劉曉燕　盧一鑫

隨著義務(wù)教育階段新課程實(shí)驗(yàn)的普及和新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，“改進(jìn)教學(xué)方法，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)”已成為新課程實(shí)施的主要目標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。自制教具作為課程資源中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一種最直接的創(chuàng)新活動(dòng)，非常適合學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其特點(diǎn)決定了它將在新課程實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮獨(dú)特的、重要和不可替代的作用。

那么，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，自制教具的現(xiàn)狀又如何呢？為此，我們進(jìn)行廣泛的調(diào)研，結(jié)果表明，由于受諸多因素的影響，自制教具在實(shí)際教學(xué)中并沒有得到很好的重視。

一、 主要問題

1．自制教具“比較辛苦”

自制教具從開始設(shè)計(jì)到制作成成品，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先，制作者要根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)出教具應(yīng)解決的實(shí)際問題和教具的結(jié)構(gòu)原理；其次，根據(jù)設(shè)計(jì)思想，選取適合的材料；再次，在制作上還要考慮制作方法、工藝過程等操作過程中的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上還需翻閱大量的參考資料，提出改進(jìn)方法和創(chuàng)新之處等。為配合這一階段的工作，學(xué)校需全天開放實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)為制作者提供實(shí)踐場(chǎng)所和便利條件，制作者則需花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行制作。作為學(xué)校需有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；作為教師，常規(guī)教學(xué)不能被影響，因此，許多工作只能在節(jié)假日和晚上下班時(shí)間進(jìn)行，感覺很辛苦。

2．師資力量制約著自制教具的開發(fā)

調(diào)查中，我們了解到盡管一些示范高中在校本課程的開發(fā)上已先行一步，但在自制教具方面還缺乏相應(yīng)的配套措施，更何況對(duì)大多數(shù)普通學(xué)校來講，更是一個(gè)燙手的山芋。就目前而言，大多數(shù)學(xué)校缺乏教具制作的環(huán)境和條件，導(dǎo)致許多教師尚缺乏開發(fā)教具的意識(shí)和能力。在教師自制教具能力的自我評(píng)價(jià)中，認(rèn)為較強(qiáng)、一般和較差的比例各為7.5%、15.6%和77.9%。具體表現(xiàn)在設(shè)計(jì)能力、取材能力、制作能力較差等幾個(gè)方面。

可見，從總體上看，教師隊(duì)伍的自制教具能力較差，源于長(zhǎng)期被動(dòng)服從并完成指令性的課程，導(dǎo)致學(xué)校與教師對(duì)教具制作的研制和開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性不高。此外，由于目前所限的教育體制、編制問題，教師的教學(xué)任務(wù)非常緊，再進(jìn)行教具制作就顯得相當(dāng)困難。再加上信息、資金等課程資源的匱乏，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，教師人數(shù)少，水平低及知識(shí)陳舊等諸多因素，都大大困擾著基層學(xué)校的教師進(jìn)行教具制作的開發(fā)。

3．實(shí)驗(yàn)條件改善導(dǎo)致制作意識(shí)淡薄

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，許多中小學(xué)實(shí)驗(yàn)條件明顯改善，資金投入的增加，使得許多教師習(xí)慣于使用常規(guī)儀器開展教學(xué)工作，加之學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)備的逐年增加，簡(jiǎn)捷、便利、精確的仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)更是成為一種新時(shí)尚，導(dǎo)致教師忽視了自制教具潛在的教育功能，自制教具的意識(shí)逐漸淡薄，制作的思維受到限制，新產(chǎn)品開發(fā)難度加大。

4．學(xué)生參與自制教具的參與度低

自制教具并不是只要教師的參與，更重要的是要讓學(xué)生參與，使他們能更主動(dòng)、更生動(dòng)活潑地去學(xué)，通過其過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。但是，我們?cè)谡{(diào)查表中問及“你有沒有讓學(xué)生自制過教具？如有，是在課堂內(nèi)還是課堂外?”時(shí)，回答“沒有”的占86.2%；“有，在課堂內(nèi)”的占10.1%；“有，在課堂外”的占3.7%。另外，我們從學(xué)生的交談中了解到，有的教師是這樣對(duì)他們說的：“如同學(xué)們感興趣，可回家后自己找材料制作?！笨梢?，科學(xué)教師組織學(xué)生自制教具，大部分在課外進(jìn)行的，基本處于放任狀態(tài)，大都是布置過就了事，學(xué)生參與自制教具的程度明顯不足。

