冀曉萍

[編者按]海拉爾二中是內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市唯一一所用漢語(yǔ)授課的自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中。這里的經(jīng)濟(jì)條件比不上發(fā)達(dá)城市，但在教學(xué)質(zhì)量上，海二中沒(méi)有輸給發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校。海二中高質(zhì)量的教育成為草原上一道亮麗的風(fēng)景線。

校長(zhǎng)不是“當(dāng)”出來(lái)的，而是“做”出來(lái)的

“草原上的風(fēng)，情最濃，你吹醒了草原沉眠的夜空，你吹開(kāi)了母親封凍的笑臉……”草原上，世代歌頌著水與風(fēng)。只有風(fēng)調(diào)雨順，才能水肥草美，逐水而居的牧民們才能牛羊滿圈。

在王廣學(xué)看來(lái)，校長(zhǎng)和教師就是草原的水與風(fēng)，他們所做的一切，都是為了讓學(xué)生這片草原更綠更美。

“這些年，我們常說(shuō)‘一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，卻淡略了對(duì)教師的重視。水和風(fēng)怎樣才能永恒?如果教師都離開(kāi)了，孩子們就失去了成長(zhǎng)的水和風(fēng)?！?/p>

由于地處邊疆，氣候惡劣，加上經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，并沒(méi)有多少大學(xué)生愿到呼倫貝爾工作，還有不少成長(zhǎng)起來(lái)的教師“孔雀東南飛”，一走就是一個(gè)學(xué)科。

但在海二中，近年來(lái)除因隨家人工作調(diào)動(dòng)而離開(kāi)海拉爾之外，二中教師無(wú)一人離職。

在海二中，教師上下班不用簽到，學(xué)校從不在中間突擊檢查。王廣學(xué)給予老師們充分的信任和尊重。

為了讓教師更好地成長(zhǎng)，王廣學(xué)竭力搭建平臺(tái)，把老師送出自治區(qū)、送出國(guó)去培養(yǎng)，這對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)來(lái)說(shuō)，意味著校長(zhǎng)要付出更多的努力。

有時(shí)教師和家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，王廣學(xué)從來(lái)不讓老師出面，而是親自協(xié)調(diào)。他說(shuō)：“老師也需要保護(hù)?！?/p>

海二中的老師們這樣評(píng)價(jià)王廣學(xué)：“他不僅懂教育，他還懂教師，懂學(xué)生?！被赝?4年的人生經(jīng)歷，王廣學(xué)說(shuō)，這一切都源于經(jīng)歷和思考。

王廣學(xué)是2002年3月4日來(lái)到海二中的。在此之前，普通教師、教研組長(zhǎng)、教務(wù)處主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，他都一一經(jīng)歷過(guò)。

直到今天，王廣學(xué)也始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教學(xué)一線，只要沒(méi)有特殊情況，王廣學(xué)每周都聽(tīng)3節(jié)課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，至少能聽(tīng)60節(jié)。教師每周的教研活動(dòng)，王廣學(xué)也一定到場(chǎng)，他說(shuō)：“一個(gè)校長(zhǎng)，如果遠(yuǎn)離了課堂，用不了兩年，在管理上就跟不上了。”

在王廣學(xué)看來(lái)，校長(zhǎng)不是“當(dāng)”出來(lái)的，而是“做”出來(lái)的。只有走近教師，才能了解他們需要什么，需要校長(zhǎng)為他們做些什么；只有走近學(xué)生，才能知道學(xué)生需要什么，需要什么樣的老師來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量；只有走進(jìn)課堂，才能知道怎樣的管理更有效。

不僅要有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)

王玉梅給記者講述了發(fā)生在自己班里的一個(gè)故事。

2008年9月9日，在高二（4）班講桌上放著5個(gè)紙杯，杯中分別盛有酸(醋)、甜(糖水)、苦(咖啡)、辣(辣椒水)、咸(鹽水)5種液體，杯口分別蓋著一小張紙片。

臺(tái)上5名參與者，自選一杯，喝完后點(diǎn)臺(tái)下一人猜，猜對(duì)，臺(tái)上人表演節(jié)目，猜錯(cuò)，臺(tái)下人表演。

