摘要：馬克思主義理論被確立為一級(jí)學(xué)科后，學(xué)術(shù)界圍繞著馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行了比較深入的探索，探索的主要問(wèn)題包括建立馬克思主義一級(jí)學(xué)科的意義、馬克思主義學(xué)科建設(shè)面臨的問(wèn)題、馬克思主義理論學(xué)科的研究對(duì)象、方向和內(nèi)容、關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科的特征、如何加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，等等。這些探索為馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論； 學(xué)科； 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：1004-0544（2009）03-0012-04

2005年馬克思主義理論成為一級(jí)學(xué)科后，理論界進(jìn)一步開(kāi)始了對(duì)馬克思主義學(xué)科的研究，取得了很大的成績(jī)?，F(xiàn)將研究中的幾個(gè)主要問(wèn)題綜述如下。

一、 馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建立的意義

大家普遍認(rèn)為，設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科有重大意義。因此，大家從不同的角度論證了這一問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為：設(shè)立馬克思主義一級(jí)學(xué)科，是中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，有助于加強(qiáng)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)，鞏固黨的指導(dǎo)思想；是對(duì)馬克思主義科學(xué)體系的完整、深入認(rèn)識(shí)，是一項(xiàng)總體性、綜合性理論研究工程；有利于促進(jìn)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系的科學(xué)化；馬克思主義理論學(xué)科是其他學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)和統(tǒng)帥，是教學(xué)與科研的統(tǒng)一、政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一，是思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)的支撐。[1]

有學(xué)者認(rèn)為，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的建立，對(duì)于全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，深入研究馬克思主義理論，增強(qiáng)高校思想政治理論課教育教學(xué)效果，促進(jìn)具有中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系與教材體系的發(fā)展，都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史影響；為高校思想政治教育提供了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科、學(xué)術(shù)和學(xué)位平臺(tái)；為從事馬克思主義理論研究和教學(xué)的工作者提供了新的機(jī)遇；為高校思想政治理論課教學(xué)形象的確立創(chuàng)造了十分有利的條件。[2]

有的學(xué)者從實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的角度看待馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)的意義，認(rèn)為馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)和高校思想政治課程改革，是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程中的兩項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。[3]馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，改變了馬克思主義理論整體性研究和思想政治教育沒(méi)有恰當(dāng)學(xué)科地位的情況，反映了我國(guó)學(xué)科體系發(fā)展完善的必然趨勢(shì)和客觀要求。[4]

還有的學(xué)者認(rèn)為，馬克思主義理論學(xué)科的建立是人類教育史上的創(chuàng)舉，是關(guān)于馬克思主義的認(rèn)識(shí)由“觀念整體”到“現(xiàn)實(shí)整體”的轉(zhuǎn)變。馬克思主義理論學(xué)科的建立，其意義主要不在于我國(guó)高等教育學(xué)科體系的完善，而在于馬克思主義這一特殊思想體系理論上具有的科學(xué)意義以體制、制度的形式定下來(lái)，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義的學(xué)科化。[5]

二、 馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中面臨的問(wèn)題

研究者認(rèn)識(shí)到，雖然馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)取得了很大的成績(jī)，但是也存在著一些必須面對(duì)的問(wèn)題。有學(xué)者提出，目前存在的不盡人意的地方主要有：第一，馬克思主義基礎(chǔ)理論研究處于分散的、缺乏組織的狀況，未形成較為集中的力量，未拿出具有長(zhǎng)久價(jià)值的、受到稱道的作品。第二，需要重新提出端正馬克思主義學(xué)風(fēng)問(wèn)題。第三，對(duì)馬克思主義基本原理的解釋和把握存在許多失準(zhǔn)的地方。第四，馬克思主義基礎(chǔ)理論研究隊(duì)伍青黃不接、后繼乏人。第五，馬克思主義基礎(chǔ)理論研究未放到應(yīng)有的重視程度，這方面的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。第六，馬克思主義基礎(chǔ)理論研究的薄弱還表現(xiàn)在面對(duì)的讀者群下降和出版物減少上。[6]

