沈萬(wàn)軍

摘要：信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新策略和新模式，本文主要從四個(gè)方面闡述了筆者對(duì)優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）08-0040-02

新課程改革重在面向全體學(xué)生的發(fā)展，并承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，另外，新理念還強(qiáng)調(diào)高中課程和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力發(fā)展高中學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。在這里筆者就如何提高信息技術(shù)課的課堂效果談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.優(yōu)化導(dǎo)入

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的課堂教學(xué)中，開(kāi)頭的十分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著一種“這節(jié)課究竟學(xué)什么”的好奇心。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果?？筛鶕?jù)情況采用熱點(diǎn)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、材料導(dǎo)入法等，從一上課就吸引學(xué)生的注意力，從而為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.形象比喻

在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些形象化的語(yǔ)言，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)和關(guān)閉時(shí)，學(xué)生常常分不清楚先開(kāi)主機(jī)還是先開(kāi)顯示器。我們可以把顯示器比喻成人的眼睛，把主機(jī)比喻成人的活動(dòng)。那么，啟動(dòng)過(guò)程的先開(kāi)顯示器，再開(kāi)主機(jī)，就能形象生動(dòng)的比喻成早上起床先睜眼，然后活動(dòng)。關(guān)閉過(guò)程的先關(guān)閉主機(jī)，再關(guān)閉顯示器，就可以比喻成晚上睡覺(jué)先干完事情，再閉眼。再比如：在講網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)的IP地址時(shí)，可以把IP地址比喻成電話(huà)號(hào)碼。在網(wǎng)絡(luò)中的每臺(tái)計(jì)算機(jī)都會(huì)有一個(gè)IP地址，就好比在電話(huà)通訊中，電話(huà)用戶(hù)是靠電話(huà)號(hào)碼來(lái)識(shí)別的。

3.貼近生活

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性，明顯的時(shí)代發(fā)展性，其課程內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)。所以，如果從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”一課時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手拆開(kāi)主機(jī)箱，認(rèn)識(shí)機(jī)箱的內(nèi)部構(gòu)造，看看什么是硬盤(pán)，什么是主板，什么是內(nèi)存條等等，這樣學(xué)生們興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。再比如：過(guò)節(jié)贈(zèng)賀卡是中學(xué)校園里的流行，生日卡、圣誕卡、新年卡等等種類(lèi)繁多。在學(xué)習(xí)“圖文混排”一課時(shí)，就可以讓學(xué)生在電腦上制作賀卡，從而在樂(lè)學(xué)的氛圍中掌握?qǐng)D文混排的要點(diǎn)。

4.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)往往帶來(lái)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)PowerPoint過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位進(jìn)行幻燈片作品的制作，最后評(píng)選出優(yōu)勝組；在漢字錄入的學(xué)習(xí)中，可以舉行漢字錄入比賽；通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)方式往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。

二、實(shí)踐中獲取新知

由于多年來(lái)應(yīng)試教育的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是為了考試。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)和高考基本上沒(méi)有聯(lián)系或者很少，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生表現(xiàn)出的是一種應(yīng)付的態(tài)度。我們不能一下就改變學(xué)生應(yīng)試的觀念，但是我們可以順?biāo)浦?，通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科，與生活結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)課程，讓他們從自己的親身體會(huì)中知道，信息技術(shù)不是沒(méi)有用，與高考科目不但沒(méi)有沖突，而且能促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就會(huì)從思想上重視這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)積極性自然就高了。

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中很關(guān)鍵。教學(xué)情景是真實(shí)生活的縮影，它接近于學(xué)生的生活體驗(yàn)，它和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。良好的教學(xué)情景能讓學(xué)生融入真實(shí)的情景之中，啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度主動(dòng)探索。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握好如下兩方面：

一是根據(jù)需要設(shè)置情景。首先，教學(xué)情景是為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置；其次，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，要在充分了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)控制在發(fā)展區(qū)之內(nèi)。

