吳　瑕

伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的發(fā)展，如何教育學(xué)生調(diào)整心態(tài)，擺正位置，幫助他們進行合理的職業(yè)規(guī)劃，找到合適的工作崗位，已成為各所高校乃至整個社會亟待解決的一個難題。

一、 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義與內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代管理科學(xué)理論中一門嶄新的開發(fā)潛能、強化潛能的科學(xué)。它將管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)與時事政治、就業(yè)形勢等多方面知識相融合，幫助學(xué)生更深入地探究開發(fā)個人能力，確切精準(zhǔn)地認(rèn)識社會，在分析個人和外部環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標(biāo)有效規(guī)劃，以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。為學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對他們進行系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育，可以修正他們的人生觀、價值觀，明確選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時應(yīng)當(dāng)圍繞的中心，引導(dǎo)個人根據(jù)自己的興趣和能力，經(jīng)過搜索，確定長期職業(yè)定位。與傳統(tǒng)的統(tǒng)一性就業(yè)指導(dǎo)不同，職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)每位學(xué)生的不同情況“因地制宜”，為他們制定各自不同的詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，幫助其做好踏入社會的第一步。從具體的內(nèi)容來講，職業(yè)生涯規(guī)劃教育涵蓋很多不同方面，其中包括幫助學(xué)生了解自己的心理工作坊，國家對于高校畢業(yè)生就業(yè)的政策法規(guī)宣講，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，消除自身期待值與真實就業(yè)環(huán)境間的矛盾，就業(yè)實戰(zhàn)過程中遇到問題和困難時的心理干預(yù)，怎樣進行筆試、面試、在求職技巧上先聲奪人，如何利用國家的優(yōu)惠政策積極進行自主創(chuàng)業(yè)等等。

二、 從就業(yè)中存在的問題看待職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1. 專業(yè)匹配度不高

調(diào)查表明，大學(xué)生就業(yè)過程中，最終從事與自己求學(xué)期間所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的，僅占到全體畢業(yè)生的30%左右。大部分高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中都放棄了自己原來的專業(yè)。造成這一結(jié)果的原因是多方面的。首先，我國現(xiàn)行的教育制度和教育資源決定，高考學(xué)生在填報志愿時，并不一定都能夠選中自己感興趣的專業(yè)。其次，學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)與社會需求量比例嚴(yán)重失衡，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)由于專業(yè)受限，就業(yè)面窄，而不得不選擇其他領(lǐng)域自己能夠勝任的工作。此外，大學(xué)校園對學(xué)生來說是廣闊的提高綜合素質(zhì)和發(fā)掘個人潛質(zhì)的平臺，很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)到自己的優(yōu)勢和能力，也許并不局限于所學(xué)專業(yè)內(nèi)，畢業(yè)后自然會選擇適合自己能力的工作領(lǐng)域。鑒于以上原因，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生確立學(xué)科興趣，讓他們提前了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，幫助他們深入認(rèn)識自己，這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠涉及的問題。

2. 就業(yè)自主性差

過去大家都認(rèn)為，只要有名牌大學(xué)、優(yōu)勢專業(yè)的學(xué)歷在手，畢業(yè)后找到好工作是水到渠成的事情。而現(xiàn)在，輝煌的學(xué)生時代只代表過去，而成熟理智的選人標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注的是個體潛在的能力和未來的價值。此外，就業(yè)自主性差還表現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)技巧極其匱乏和擇業(yè)態(tài)度的不端正。所有的簡歷千篇一律，對用人單位沒有必要的了解，只重視個人利益而不關(guān)心單位的招聘要求，面試時準(zhǔn)備不充分等，都是在就業(yè)中常見的問題。因此，如何幫助學(xué)生及時調(diào)整就業(yè)觀，立足現(xiàn)實，與時俱進，主動出擊，積極了解就業(yè)環(huán)境、拓寬就業(yè)渠道，掌握求職技巧，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的內(nèi)容。

3. 跳槽率、違約率較高，適應(yīng)能力較差

由于高校普遍追求一次性就業(yè)率問題，部分學(xué)生在畢業(yè)前迫于學(xué)業(yè)和工作的雙重壓力而使得擇業(yè)過程倉促、匆忙，無論在時間或是空間上，都不能對自己從畢業(yè)到就業(yè)的整體過程做到合理規(guī)劃。后果就是在就業(yè)過程中沒有仔細(xì)推敲自己的自身條件，更沒有有效地考察、了解工作單位，沒有均衡工作崗位與自身能力的匹配度，在不知道自己能干什么、想干什么的情況下，抱著“隨遇而安”的心態(tài)隨意挑選一個薪酬、環(huán)境相對滿意的工作崗位，造成“先就業(yè)，再擇業(yè)”的普遍現(xiàn)象，而后在工作中發(fā)現(xiàn)這份工作并不合適時再選擇離開，這是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)高跳槽率和違約率的原因之一。造成這種情況的另外一個原因是畢業(yè)生的適應(yīng)性較差，不能夠協(xié)調(diào)好自身發(fā)展與單位需求之間的關(guān)系，對工作崗位的滿意度較低。此外，畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍存在“這山望著那山高”的心態(tài)，與用人單位簽訂協(xié)議后，在遇到更優(yōu)越的工作條件時不惜交納違約金放棄原來的工作，也是造成違約率高的重要因素。因此，怎樣幫助學(xué)生在就業(yè)前找準(zhǔn)自己的定位，清楚自己的潛質(zhì)，了解目標(biāo)行業(yè)，有計劃、有目標(biāo)、有信心地進行就業(yè)，不僅是就業(yè)指導(dǎo)工作中的重點，也是培養(yǎng)人才的必備環(huán)節(jié)。