有學(xué)者認(rèn)為，在馬克思主義研究中存在著幾種錯(cuò)誤傾向，已經(jīng)嚴(yán)重影響和干擾了對(duì)馬克思主義的深入研究。這些傾向包括：一是教條化傾向；二是封建化傾向；三是實(shí)用化傾向；四是西方化傾向。[7]

有學(xué)者從學(xué)科意識(shí)的角度分析了學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題。這包括：第一，用相關(guān)學(xué)科替代本學(xué)科而產(chǎn)生的替代傾向；第二，用教學(xué)意識(shí)替代學(xué)科意識(shí)的簡(jiǎn)單化傾向；第三，學(xué)術(shù)研究問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)的表面化傾向。[8]

三、 馬克思主義理論學(xué)科的研究對(duì)象、方向和內(nèi)容

研究對(duì)象是一個(gè)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志，研究對(duì)象的確定是學(xué)科發(fā)展的前提條件之一。有學(xué)者指出，要確定馬克思主義一級(jí)學(xué)科的研究對(duì)象，首先應(yīng)該搞清楚三個(gè)基本問(wèn)題：第一，從一個(gè)學(xué)科之所以成立的客觀性層面看，馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是反映客觀世界特別是人類社會(huì)的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)真理，它是一個(gè)完整的、各個(gè)構(gòu)成部分有機(jī)地統(tǒng)一在一起的整體性的科學(xué)體系。第二，就一個(gè)學(xué)說(shuō)體系的內(nèi)部構(gòu)成而言，由于馬克思主義既有一以貫之的整體結(jié)構(gòu)，又客觀上呈現(xiàn)出各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組成部分，因而既可以從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等方面進(jìn)行分門(mén)別類的研究，更應(yīng)該進(jìn)行整體性研究，以完整把握馬克思主義的科學(xué)體系。兩個(gè)不同視角的研究既相互補(bǔ)充，又不能相互代替。第三，就一個(gè)學(xué)說(shuō)體系的內(nèi)在價(jià)值而言，馬克思主義是關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)人類解放及其條件的科學(xué)理論，是工人階級(jí)及其政黨的科學(xué)世界觀體系和行動(dòng)指南。因此，在共產(chǎn)黨內(nèi)和社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)，馬克思主義的思想教育規(guī)律，也是馬克思主義理論研究的題中應(yīng)有之義。[9]

還有的學(xué)者指出：馬克思主義理論學(xué)科是一門(mén)從整體上研究馬克思主義科學(xué)體系及指導(dǎo)價(jià)值的學(xué)科，它研究馬克思主義的形成與發(fā)展、內(nèi)容與體系、地位與作用；研究馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐；研究運(yùn)用馬克思主義理論進(jìn)行思想政治教育和思想政治工作。[10]

這種考慮已經(jīng)形成理論界的共識(shí)。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部的“關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知”（學(xué)位[2005]64號(hào)）附件二“馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介”中指出：“馬克思主義是科學(xué)世界觀和方法論，是反映客觀世界特別是人類社會(huì)的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)真理。它既應(yīng)該從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等方面進(jìn)行分門(mén)別類的研究，更應(yīng)該進(jìn)行整體研究，完整地把握馬克思主義基本原理和科學(xué)體系。‘馬克思主義理論就是一門(mén)從整體上研究馬克思主義基本原理和科學(xué)體系的學(xué)科。”這實(shí)際上規(guī)定了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的研究對(duì)象。對(duì)此，理論界的認(rèn)識(shí)是基本一致的。

