kāi)放式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的教師中心論而言,強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),它吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極合理因素,確認(rèn)教師三導(dǎo)(主導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo))前提下,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)學(xué)生實(shí)行三主(主體、主人、主動(dòng))。在教學(xué)實(shí)踐中,就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把教師的講、評(píng)、啟、導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)、議、思、練有機(jī)協(xié)調(diào),力求主導(dǎo)與主體最佳結(jié)合。教師在課堂上要做好導(dǎo)演,創(chuàng)造民主氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為開(kāi)放式教學(xué)就是根據(jù)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)思想和認(rèn)知心理學(xué)建立起來(lái)的,運(yùn)用多種渠道、多種形式、多種方法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法。

三、開(kāi)放式教學(xué)的理論依據(jù)

1.開(kāi)放式教學(xué)符合新課改的理念和素質(zhì)教育理論的要求

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,首先要弄清學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成及其相互關(guān)系。

自然素質(zhì)(又稱身體素質(zhì))發(fā)育正常,身體健康、健全健美、無(wú)病

政治素質(zhì)

社會(huì)素質(zhì) 思想素質(zhì)后天教育環(huán)境中和教育形成

品德素質(zhì)

知識(shí)

智慧素質(zhì)智力(智商)

智能

心智素質(zhì)1.以動(dòng)機(jī)為核心的興趣、動(dòng)機(jī)、情感

心理素質(zhì)2.以意志為核心的性格、意志、習(xí)慣

以上幾方面素質(zhì)分別居于人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同水平,它們相互作用,相互滲透,從而構(gòu)成成人的整體素質(zhì)。

素質(zhì)教育就是開(kāi)發(fā)潛力、培養(yǎng)個(gè)性、傳遞文化,達(dá)到強(qiáng)化生理素質(zhì),優(yōu)化心理素質(zhì),提高智慧素質(zhì)的目的。

思想政治課實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,培養(yǎng)個(gè)性,優(yōu)化心理素質(zhì),特別是可以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.開(kāi)放式教學(xué)符合認(rèn)知心理學(xué)的要求

傳統(tǒng)思想政治課教學(xué),教師依靠四大件:一本教科書,一張嘴巴,一塊黑板,一支粉筆。信息傳遞主要是教師向?qū)W生的單向傳遞,信息流通是教師講學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,大腦皮層對(duì)來(lái)自多種渠道的信息,要比單渠道敏感得多,大腦接收多向信息的注意力更能持久。課堂教學(xué),要使學(xué)生獲得有效信息量達(dá)到最大值,必須綜合運(yùn)用多種傳輸渠道。實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生單靠聽(tīng)獲得的知識(shí)信息,3小時(shí)后能保持60%,3日后則只能保持10%。單靠看,3小時(shí)后能保持70%,3日后則只能保持20%。而聽(tīng)看結(jié)合,3小時(shí)后保持85%,3日后還能保持65%。所以,課堂教學(xué)要讓學(xué)生眼、耳、手、口、腦并用,使之聽(tīng)、看、說(shuō)、做有機(jī)配合,就會(huì)大大提高傳輸效率。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)決不是單純的s-R(刺激-反應(yīng)),而是S-AT-R。(A為個(gè)體接受刺激,T為個(gè)體原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))。這說(shuō)明,外在的知識(shí)客體刺激,只有經(jīng)過(guò)主體(AT)的過(guò)濾篩選,主體才能從中選擇能夠接受的部分作出反應(yīng),使外在的知識(shí)客體內(nèi)化為主體的東西,即使知識(shí)客體主體化。開(kāi)放式教學(xué),通過(guò)學(xué)生自學(xué)、提問(wèn)、討論、練習(xí)等參與,能比較清楚地了解到學(xué)生對(duì)教材理解程度,存在什么問(wèn)題,再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使教學(xué)中輸出的信息有目的性和針對(duì)性,從而收到良好的教學(xué)效果。

3.開(kāi)放式教學(xué)符合現(xiàn)代教育理論的要求

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是主體。外因通過(guò)內(nèi)因起作用,只有學(xué)生的積極參與才能使課堂教學(xué)收到良好的效果。實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),能突出學(xué)生主體地位,使傳統(tǒng)封閉式的教師講、學(xué)生聽(tīng)單向信息傳遞變?yōu)閹熒亩嘞蛐畔⒔涣鳌，F(xiàn)代教育家葉圣陶指出:“課堂教學(xué)既然是一講一聽(tīng)關(guān)系,教師當(dāng)然是主角,學(xué)生只處于觀眾地位,即使偶爾舉手答個(gè)問(wèn)題,也不過(guò)是配角罷了。”他說(shuō):“那樣的效果不好,它壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?！?/p>

4.開(kāi)放式教學(xué)符合思想政治的學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)

(1)從學(xué)科特點(diǎn)看。

中學(xué)思想政治課是一門思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,課堂教學(xué)可以上得生動(dòng)活潑,引起共鳴。同時(shí)它又是一門思維性、抽象性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科,課堂教學(xué)往往使學(xué)生感到抽象、說(shuō)教、枯燥,容易打瞌睡或看其它課外書。