三、 探索實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

1. 加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，通過課堂進行大眾教育

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，知識涵蓋面廣，體系規(guī)模宏大，單純依靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或者院系負(fù)責(zé)就業(yè)的個別老師很難完成。我們既需要一批具有心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識、接受過系統(tǒng)培訓(xùn)的師資隊伍從事專門的指導(dǎo)工作，同時也需要各院系總支、思政人員、輔導(dǎo)員主動學(xué)習(xí)，積極配合，共同構(gòu)建一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況創(chuàng)造機會，加強對相關(guān)部門教師的專業(yè)知識培訓(xùn)和指導(dǎo)，邀請校外專家前來開講座，成立專門的研究室等，加強專業(yè)隊伍建設(shè)。隨之，以“必修課”的形式利用課堂對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃普及教育，讓他們意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于個人發(fā)展的重要性，系統(tǒng)掌握這門課程的理論，學(xué)會科學(xué)的方法，在了解外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，正確地進行自我分析評價和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠通過課堂建立基本的職業(yè)目標(biāo)，確立大學(xué)期間的發(fā)展方向。

2. 拓寬課外教育形式，因地制宜進行個別教育

個性化是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特征。學(xué)生的個性、愛好、能力千差萬別，人生閱歷和經(jīng)驗值也各不相同，我們需要做的是針對每個學(xué)生的情況，幫助他們做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，只靠課堂教育不能有效達到因地制宜的效果，我們應(yīng)當(dāng)拓寬課外教育形式來豐富指導(dǎo)內(nèi)容。例如，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃咨詢中心隨時對學(xué)生遇到的困難和迷惑進行一對一、面對面的分析交流，幫助他們尋求問題的答案；組織各種探索性的工作坊開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，鍛煉自身能力；建立健全的評測系統(tǒng)，利用科學(xué)的手段定期為學(xué)生進行人格、心理分析并找出變化原因。此外，工作中應(yīng)當(dāng)利用好各種學(xué)生社團來開發(fā)學(xué)生多方面的能力。高校中的社團原本就是根據(jù)學(xué)生興趣愛好而自發(fā)組建的，能夠起到調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生能力的作用。合理干預(yù)社團活動，在實踐中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對關(guān)注學(xué)生發(fā)展有一定的幫助。如果條件允許，高校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社會各界，將職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐相結(jié)合，通過建立校外實踐基地，假期實踐活動等讓學(xué)生親身體驗“社會”，感受“就業(yè)”，而對將來的就業(yè)實戰(zhàn)做到心中有數(shù)?？偟膩碚f，開展多種形式的課外教育，是為了使職業(yè)生涯規(guī)劃工作更加人性化。

3. 分清層次，全程追蹤，建立長效教育機制

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍只針對應(yīng)屆畢業(yè)生展開，對其他年級學(xué)生沒有開展前瞻性教育。因此，有不少學(xué)生反映，直到面臨就業(yè)才能發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，后悔沒有及早了解社會，沒有針對自身情況進行調(diào)整和改進，以致在就業(yè)工作中處于完全被動的狀態(tài)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)做到廣覆蓋、深滲透，分別針對各個年級學(xué)生的不同情況展開不同階段的工作，潛移默化地為學(xué)生擇業(yè)提供目標(biāo)和方向，才能使畢業(yè)生的就業(yè)工作更加有的放矢。以四年制本科學(xué)生為例，首先，針對一年級學(xué)生進行啟發(fā)式教育，提高他們的專業(yè)認(rèn)知水平，喚醒他們的職業(yè)起航觀念，激發(fā)他們對未來的思考和期待，讓他們初步了解自己的就業(yè)前景。針對二、三年級學(xué)生進行培養(yǎng)式教育，通過學(xué)習(xí)、工作、社團活動、社會實踐等途徑切實提高他們的綜合素質(zhì)，逐漸建立起他們的擇業(yè)意識，鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力、溝通能力，提高他們的社會責(zé)任感、工作主動性和抗壓能力，樹立起明確的人生方向。針對畢業(yè)生進行服務(wù)式教育，多為他們開展就業(yè)形勢講座、專場招聘會，教給他們相應(yīng)的筆試、面試技巧，通過校友會等方式為他們提供就業(yè)渠道和就業(yè)信息，最終幫助他們找到合適的工作。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項復(fù)雜、系統(tǒng)、長期的工作，需要不斷探索，協(xié)調(diào)配合，共同努力，其最終目的是為社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)人才，推動高校與全社會的科學(xué)發(fā)展！

(中國海洋大學(xué)食品與醫(yī)藥學(xué)院)