和學(xué)科對(duì)象密切相聯(lián)的是學(xué)科的研究方向和研究?jī)?nèi)容。實(shí)際上，在“馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介”中，所設(shè)計(jì)的5個(gè)二級(jí)學(xué)科，就已經(jīng)對(duì)馬克思主義理論的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了闡述。但是，在這個(gè)問(wèn)題上仍然不盡如人意。因此，學(xué)者們指出，要嚴(yán)格按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)的馬克思主義理論學(xué)科的規(guī)范進(jìn)行方向設(shè)計(jì)，防止兩種傾向：一是不顧學(xué)科范圍與學(xué)科特點(diǎn)，以教師個(gè)人原有的學(xué)科背景、研究興趣為依據(jù)進(jìn)行方向設(shè)計(jì)，研究方向混同于其他學(xué)科，甚至存在以馬克思主義理論學(xué)科為名，以其他學(xué)科研究為實(shí)的現(xiàn)象，影響馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)。二是為了吸引考生和有利于學(xué)生分配，脫離本學(xué)科范圍，盲目靠近某些“熱門(mén)”學(xué)科或?qū)I(yè)，使馬克思主義理論研究與思想政治教育學(xué)科邊緣化。[11]

四、 關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科的特征

這是一個(gè)和馬克思主義理論學(xué)科研究對(duì)象密切相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)科研究對(duì)象的整體性決定了這個(gè)學(xué)科的整體性特征。正如有的學(xué)者所說(shuō)的：同現(xiàn)有的涉及馬克思主義理論的學(xué)科相比，馬克思主義理論學(xué)科的最大特點(diǎn)就是它的整體性。馬克思主義理論學(xué)科的整體性，與馬克思主義的實(shí)踐性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)是內(nèi)在地聯(lián)系在一起的，也體現(xiàn)于馬克思主義與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系上。整體把握馬克思主義理論學(xué)科，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是準(zhǔn)確地把握馬克思主義理論學(xué)科本身的整體性問(wèn)題；二是深刻把握馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科中有關(guān)馬克思主義理論的四個(gè)二級(jí)學(xué)科與思想政治教育二級(jí)學(xué)科的整體性問(wèn)題。[12]

有學(xué)者指出：比較起來(lái)，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是思想把握上的整體性。它要求從整體上弄清楚馬克思主義的歷史發(fā)展、基本原理和精神實(shí)質(zhì)。二是問(wèn)題研究上的整體性。它要求對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行綜合性的研究和把握，特別是在關(guān)注重大社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，不是從某些局部的和具體的方面去研究，而是從綜合的角度同時(shí)也是運(yùn)用綜合的手段去研究和把握。三是理論教育上的功能性。它需要面向所有專業(yè)的學(xué)生，是所有專業(yè)學(xué)生的必修課，是對(duì)所有大學(xué)生的一般要求。[13]

五、 如何加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

這是現(xiàn)有研究中，大家討論得最多的問(wèn)題。由于馬克思主義理論作為一級(jí)學(xué)科的時(shí)間不長(zhǎng)，所以如何加強(qiáng)這一學(xué)科的建設(shè)是一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)者們從不同的角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究。有學(xué)者指出，建設(shè)馬克思主義一級(jí)學(xué)科，第一，必須以馬克思主義經(jīng)典著作為根據(jù)，以馬克思主義基本原理為基礎(chǔ)。第二，必須圍繞我國(guó)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究。第三，必須要有開(kāi)放的國(guó)際視野。[10]

有學(xué)者指出，要建設(shè)好馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，首先，要堅(jiān)持和高揚(yáng)馬克思主義的科學(xué)性；其次，要從整體上把握馬克思主義的科學(xué)體系；再次，要注意馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科所包含的五個(gè)二級(jí)學(xué)科，是既有區(qū)別又有聯(lián)系的整體。[14]

有學(xué)者指出，建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科，要著力研究六個(gè)方面的問(wèn)題：基本理論研究；現(xiàn)狀調(diào)查研究；戰(zhàn)略規(guī)劃研究；培養(yǎng)方案研究；教學(xué)體系研究；評(píng)估體系研究。[12]

有學(xué)者指出，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：馬克思主義理論學(xué)科性與科學(xué)性的關(guān)系；馬克思主義理論體系與學(xué)科體系的關(guān)系；馬克思主義理論學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)與其子學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系；馬克思主義理論與馬克思主義理論教育的關(guān)系；馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課程的關(guān)系。[15]