二、 創(chuàng)造條件為師生提供教具制作的開發(fā)環(huán)境

調(diào)查表明，自制教具的現(xiàn)狀絕不是教師單方面努力所能改變的，需要上級(jí)行政部門政策的扶持，需要良好制作環(huán)境和教師的意識(shí)，需要學(xué)校、教師和師范院校的共同努力。

1．教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)自制教具工作的領(lǐng)導(dǎo)工作

（1）搞好自制教具的評(píng)選活動(dòng)

堅(jiān)持開展自制教具評(píng)選活動(dòng)，成立專家評(píng)選委員會(huì)。評(píng)選結(jié)果通過文件形式予以公布，同時(shí)采取行之有效的激勵(lì)政策鼓勵(lì)一線教師參與這項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)自制教具獲獎(jiǎng)的教師，在職稱評(píng)聘時(shí)視同科研成果獎(jiǎng)。這項(xiàng)政策不僅是對(duì)自制教具的充分肯定，而且極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

（2）制定專門的自制教具工作評(píng)估細(xì)則

將自制教具列入重要的檢查評(píng)估項(xiàng)目，加大自制教具的導(dǎo)向力度，促進(jìn)自制教具的健康發(fā)展。

（3）建立激勵(lì)機(jī)制

可通過多樣的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，并和評(píng)選先進(jìn)、年度考核、職稱評(píng)定掛鉤，將成熟的自制教具加以大力推廣和轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品等，使教師覺得自己的工作被大家所認(rèn)可。

（4）成立專家委員會(huì)

設(shè)立改革專家咨詢機(jī)構(gòu)，定期舉辦專家論壇，建立自制教具課程開發(fā)教育網(wǎng)。

2．學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生提供參與制作教具的時(shí)空條件和制作經(jīng)費(fèi)

（1）學(xué)校應(yīng)對(duì)自制教具的教師給予支持

學(xué)校應(yīng)考慮到教具制作的特殊性，在排課時(shí)不要讓制作者的課程過重，以減輕教師負(fù)擔(dān)，使他們有一定的時(shí)間和精力從事自制教具活動(dòng)。

（2）配備活動(dòng)場(chǎng)所

學(xué)校應(yīng)有專用教室，此教室既是實(shí)驗(yàn)室，又作為“動(dòng)手做”的活動(dòng)場(chǎng)所，也是資料庫(kù)、工具庫(kù)、材料庫(kù)及成果展覽室，是師生科學(xué)活動(dòng)的天地。有條件的學(xué)校，除配備科學(xué)專用教室外，還可提供專門的自制教具場(chǎng)所，為自制教具活動(dòng)提供更好的環(huán)境。

（3）提供一定經(jīng)費(fèi)

學(xué)校應(yīng)在有限的教育經(jīng)費(fèi)中，劃出一小部分作為自制教具經(jīng)費(fèi)，為自制教具提供財(cái)力保障。

3．加強(qiáng)教具制作的培訓(xùn)和研究，提升教師課程開發(fā)的意識(shí)和能力

要廣泛開展自制教具活動(dòng)，必須首先讓廣大教師具備這方面的能力。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)自制教具培訓(xùn)工作，制定專門的自制教具培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批對(duì)科學(xué)教師實(shí)施上崗培訓(xùn)。要和普通話、計(jì)算機(jī)等一樣，將自制教具作為科學(xué)教師必備的基本功來抓，建立相關(guān)的考核制度， 要求他們持證上崗。

4．建立各學(xué)校間的合作伙伴關(guān)系

在一定區(qū)域內(nèi)建立資金共出、聯(lián)合開發(fā)、資金共享的課程資源系統(tǒng)，加強(qiáng)與大學(xué)及職業(yè)學(xué)校的合作交流，在共同研究中實(shí)現(xiàn)自制教具課程的開發(fā)。

5．師范院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自制教具意識(shí)與能力

師范教育中應(yīng)設(shè)置自制教具課程，通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的自制教具能力水平，使他們將來走向教師崗位后， 能夠從事自制教具的設(shè)計(jì)和制作，順應(yīng)改革的潮流。

總之，自制教具是一項(xiàng)艱辛的探索性教科研活動(dòng)，它需要各方面的共同努力?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略決策的實(shí)施和新課標(biāo)的全面推進(jìn)，必將給自制教具活動(dòng)注入新的活力。

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）