崔益林

我們先來看近年來在國家級考試題中，命題者所提供給我們的參考答案值得商榷的試題：2003年高考語文試卷（全國卷）第2題；2004上海用全國卷語文試卷第2題；2005年遼寧用全國卷語文試卷第24題；2006年重慶用全國卷語文試卷閱讀題。

我們再來看近年來在省級考試題中，命題者所提供給我們的參考答案值得商榷的部分試題：2004年沈陽市中考語文試卷第20題；2005年長沙市初中畢業(yè)會考語文試卷第11題和第19題；2006年山西?。ㄕn改區(qū)）中考語文試卷第16題。

我們不妨靜下心來，回過頭來，再來回味一下已經離我們很長一段時間的2004年上海用全國卷語文試卷第2題的答案，高考命題者給出的答案是D項，其中四個詞語固然沒有一個錯別字，但A項中的四個詞語也沒有錯別字。許多參考答案注明“班配”的“班”是“般”的誤用。查閱一下《現代漢語詞典》（商務印書館，1999年版），發(fā)現既有“般配”又有“班配”?！鞍嗯洹币辉~注釋為“bānpèi般配”；“般配”一詞注釋為“bānpèi結親的雙方相稱（chèn）”，“也指人的身份跟衣著、住所等相稱（chèn）”。而在《現代漢語常用?？甲衷~類解》（中國文史出版社，2003年版）中，竟然將這兩個詞作為異形詞收錄在第92頁中并作注釋。其實，“班配”和“般配”是一組異形詞；這一題C項中的“流言蜚語”與“流言飛語”也是一組異形詞。固然同形詞“一詞多形”給人們讀寫交際帶來了一定困難，但是并不能認為它是錯字或別字，既然考題中出現了異形詞“班配”“流言蜚語”等，那也不要緊，只要答案不認為它們是別字就行。所以，“班配”的“班”與2003年全國卷第2題的“伶牙利齒”的“利”一樣，都不能看作別字（注：2003年全國卷的第2題的參考答案并不唯一，A、B兩項都沒有別字，都屬于應選答案）。如此說來，第2題A項中“班配”中沒有別字，其他三個詞語中也沒有錯別字。這一題的答案應該有兩個：A與D。

我們再來分析一下2005年長沙市初中畢業(yè)會考語文試卷第11題和第19題。命題者在設置答案時沿襲教參說法，有失周密。如第11題“域民不以封疆之界”的節(jié)奏劃分參考答案沿襲教參說法，將“不以”與“封疆之界”斷開，與實際朗讀不符，準確劃分應是“域民／不以封疆之界”；第19題要求學生回答“母親”“突然抱緊我”“在我肩頭啜泣”的原因，準確答案應包括：為兒子懂事而感動和為自己無力改變現狀而內疚、心疼、痛苦和無奈兩個方面。但參考答案卻只注重了后者而忽視了前者，有失周密。另外像2004年沈陽市的第20題，在給出的參考答案中，缺少必要的術語，2006年山西省課改區(qū)的第16題的參考答案并不是唯一的答案。

作為權威性考試的中、高考，命題者在設置參考答案時，都或多或少出現一些失誤，我想并不奇怪，作為命題者，他們恐怕也一定會想到萬一命題時出了問題，在一定程度上會失去權威考試的權威性，其中包括參考答案的提供。這么多年以來，幾乎是每年都出現參考答案值得質疑的試題，這讓我們對參考答案心有余悸、信心不足。既然如此，是否就意味著參考答案沒有參考的價值呢？毫無疑問，如果我們缺乏對具體問題的具體分析，往往就會作出錯誤的回答。

而在現實生活中，尤其在我們平時的考試中出現這種參考答案嚴重缺乏規(guī)范性甚至缺乏參考性的現象更是偶有發(fā)生，甚至在實際教學和課外輔導過程中，我也曾不止一次地聽到有些學生這樣說，我們的老師在評講試卷時，總是把命題者所提供給老師的參考答案照本宣科，根本就不作具體的分析，當我們還沒有完全弄懂這道試題時，他就已經開始宣第二條的答案了。我想出現這樣的現象，恐怕并不是哪一個教師的問題，可能還不在少數，所以我覺得很有必要跟大家來共同探討參考答案的問題。

那么我們該如何應對參考答案，尤其是像語文這類學科，命題者在給試題提供參考答案時，有時的的確確會涉及到彈性較大的答案，甚至就根本無法提供一個科學的相對標準的答案，在這種實在沒有辦法把握的情況下，是不是閱卷老師就聽便于參考答案呢？我想這絕對不是科學的學習方法，也完全違背了我們語文學習的初衷。