這是高二（4）班今年教師節(jié)主題班會(huì)上的一個(gè)游戲，名字叫“酸甜苦辣咸”。

同學(xué)們起哄，大聲喊著班主任王玉梅的名字，邀請(qǐng)她參與。王玉梅欣然加入，這更激發(fā)了同學(xué)們參與的積極性。

輪到王玉梅了，同學(xué)們屏住呼吸，認(rèn)真地觀察著。

王玉梅隨意拿起一只杯子，一飲而盡，然后含笑地看著大家，表情非常鎮(zhèn)靜。

同學(xué)們私下里商量著。

王玉梅笑著叫起一名女生，這位女生邊思考邊自言自語(yǔ)：“首先，這肯定不可能是辣椒水，如果是的話，人都會(huì)條件反射地有點(diǎn)反應(yīng)……”

話音未落，王玉梅哈哈哈地笑了起來(lái)，原來(lái)她喝的就是辣椒水。

這位女生甘心認(rèn)輸，為教師節(jié)獻(xiàn)上了一首《魔力》。一屋師生，其樂(lè)融融。

但3年前，王玉梅與學(xué)生之間的關(guān)系可謂劍拔弩張。那時(shí)候，2/3的學(xué)生見(jiàn)了王玉梅都躲著走，不敢親近她。一想到這里，王玉梅就忍不住掉眼淚。

有一次，班級(jí)出板報(bào)，主題是“18歲的天空”，同學(xué)們把自己最滿意的照片貼到板報(bào)上。王玉梅年輕時(shí)的照片被貼在了板報(bào)的最中央。

一天，王玉梅偶然發(fā)現(xiàn)，自己照片的嘴上被學(xué)生用圓規(guī)打了個(gè)“×”。

王玉梅尷尬，生氣，又委屈：“我滿腔的愛(ài)都給了學(xué)生，學(xué)生們卻這么對(duì)待我?！?/p>

但她當(dāng)時(shí)沒(méi)吭聲，悄悄地把照片撕了下來(lái)。

晚上回到家，王玉梅流著淚把照片拿給丈夫看。

丈夫的一句話點(diǎn)撥了王玉梅：“你肯定是說(shuō)話不小心，傷學(xué)生自尊了。”

原來(lái)，在軍人家庭長(zhǎng)大的王玉梅，平時(shí)對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)格，說(shuō)話非常嚴(yán)厲，被同事們稱(chēng)為“半軍事化管理”，一些學(xué)生也埋怨：“二中的管理都是開(kāi)放式的，沒(méi)想到攤上個(gè)班主任，比小學(xué)老師還嚴(yán)。”

此刻，王玉梅頓悟：這個(gè)“×”是要我閉嘴，不要再說(shuō)他們啊。王玉梅心里產(chǎn)生了一絲絲的愧疚。

之后，王玉梅對(duì)學(xué)生說(shuō)話時(shí)都特別注意，事先在家尋思好了，再到班上說(shuō)。

王玉梅說(shuō)：“‘嚴(yán)師出高徒，但是嚴(yán)厲過(guò)了頭，學(xué)生就會(huì)有逆反心理?！?一個(gè)學(xué)期后，師生關(guān)系慢慢好了起來(lái)。王玉梅所帶班的學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越突出，2006年、2007年連續(xù)兩年獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)先進(jìn)班集體?，F(xiàn)在，新學(xué)期伊始，很多家長(zhǎng)都慕名來(lái)找王玉梅。

“現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)了我，都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打招呼，走近了還會(huì)故意挨著我走，他們跟我親著呢!”王玉梅像個(gè)小姑娘一樣害羞地笑了起來(lái)。

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。但師愛(ài)也是一種藝術(shù)，要讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，教師還要學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。

傳下來(lái)的不僅是教學(xué)藝術(shù)，還有對(duì)學(xué)生的責(zé)任感

2002年，內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)技能大賽上，海二中數(shù)學(xué)教師曲樹(shù)河精彩的一課博得了評(píng)委的一致好評(píng)。

比賽結(jié)果出來(lái)了，曲樹(shù)河得了一等獎(jiǎng)的第一名，而那位參加同場(chǎng)競(jìng)技、各方面曾與自己相差無(wú)幾的大學(xué)同學(xué)，卻只得了三等獎(jiǎng)。這位同學(xué)在另外一所中學(xué)任教。

怎么會(huì)產(chǎn)生這么大的差距?