有學(xué)者指出，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，第一，把馬克思主義基礎(chǔ)理論研究作為學(xué)科建設(shè)的根本，組織馬克思主義基礎(chǔ)理論上的公關(guān)研究，將相應(yīng)經(jīng)費(fèi)投入到專項(xiàng)專題中。第二，對(duì)馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)理論研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)大型課題應(yīng)有計(jì)劃、有組織地列入五年規(guī)劃。第三，對(duì)涉及馬克思主義發(fā)展史、當(dāng)今世界和當(dāng)代中國(guó)的一系列重大事件、重大問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)組織有力度的研究，形成有價(jià)值的成果。第四，建立馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)和研究基地，集中人才和集中優(yōu)勢(shì)，形成馬克思主義基礎(chǔ)研究的國(guó)家隊(duì)，以承擔(dān)這方面研究的重大課題。第五，組織全國(guó)的馬克思主義理論界的力量，形成一支學(xué)有專長(zhǎng)的高層次的研究隊(duì)伍，有規(guī)劃的擬訂和實(shí)施馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)理論研究工程，并注意將研究成果普及化、群眾化。第六，大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)多種方式選拔和培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，在加強(qiáng)和提高中形成一批相對(duì)穩(wěn)定的馬克思主義基礎(chǔ)研究隊(duì)伍，并根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)遴選后備力量。第七，注意獎(jiǎng)勵(lì)馬克思主義基礎(chǔ)理論研究的優(yōu)秀成果，獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期從事馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)理論研究的老中青學(xué)者，倡導(dǎo)馬克思主義學(xué)風(fēng)文風(fēng)。第八，重視理論評(píng)論的作用，開(kāi)展不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴。第九，設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)研究的專項(xiàng)基金。[6]

有學(xué)者指出，促進(jìn)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)的繁榮和發(fā)展，必須解決的問(wèn)題有：第一，學(xué)術(shù)環(huán)境的關(guān)注。要注意的問(wèn)題：一是國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)處于低潮，同時(shí)資本主義世界的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)奠定了其文化強(qiáng)勢(shì)和價(jià)值強(qiáng)勢(shì)的基礎(chǔ)，這給馬克思主義的生命力和影響力帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；二是經(jīng)濟(jì)全球化、世界信息化以及我國(guó)更加開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，使得外來(lái)思想文化及其承載的西方意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和生活方式對(duì)國(guó)民尤其是青少年產(chǎn)生了更多、更為直接的影響，而這無(wú)疑給馬克思主義理論教育和傳播也直接帶來(lái)了挑戰(zhàn)；三是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一些社會(huì)問(wèn)題對(duì)國(guó)民所造成的馬克思主義理論的正面形象和正面教育與社會(huì)負(fù)面影響之間的反差使得馬克思主義理論教育的效果受到一定程度的沖擊。第二，學(xué)術(shù)環(huán)境的轉(zhuǎn)型。一是從詮釋工作到研究工作的轉(zhuǎn)型；二是從功利性取向到學(xué)術(shù)性取向的轉(zhuǎn)型；三是從封閉視角到開(kāi)放視角的轉(zhuǎn)型。第三，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的選擇。一是馬克思主義文獻(xiàn)學(xué)研究；二是馬克思主義發(fā)展史以及國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史的研究；三是近現(xiàn)代社會(huì)思潮和政治思潮研究；四是社會(huì)主義國(guó)家政治發(fā)展戰(zhàn)略研究。[16]

還有的學(xué)者認(rèn)為，要強(qiáng)化馬克思主義理論的學(xué)科意識(shí)。學(xué)科意識(shí)是對(duì)本學(xué)科歸屬的清醒認(rèn)識(shí)，是對(duì)本學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)、目的的科學(xué)把握。強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科意識(shí)是鞏固和加強(qiáng)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)地位的必然要求，是深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的迫切需要，是弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的思想保證。[17]