實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),在教學(xué)中創(chuàng)造民主、和諧、平等的師生關(guān)系,給學(xué)生以自我探索和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求,從而收到較好的教學(xué)效果。愛(ài)因斯坦說(shuō):“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！庇终f(shuō):“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的重要方面。

(2)從新編教材特點(diǎn)看。

新編中學(xué)思想政治教材是根據(jù)中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和知識(shí)水平,按可接受性進(jìn)行編排的。它由淺到深,循序漸進(jìn),符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的特點(diǎn)。

新編中學(xué)思想政治教材密切聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際,注重實(shí)效性、針對(duì)性,有許多“熱點(diǎn)”問(wèn)題,能引起學(xué)生濃厚興趣。

新編中學(xué)思想政治教材可讀性強(qiáng)。教材根據(jù)課文內(nèi)容重要性的程度采用黑體字、宋體字、小楷字三種不同字體。教材還穿插有議一議、想一想、憶一憶和一些名人名言,也能引起學(xué)生濃厚興趣。

依據(jù)新編教材針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)、可讀性強(qiáng)等特點(diǎn),實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),采用多種渠道、多種方法引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。可見(jiàn),開(kāi)放式教學(xué)符合新編中學(xué)思想政治教材的特點(diǎn)。

四、開(kāi)放式施救方法

(一)四因素課型

四因素課型即有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式課型。它通過(guò)讀、議、講、練四個(gè)因素去完成教學(xué)任務(wù)。操作方法:

1.以學(xué)生為主體,把個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組討論學(xué)習(xí)——班集體(包括教師在內(nèi))的學(xué)習(xí)——練習(xí)和運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題四種形式有機(jī)結(jié)合。

2.教學(xué)過(guò)程:(1)把學(xué)生分成若干小組后,教師出示教學(xué)目標(biāo),先由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí),讀、想、劃、查。對(duì)自己不能解決的問(wèn)題,準(zhǔn)備在小組討論時(shí)提出。

(2)小組討論。小組聽(tīng)取每個(gè)成員對(duì)問(wèn)題的思考意見(jiàn),對(duì)同伴的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)議。重點(diǎn)問(wèn)題,集中突破;疑難問(wèn)題,討論解決。

(3)每組選派代表匯報(bào)。班集體聽(tīng)取各組討論情況匯報(bào)。教師評(píng)議各組意見(jiàn),對(duì)疑難問(wèn)題,與學(xué)生一起討論解決。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或精選一些習(xí)題訓(xùn)練。

(二)開(kāi)放式討論法

開(kāi)放式除四因素課型外,如果教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)或理論重點(diǎn),學(xué)生比較關(guān)心并具有教育意義,可采用開(kāi)放式討論法。開(kāi)放式討論法的形式有:辯論會(huì)形式、專題研討會(huì)形式、演講會(huì)形式。

開(kāi)放式討論法的教學(xué)過(guò)程:

1.備課——教師深入備課,鉆研教材。同時(shí)對(duì)學(xué)生作充分調(diào)查研究,了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題看法及認(rèn)識(shí)的深淺程度,然后選擇好討論題。

2.準(zhǔn)備——引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文,搜集有關(guān)資料,寫好發(fā)言提綱。老師檢查學(xué)生發(fā)言提綱,培養(yǎng)辯論會(huì)主持人,推選甲乙雙方主辯和助辯等。

3.開(kāi)會(huì)——開(kāi)會(huì)時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生發(fā)揮自己才能,作盡情表演。教師正確引導(dǎo),使討論不斷深入。

4.總結(jié)——教師因勢(shì)利導(dǎo)作總結(jié),對(duì)于有爭(zhēng)論的問(wèn)題教師要明確回答,做到是非分清,使觀點(diǎn)科學(xué)化,知識(shí)系統(tǒng)化。

(三)答記者問(wèn)的形式

思想政治課每講完一課或一單元后,要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)遇到的疑難問(wèn)題寫在紙條上,由政治科代表收集給老師。紙條形式如下:

教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行篩選過(guò)濾,把有普遍性和代表性問(wèn)題放到課堂上討論解決,可以由學(xué)生講解,也可以是教師講解。當(dāng)然在課堂上學(xué)生也可以提出新的問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別人的疑難問(wèn)題則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(四)社會(huì)實(shí)踐形式

思想政治課的生命力和一個(gè)根本原則是理論聯(lián)系實(shí)際。為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì),教師應(yīng)根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容,有明確目的精心加以組織,每學(xué)期適當(dāng)開(kāi)展一、二次社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。形式有:一、請(qǐng)人來(lái)學(xué)校作有關(guān)方面報(bào)告;二、學(xué)生走出去,參觀工廠或農(nóng)村,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中受到教育,并結(jié)合課文內(nèi)容寫成心得體會(huì),提高認(rèn)識(shí),開(kāi)拓視野,培養(yǎng)能力。

五、開(kāi)放式教學(xué)的意義

開(kāi)放式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的辯證否定,是揚(yáng)棄,是由“教師教——學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)為“教師——教學(xué)生學(xué)”,是由過(guò)去重視知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展,它強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和作用,有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。