賽后，大學(xué)同學(xué)來(lái)找他取經(jīng)：“你確實(shí)比我講得好，你是怎么做到的?”

曲樹(shù)河說(shuō)：“在海二中，校長(zhǎng)倡導(dǎo)教師要孜孜不倦地做學(xué)問(wèn)，學(xué)生也會(huì)逼著我去研究，如果想糊弄過(guò)日子，學(xué)生就讓你下不了臺(tái)。久而久之就形成了一種責(zé)任感，絕對(duì)不敢懈怠?！?/p>

要想在海二中的學(xué)生中站住腳，是不太容易的。對(duì)此，曲樹(shù)河本人有過(guò)一次教訓(xùn)。

有一次，曲樹(shù)河覺(jué)得課前準(zhǔn)備得差不多了，但又感覺(jué)有什么地方不是很充分，上課前有點(diǎn)心虛。

果然，上課時(shí)，學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題把他問(wèn)蒙了。當(dāng)時(shí)，曲樹(shù)河特別尷尬，“恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去”。

教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生給曲樹(shù)河敲響了警鐘：學(xué)生的求知欲望得不到滿足，也是一種師德的失落。

在以后的教學(xué)中，曲樹(shù)河再也不敢大意了。

不知不覺(jué)之間，曲樹(shù)河在教學(xué)上有了一個(gè)又一個(gè)新的突破。

現(xiàn)在，曲樹(shù)河已是高二學(xué)年組組長(zhǎng)，自治區(qū)級(jí)的教學(xué)能手和高級(jí)教師。他說(shuō)：“我特別感謝二中的學(xué)生，也特別感謝二中老一輩教師的言傳身教?！?/p>

曲樹(shù)河初到海二中時(shí)，他的幫帶老師是當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)組的組長(zhǎng)王東方?！八麑?duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)海二中的熱愛(ài)，潛移默化地影響著我。”曲樹(shù)河說(shuō)。

現(xiàn)在，曲樹(shù)河也開(kāi)始帶新教師了，他又將那份對(duì)學(xué)生的責(zé)任感傳遞給了新教師。

從去年開(kāi)始，曲樹(shù)河帶了一名大學(xué)生，這個(gè)小伙子進(jìn)步很快，但他自己老不放心，怕留不下來(lái)，就來(lái)找曲樹(shù)河。

原來(lái)，海二中有一個(gè)規(guī)矩：新教師來(lái)校1年后，要進(jìn)行一次學(xué)生考核，過(guò)不了關(guān)的，不能留在教學(xué)崗位上。

曲樹(shù)河說(shuō)：“我留你沒(méi)用，得學(xué)生留你。如果在教學(xué)上不鉆研，學(xué)生不認(rèn)可，想留下來(lái)就很困難?！?/p>

學(xué)生的求知渴望，前輩的示范，是教師的壓力，更是動(dòng)力。日子久了，年歲長(zhǎng)了，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于教師之名，成為海二中校園文化的積淀，就這么一代代地傳了下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生繞過(guò)暗礁，渡過(guò)激流

十幾歲的學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤。

有一件事情，讓王曉丹至今印象深刻。

住宿生小強(qiáng)(化名)和小良(化名)在宿舍因吃飯占位子打了起來(lái)。原來(lái)，宿舍里有一張飯桌，貼墻橫擺在窗前，可供3個(gè)人吃飯。宿舍共8個(gè)人，每次吃飯總得有人站著吃。這次，為搶占位子，小強(qiáng)先出手打了小良。

這本來(lái)不是件大事情，但對(duì)當(dāng)時(shí)剛剛接班的王曉丹來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

王曉丹聞?dòng)?，急忙趕到現(xiàn)場(chǎng)，所幸兩個(gè)孩子都沒(méi)受傷，但見(jiàn)三四個(gè)大人正訓(xùn)斥小良。原來(lái)小強(qiáng)的父親來(lái)了，還從工地上請(qǐng)了幾個(gè)農(nóng)民工來(lái)幫忙。