學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的重要保證。所以引起了學(xué)者的關(guān)注。有學(xué)者指出，就馬克思主義理論學(xué)科的實(shí)際情況而言，隊(duì)伍建設(shè)首先是組織、整合。因?yàn)槟壳皬氖逻@個(gè)學(xué)科建設(shè)的隊(duì)伍，多數(shù)人來(lái)自其他學(xué)科，具有其他學(xué)科的知識(shí)背景，不少人跨學(xué)科，還有的是“掛靠”。因此，在學(xué)科建設(shè)中，必須形成學(xué)科建設(shè)的主干隊(duì)伍，即將原來(lái)馬克思主義理論與思想政治教育的隊(duì)伍，按馬克思主義理論學(xué)科所屬二級(jí)學(xué)科歸口，選擇和確認(rèn)每位導(dǎo)師所在的一級(jí)學(xué)科特別是二級(jí)學(xué)科，并根據(jù)本學(xué)科的性質(zhì)和要求，重新凝練和確立研究方向。[18]還有學(xué)者指出，要建設(shè)馬克思主義原理學(xué)科，必須凝練學(xué)術(shù)力量。要在確立馬克思主義原理二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上，確定研究方向。在確定研究方向的基礎(chǔ)上，整合教師隊(duì)伍。對(duì)于一些不是研究馬克思主義原理的教師，不再在這個(gè)學(xué)科里招收研究生。而對(duì)于從事馬克思主義原理研究的教師，必須掌握馬克思主義原理的體系和基本內(nèi)容，當(dāng)然，由于馬克思主義原理學(xué)科的特殊性，我們不要求教師在所有的領(lǐng)域都精通，但是必須掌握馬克思主義原理最基本的方面。[19]

六、 幾點(diǎn)思考

第一，馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，有了一定的研究成果。但是，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究還是初步的。實(shí)事求是的說(shuō)，現(xiàn)在的研究還不能滿足學(xué)科建設(shè)的需要。對(duì)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究是任何一個(gè)學(xué)科發(fā)展的重要前提條件，馬克思主義理論學(xué)科也是如此。因此，必須使馬克思主義理論研究隊(duì)伍的所有成員都重視學(xué)科建設(shè)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的研究。

第二，在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，各個(gè)二級(jí)學(xué)科的方向設(shè)立是關(guān)鍵問(wèn)題，這是和馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科聯(lián)系密切的?，F(xiàn)實(shí)的情況是，馬克思主義理論二級(jí)學(xué)科之下所設(shè)立的研究方向比較復(fù)雜，甚至可以說(shuō)相當(dāng)混亂。許多研究方向游離于馬克思主義理論研究范圍之外。正如有的專家所指出的：有的學(xué)校把這個(gè)學(xué)科搞成了一個(gè)“小文科”，把一些明明不是馬克思主義理論學(xué)科的力量也拉了進(jìn)來(lái)。[13]看一下各個(gè)學(xué)校申報(bào)碩士點(diǎn)的材料、招生簡(jiǎn)章、開(kāi)設(shè)課程，就可以證明此言不虛。這種狀況如不改變，勢(shì)必會(huì)影響到馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)。由于專業(yè)方向的設(shè)立，各學(xué)校有自主權(quán)，所以解決這個(gè)問(wèn)題比二級(jí)學(xué)科的設(shè)立更復(fù)雜。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，前提是確定二級(jí)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上，要求各有關(guān)學(xué)校在設(shè)立研究方向時(shí)，遵循學(xué)科的要求，符合學(xué)科范圍。

第三，解決課程設(shè)置問(wèn)題。課程設(shè)置是和研究方向密切相關(guān)的，研究方向決定了課程設(shè)置。實(shí)際上，馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科的培養(yǎng)方案已經(jīng)對(duì)課程設(shè)置做了規(guī)定，各學(xué)位點(diǎn)在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該遵循這些要求。但是，現(xiàn)有的情況并不令人樂(lè)觀。要搞好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，必須在課程設(shè)置上下工夫。

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