二是情景設(shè)置應(yīng)多樣化，內(nèi)容形式不拘一格。教師根據(jù)具體教學(xué)的需要選擇不同形式的情景。趣味性的情景使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)；懸念式的情景讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)；矛盾沖突式的情景有助于學(xué)生在強(qiáng)化已有知識(shí)的同時(shí)建構(gòu)新的知識(shí)。

三、合理安排座位，由師生教學(xué)到生生教學(xué)

計(jì)算機(jī)操作課與其他課相比最直觀的一個(gè)區(qū)別就是學(xué)生的上課環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)生大多比較興奮，學(xué)生座位不可能像在教室里那樣安排。座位的安排辦法大致有兩種可供選擇：（1）由學(xué)生自由選擇座位；（2）按學(xué)生實(shí)際掌握情況交叉坐。其中，第一種方法自然大受學(xué)生歡迎，他們可以自由組合，平時(shí)關(guān)系較好的學(xué)生必然坐在一塊兒。這種方案，恐怕只有少數(shù)學(xué)生之間會(huì)在學(xué)習(xí)上起到相互促進(jìn)作用，而大多數(shù)學(xué)生之間可能就會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)：即鄰座的學(xué)生間因講話(huà)較多而開(kāi)小差，從而影響課堂教學(xué)。此時(shí)可以采用第二種方法，按學(xué)生們實(shí)際掌握水平、理解接受能力交叉安排座位，既能使學(xué)生從不必要的個(gè)別輔導(dǎo)中解脫出來(lái)，又能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如，Word2003授課時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)“學(xué)校報(bào)刊”，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，圓滿(mǎn)地完成了“對(duì)文字的修飾”、“插入圖片編輯圖片”等一系列認(rèn)知目標(biāo)、操作目標(biāo)，并且在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及相互協(xié)作的能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是在與環(huán)境的相互作用中自行建構(gòu)的，而教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)起指導(dǎo)作用。Internet上具有海量的教學(xué)資源，可以滿(mǎn)足建構(gòu)主義式教學(xué)環(huán)境所要求的情景、會(huì)話(huà)、協(xié)作、意義構(gòu)建等要素。

例如在網(wǎng)頁(yè)制作章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者曾經(jīng)以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)了一次網(wǎng)絡(luò)探究式活動(dòng)。筆者把班上學(xué)生分為兩個(gè)組，要求每個(gè)組各自建立一個(gè)網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布。每個(gè)組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，然后每個(gè)組長(zhǎng)根據(jù)教師的要求再把自己的組分成若干小組，每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)。為了方便材料儲(chǔ)存和匯總，筆者在教師機(jī)上新建了兩個(gè)文件夾，每個(gè)文件夾只有相應(yīng)的組員才有讀寫(xiě)權(quán)限，為了方便校內(nèi)學(xué)生相互交流討論，本人還利用IIS發(fā)布了一個(gè)校內(nèi)BBS。剛開(kāi)始學(xué)生們還滿(mǎn)足于小范圍的交流討論和材料收集，后來(lái)，為了更廣泛地收集材料和獲取更多的技術(shù)援助，學(xué)生們有的加入了相關(guān)的BBS，有的加入了相關(guān)的QQ群，有的學(xué)生通過(guò)E-mail向?qū)＜仪蠼?。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也遇到了不少困難，教師會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行集中指導(dǎo)和釋疑。兩個(gè)星期后，兩個(gè)組都成功地發(fā)布了自己的網(wǎng)站。從兩個(gè)組制作的網(wǎng)站來(lái)看，學(xué)生們把原先的主題進(jìn)行了升華，一個(gè)組的主題是“保護(hù)公共衛(wèi)生，從我做起，從身邊做起”，另一個(gè)組的主題是“加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，健全相關(guān)法律法規(guī)”。通過(guò)這次活動(dòng)，每位學(xué)生都有所收獲。

總之，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)在新的教學(xué)理念和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)觀念以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才。（編輯：劉軒）