小良的家庭情況很特殊，從小就沒(méi)有母親。對(duì)此，同學(xué)們并不知情。王曉丹一看這架勢(shì)，擔(dān)心會(huì)對(duì)小良產(chǎn)生大的傷害。

于是，王曉丹對(duì)小強(qiáng)的父親說(shuō)：“我是班主任，希望您支持我的工作，讓我來(lái)處理吧?！比缓笸褶D(zhuǎn)地把他請(qǐng)了出去。

在這件事情上，小良受了委屈。王曉丹先坐下來(lái)跟他聊：“人的一生有時(shí)難免會(huì)受委屈，越委屈，就越要容忍。如果產(chǎn)生怨恨，并發(fā)生怨恨的轉(zhuǎn)化，就不對(duì)了。你有委屈，但也還手了，不然，這架就打不起來(lái)。你是不是該向他道歉?”

王曉丹又轉(zhuǎn)向小強(qiáng)：“你先出手打人，本來(lái)就不對(duì)，你還把家長(zhǎng)叫來(lái)，對(duì)另一方施壓，又是你的不對(duì)，你是不是應(yīng)該先向小良道歉呢?”

兩名同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，互相致歉，言歸于好。王曉丹說(shuō)，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤是一種成長(zhǎng)，為自己的錯(cuò)誤學(xué)會(huì)道歉，更是一種難能可貴的能力。

王曉丹趁機(jī)也給小強(qiáng)的父親上了一課。“您關(guān)心孩子是應(yīng)該的，但是您沒(méi)弄清楚應(yīng)該關(guān)心的是什么。您第一時(shí)間該想到的是孩子有沒(méi)有受傷，再就是責(zé)任在誰(shuí)。責(zé)任在自己的孩子，您不批評(píng)孩子，卻對(duì)小良施加壓力，這既不利于小強(qiáng)的成長(zhǎng)，也不利于他將來(lái)與同學(xué)的人際交往。您說(shuō)呢?”

小強(qiáng)的父親感覺(jué)到了自己的魯莽，不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

最后，王曉丹還給大家出了個(gè)主意：“既然桌子橫放在窗臺(tái)那里，頂多能坐3人吃飯，那為什么不在吃飯時(shí)，把桌子抬到兩張床中間，這樣足足可以供6個(gè)人吃飯，也就不至于出現(xiàn)因?yàn)槌燥垱](méi)地方而打架的事兒了。”

同學(xué)們恍然大悟：“嗨，我們?cè)趺淳蜎](méi)想到呢?”

“所以，遇到事情的時(shí)候，要先動(dòng)腦，之后，可以動(dòng)嘴，魯莽的人才會(huì)動(dòng)手。而人魯莽沖動(dòng)的時(shí)候，往往就是犯錯(cuò)誤的時(shí)候?！蓖鯐缘ふf(shuō)。

這樣的教育，讓學(xué)生們心服口服。從那以后，面對(duì)問(wèn)題，同學(xué)們首先想到的是如何去解決，班里再也沒(méi)發(fā)生過(guò)打架事件，互敬互讓的班風(fēng)由此形成。

教育，是有規(guī)律的。海二中的老師們就是這樣小心地拿捏著，繞過(guò)暗礁，護(hù)送學(xué)生渡過(guò)每段激流。

適合學(xué)生的就是最好的

曾經(jīng)有人對(duì)王廣學(xué)說(shuō)，海二中發(fā)展得這么好，不如擴(kuò)大規(guī)模，把學(xué)校做大。

但王廣學(xué)認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)資源不能“牛奶兌水”，如果規(guī)模過(guò)大，優(yōu)質(zhì)的資源就會(huì)被稀釋。

王廣學(xué)對(duì)學(xué)校如何發(fā)展，很清醒，也很理性。他覺(jué)得，學(xué)校保持在3 000人規(guī)模是合理的，

不要攀比爭(zhēng)大，要先把學(xué)校做成品牌，打造精品。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，王廣學(xué)瞄準(zhǔn)了課堂主渠道發(fā)力，他提出了“有效教學(xué)”的理念。

