張　允

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體校教學(xué)中，要充分發(fā)掘化學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，特別是與體育的聯(lián)系，比如，營養(yǎng)物質(zhì)在人體中是如何代謝的、人體中能量的供應(yīng)、呼吸作用、人在劇烈運(yùn)動(dòng)后為什么會(huì)有酸痛的感覺，以及興奮劑問題等等。找準(zhǔn)化學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，所以，激勵(lì)是興趣發(fā)展的正催化劑。

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望、對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲望，以及將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方能起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素，在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)方面，也起著不可忽視的情感作用。

二、充分利用好每一節(jié)課

化學(xué)作為體校一門主要的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目的以及在整個(gè)體校課程體系中的地位、作用來決定。體校的化學(xué)課不同于普通中學(xué)的化學(xué)課，其教學(xué)特點(diǎn)有明顯的區(qū)別。1、教學(xué)時(shí)數(shù)少，自習(xí)時(shí)間少，這是體校讀、訓(xùn)特色決定的。2、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、程度參差不齊，教學(xué)要求應(yīng)難易恰當(dāng)，目標(biāo)太高反而適得其反。這就要求教師要充分上好、利用好每一節(jié)課，盡可能在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，那種寄希望于課外的做法是不現(xiàn)實(shí)的。向每一節(jié)課要質(zhì)量，這里包括精講多練、隨堂消化、隨堂掌握、隨堂鞏固等。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)主要放在課本上，教學(xué)難度不應(yīng)有過高的要求。教學(xué)方法要多樣化，加強(qiáng)課堂提問，搞活課堂教學(xué)氣氛。

這里特別強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)中應(yīng)注意使用直觀教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，使他們?cè)谡n堂上盡可能處于興奮狀態(tài)，這樣有利于對(duì)知識(shí)的接受。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師必須緊緊依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先是提供生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；其次提供典型、系列的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想象、思維、記憶、遷移，最后設(shè)計(jì)具有說服力的實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念、獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、探索開展趣味性教學(xué)活動(dòng)

化學(xué)教材里的許多實(shí)驗(yàn)，的確都有編輯者合情合理的設(shè)計(jì)安排，緊緊摳住基本原理，倘若在教學(xué)中靈活使用，做一些改進(jìn)革新，增添趣味性，則啟發(fā)興趣，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)觀察實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師常常按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意設(shè)計(jì)一個(gè)試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。器材：玻璃片(若干)、試管夾、試管(一只)、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、酒精燈、水槽、水。實(shí)驗(yàn)過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀察是否炸裂。將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺(tái)上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時(shí)間后，先撤酒精燈，后慢慢地撤導(dǎo)管，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中、引發(fā)炸裂。實(shí)驗(yàn)前不少人缺乏生活常識(shí)，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻熱脹冷縮的物理變化，原先錯(cuò)誤的先覺經(jīng)驗(yàn)得以更正，滿足了好奇心。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)的精神動(dòng)力需要，也是提高他們動(dòng)手動(dòng)腦能力和理論聯(lián)系實(shí)際的需要。