一、 必須認真研究參考答案

所謂“參考答案”，是一幫成年人的答案，尤其是現代文閱讀部分命題老師所提供的參考答案更是值得我們去研究，可以這樣說，只有命題老師想不到的，沒有在試卷上見不到的。所以我們在閱卷之前必須研究答案、討論答案，必須研究學生的答案、討論學生的答案。我們在平時的教學和閱卷過程中，往往會遇到這樣一種情況，老師沒能解讀出來的答案，竟然會在學生的答案中出現，有些學生在答題時所給出的答案確實有水平，其對問題的認識深度、考慮問題的周密很令人閱卷老師欽佩，他們的答題可以說比命題老師提供的參考答案更加精彩、更有道理，這種現象并不少見。

因此，研究、討論參考答案就更有必要。研究之后，命題組、閱卷組可以根據研究和討論的結果，再提供一個相對比較完整的參考答案供閱卷老師在閱卷時參考。不少參加過中、高考閱卷的老師都有這樣的體會，每一次閱卷都會有一次不小的收獲，都會對自己未來的教學產生一次不小的沖動，尤其是閱卷老師對待參考答案的態(tài)度，讓這些老師學到了不少的東西。事實上，研究參考答案的過程實際上就是一次互相學習、共同提高的過程。

二、 必須仔細參閱參考答案

盡管命題老師在給試題擬參考答案時，冠上了“參考”的字樣，并不是沒有參考的價值，相反倒是有很多的地方非常值得參考，因此，我們的學生在完成試題以后，在缺乏老師評講的前提下，可以參閱參考答案，看自己的答案與參考答案還有哪些不到位的地方，然后再充分利用自己已有的知識，去重新審題，認準答題的角度，理清答題的思路，最后再用最為精練的語言文字把答案較為詳細完整地列出來。

實際上，通過這種與參考答案的交流，可以達到讓學生在參閱參考答案的過程中進行自我學習和訓練的目的，從而讓學生在組織答案的過程中發(fā)現自己思維和操作中存在的問題，并獲得大量的感性知識，為以后的進一步完善答題打下良好的基礎。

三、 必須嚴格規(guī)范參考答案

參考答案是部分命題老師所提供的，但是在實際教學過程中，我們每一個老師的教學風格不盡相同，對學生的要求可能也不會一樣，這就導致命題老師在給題目設置參考答案時的要求也不會一樣。

那么怎樣才能克服這種弊端呢？沒有別的辦法，唯有規(guī)范答題，不該省略的一定不能省，特別注意規(guī)范性的訓練，不僅思路上要規(guī)范，表述上更要規(guī)范。比如，試題問“為什么”，你答題時必須有“因為”這樣的字樣，試題問“比喻”修辭手法的作用，你必須有“形象而生動地……”這樣的字樣。也就是說答題時該掌握的一些重要的“術語”，你必須學會運用，盡管有時在命題者提供的參考答案中并沒有這些字樣，但我們在平時的訓練和考試中必須運用。所以我們的老師在對待參考答案時也就必須注意這個問題，在參考答案中沒有的字樣，你必須在平時評講試卷的過程中有意識地把這些“術語”加進去，以培養(yǎng)學生良好的答題習慣。

作為考生，你必須弄清楚，答案雖然有時是開放的，但并不意味著你想答什么就答什么，隨心所欲，天馬行空，而要注意答案用語的規(guī)范性和專業(yè)性，少用白話、口語。不同的文體還得用符合不同文體的要求去答案，這樣以不變應萬變，以減少扣分的機會。

四、 必須指導評點參考答案

參考答案被冠上“參考”的字樣，這就意味著命題者所提供的答案往往并不是唯一答案，也不一定就是標準答案（當然，絕大多數參考答案還是具有權威性的，不能一概而論），因此，要讓學生敢于懷疑參考答案。一般可讓學生自己組織在一起尋找答案的漏洞，對答案進行增刪，也可以嘗試從不同的角度或引用不同的知識作答，進行多向思維，然后重新組織答案。

比如命題者在命題時給出的分數是3分，但是在提供參考答案時只是給了2個要點，我覺得這樣的答案就很值得商榷，因為這么多年以來，從沒有出現過0．5分的試題，很有必要重組一下這個試題的答案。在重組答案的過程中，要注意到試題的綜合評價要求，這是一個難度較大的過程，甚至對老師也是如此。所以老師在平時的教學過程和試卷評講過程中一定要精心準備，在學生評點參考答案時要有意識地對學生進行指點，以引導他們思維發(fā)展的多向性，從而達到生生互動、生生自動和師生互動的目的，這樣不僅培養(yǎng)了學生的應試能力，更主要的是培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

當然,這里我之所以就參考答案這一問題與大家進行討論，并沒有貶低我們的命題老師以及我們的授課老師的意思，只是覺得我們要正確地去對待參考答案，讓參考答案真正在我們的語文教學過程中起到“參考”的作用。

也就是說，我們對命題者所提供給我們的參考答案，態(tài)度是明確的，既不能迷信，又不能完成拋棄。理性的做法是：能夠跳出參考答案的束縛，本著實事求是、公正公平的態(tài)度，給每位考生一個比較合理的答案。我們相信，只要大家認真對待，就一定會讓參考答案真正起到它應有的參考價值。

（責任編輯 關燕云）