海二中從不規(guī)定課應(yīng)該怎么教，不應(yīng)該怎么教，在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，每位老師都可以自由使出自己的絕招。王廣學(xué)說(shuō)：“不要強(qiáng)求一致，適合學(xué)生的就是最好的?！?/p>

每節(jié)課前，語(yǔ)文老師盧盛欣都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行3~5分鐘的課前演講。高中3年間，不同時(shí)段有不同的話題：自我介紹、評(píng)廣告語(yǔ)、精彩片段賞析，等等，花樣繁多。

每個(gè)話題新鮮出爐，總能在學(xué)生中制造出新的興奮點(diǎn)。

就高一入學(xué)時(shí)的自我介紹來(lái)說(shuō)，同學(xué)們推薦自我的方式就很獨(dú)特，有的拉馬頭琴，有的當(dāng)堂揮毫潑墨，有的吟詩(shī)抒懷……

一節(jié)課1~2人，兩個(gè)月就能輪一圈兒。幾輪下來(lái)，學(xué)生初次登臺(tái)的羞澀沒(méi)有了，個(gè)個(gè)落落大方，漢語(yǔ)表達(dá)能力提高了，師生間的距離也拉近了。最關(guān)鍵的是，學(xué)生們不懼怕語(yǔ)文了，每次課前都對(duì)語(yǔ)文課懷揣了一種期待。

在海二中，王廣學(xué)堅(jiān)持一個(gè)原則：絕對(duì)不辦重點(diǎn)班。

“按照學(xué)習(xí)成績(jī)分成重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，對(duì)孩子是一種傷害。而且，你怎么能把老師分成重點(diǎn)班的老師和非重點(diǎn)班的老師呢?這對(duì)老師也是一種傷害?！?/p>

海二中是按照成績(jī)平均分班的，一直這樣做，成績(jī)不但沒(méi)有下降，還在穩(wěn)步上升，每年都有10名左右的學(xué)生進(jìn)入清華、北大讀書(shū)。

對(duì)此，海二中的老師們眾口一詞：“教學(xué)質(zhì)量的提高，更多的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。”

學(xué)習(xí)好的學(xué)生，往往已掌握了適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，他們無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校，都學(xué)得不差。

而更多的是成績(jī)偏下的學(xué)生，因?yàn)橐粫r(shí)找不到有效的高中學(xué)習(xí)方法，雖然基礎(chǔ)不錯(cuò)，也有上進(jìn)心，但成績(jī)就是上不來(lái)，他們更需要老師的關(guān)注。只要對(duì)他們稍加點(diǎn)撥，并恰當(dāng)?shù)貙㈥P(guān)愛(ài)傳遞給他們，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。

從2004年起，海二中各學(xué)年組悄悄地進(jìn)行著一種新的教學(xué)嘗試——“補(bǔ)弱導(dǎo)師制”。

老師們從班里自主選擇幾名學(xué)困生，由班主任協(xié)調(diào)。以后的一兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，每位老師就固定地對(duì)兩三名學(xué)生進(jìn)行個(gè)體點(diǎn)撥，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

“補(bǔ)弱導(dǎo)師制”完全出自教師的愛(ài)心，不向?qū)W生收任何費(fèi)用，也不占用其他課的時(shí)間。

學(xué)年組會(huì)定期找這些學(xué)生溝通：老師是不是真的帶你了?有沒(méi)有影響其他課的學(xué)習(xí)?有沒(méi)有借機(jī)收費(fèi)?

補(bǔ)弱的方式是多樣的，不一定非要加班加點(diǎn)額外輔導(dǎo)，有時(shí)候只是對(duì)這個(gè)孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)的眼神，多一點(diǎn)關(guān)注。越來(lái)越多的學(xué)困生從學(xué)法上受益，成績(jī)上見(jiàn)效。

現(xiàn)在，海二中即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)人輕言放棄，都會(huì)主動(dòng)與老師溝通，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樗麄兿嘈胖灰α耍蜁?huì)有進(jìn)步。（摘自《人民教育》2008年第23期）

□本欄責(zé)任編輯 周瑜芽

E-mail:jxjyzyy@163.com