越　林

大學(xué)生你拿什么來創(chuàng)?

有人可能會問，為什么美國、英國等西方國家的大學(xué)生能創(chuàng)業(yè)，甚至連大學(xué)都不讀就去創(chuàng)業(yè)，中國大學(xué)生為什么就不能呢?讓我們看一下我們的學(xué)生都受到了些什么樣的教育。

在英國，孩子從3～18歲都接受系統(tǒng)的生涯發(fā)展教育，在美國、日本等發(fā)達國家也都有從小學(xué)就開始的生涯及生計教育。這表明，從小學(xué)開始，發(fā)達國家即開始幫助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境、了解自己的興趣、性格，塑造孩子的獨立性，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力、經(jīng)營意識和經(jīng)營能力，在這樣的環(huán)境下成長起來的人比較明確，生存能力也較強。所以我們會看到很多外國人中學(xué)畢業(yè)即清楚自己該干什么，甚至出現(xiàn)像比爾蓋茨這樣連大學(xué)也不愿意上的案例。再反觀我們的教育環(huán)境，雖然進行素質(zhì)教育我們喊了許多年，但對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，除了讀書考試、再讀書再考試外，想要具有更多的能力就比較難了。你可以隨意找?guī)讉€大學(xué)生問一下，“你想做什么工作?你有清晰的職業(yè)目標嗎?”相信結(jié)果一定會讓你大失所望。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標不同，我們大致可以把創(chuàng)業(yè)者分成這樣三種類型，謀生型創(chuàng)業(yè)都——迫于生活壓力或是為了使自己的生活條件有所改善才決定創(chuàng)業(yè)的，投資型創(chuàng)業(yè)者——已經(jīng)擁有一定的經(jīng)濟。

基礎(chǔ)與實力，創(chuàng)業(yè)只是為了獲取更大的經(jīng)濟回報，他們一般傾向于把企業(yè)經(jīng)營到一定階段后出售或轉(zhuǎn)讓；事業(yè)型創(chuàng)業(yè)者——為實現(xiàn)自己的人生目標，并把創(chuàng)辦的企業(yè)當作自己畢生的事業(yè)，他們往往把視作自己的命根子。

很顯然，我們目前所談的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕大部份是第一種類型即謀生型創(chuàng)業(yè)，也就是說為了實現(xiàn)自主“就業(yè)”，以及帶動更多人就業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)活動。通常，這是一種被迫、無奈的職業(yè)行為。既然這樣，為何我們就不能再思考一下，是否還有更好的選擇?

選擇自己的優(yōu)勢領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)

如果大學(xué)生非要去創(chuàng)業(yè)。那么他可以借助哪些天時地利?如保有效利用這些有利條件?大學(xué)生應(yīng)當關(guān)注哪些行業(yè)的創(chuàng)業(yè)商機?

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)(從事一般的職業(yè))是完全不同的生活狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)，是一種職業(yè)活動。更值得注意的事，事實上，創(chuàng)業(yè)是一種最復(fù)雜的職業(yè)行為。

對于那些早有準備的大學(xué)生來說，今天的社會環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)而言，毫無疑問是非常有利的，首先在政策上政府給予非常多的優(yōu)惠；社會輿論也很支持；社會發(fā)展飛快，經(jīng)濟環(huán)境良好，商機非常之多。你只要有能耐還怕沒地方施展嗎?

對于大學(xué)生來說，可以考慮從國家重點發(fā)展領(lǐng)域、地域去創(chuàng)業(yè)，充分利用自身在校期間所積累的專業(yè)優(yōu)勢、能力優(yōu)勢、人脈資源等，在一些資金需求不大、項目周期不長、人手配備要求不多的項目上開展自己的事業(yè)。