張尙志

心理學(xué)研究揭示：每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。在一定環(huán)境的影響或恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，他們都能表現(xiàn)出不同程度的創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)新精神。所以，體育教師要精心組織和設(shè)計(jì)好每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有目的、有計(jì)劃、有興趣地進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練。因而，在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是體育教學(xué)的主體，要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能傳授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的教育，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，不但要教會(huì)學(xué)生正確鍛煉身體的方法，而且應(yīng)重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)、協(xié)作能力，堅(jiān)韌不拔的意志和頑強(qiáng)的毅力及健康的創(chuàng)新情感，并且把時(shí)代呼喚的創(chuàng)新精神滲透在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

一、運(yùn)用無(wú)序式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

體育課的組織教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是藝術(shù)就要講究方法，而方法來(lái)源于創(chuàng)造。創(chuàng)造性的組織教學(xué)方法的運(yùn)用，一定會(huì)給孩子們帶來(lái)更多的歡笑。

例如：在課的開(kāi)始，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自由的思維空間，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用無(wú)序式教學(xué)，讓學(xué)生自由地玩、在音樂(lè)中做游戲、做各種身體練習(xí)。另外，還可實(shí)施大課間體育活動(dòng)，開(kāi)辟舞蹈、籃球、體操、游戲等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生在自編舞蹈、自創(chuàng)游戲、自主練習(xí)中得到展示個(gè)人的機(jī)會(huì)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，只有創(chuàng)造性地采用適應(yīng)體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中才能思路開(kāi)闊、思維敏捷，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

例如：做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，就要給學(xué)生自由的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生小組或個(gè)人創(chuàng)編幾節(jié)韻律操，并結(jié)合音樂(lè)及歌詞隨時(shí)跳自己喜歡的動(dòng)作。教師隨時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生營(yíng)造氛圍，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。也可以在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生創(chuàng)編出各具特色的即興動(dòng)作，并輔之情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。吉爾福特曾指出：發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。多維發(fā)散式的訓(xùn)練，就是讓學(xué)生能突破常規(guī)、打破框套，在認(rèn)真觀察、反復(fù)嘗試的同時(shí)，從多維度、多層面上進(jìn)行假設(shè)或構(gòu)想，為探究發(fā)現(xiàn)新方法和新規(guī)律做好鋪墊。

三、運(yùn)用活潑、民主的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新能力

在課堂上，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。因此，應(yīng)摒棄一些陳舊的觀念，讓學(xué)生大膽地想、好奇地問(wèn)、自由地議，盡情地扮好“主人”這一角色，學(xué)生才會(huì)有標(biāo)新立異的沖動(dòng)，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和發(fā)展，才能挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力。

為突破“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，可嘗試“一思、二議、三動(dòng)手”。一思，即思考練習(xí)過(guò)程；二議，即讓學(xué)生議論正確的動(dòng)作是如何形成的；三動(dòng)手，即讓學(xué)生各自動(dòng)手練一練、比一比、試一試，以加深印象。

例如：“跳繩”課上，先讓學(xué)生自主練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，爾后讓學(xué)生思考練習(xí)過(guò)程，并進(jìn)行小組討論相互交流說(shuō)出其動(dòng)作方法。在課堂上，同學(xué)們討論得很激烈，練習(xí)得也很起勁，并讓學(xué)生思考動(dòng)作的重難點(diǎn)，有部分同學(xué)總結(jié)得非常貼切。最后，完全民主地允許學(xué)生提出不同的想法及跳法進(jìn)行練習(xí)。可以看出，學(xué)生們不但從中找到練習(xí)的樂(lè)趣，而且通過(guò)討論和交流及相互借鑒，又糾正了自己的錯(cuò)誤，不斷完善了各自的學(xué)習(xí)方法。同樣的教學(xué)方法也可以運(yùn)用到跳高、跳遠(yuǎn)等技術(shù)動(dòng)作大的教學(xué)上，在跳高分組練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平，自主選擇不同組別，分層次的練習(xí)。這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、不斷升華，還能充分體現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)主人”的教育理念。

四、運(yùn)用情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐

為了給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖并進(jìn)行模仿練習(xí)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，根據(jù)圖中意境，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使每個(gè)學(xué)生都施展創(chuàng)編游戲的才華。

結(jié)合我區(qū)冬季體育課的特點(diǎn)，在教學(xué)《堆雪人》一課時(shí)，因地制宜，充分利用雪資源，在雪地里教學(xué)生堆形式各樣的雪人。督促學(xué)生各組討論堆怎樣的雪人才能更有創(chuàng)意。在各組完成作品后，引領(lǐng)各組學(xué)生相互借鑒、參觀、評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手堆的過(guò)程中創(chuàng)新思想得到升華，創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展，創(chuàng)新評(píng)價(jià)得以提升。

在《造型展示》一課中，結(jié)合學(xué)生自身身體形態(tài)，激發(fā)學(xué)生自由組合，利用身體組合字母或其他形狀。學(xué)生們組合出“字母A”、“思想者”、“大輪船”、“狼牙山五壯士”等各具特色的身體造型。

由此得出結(jié)論：學(xué)生的主體性越突出，獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)就越多，創(chuàng)造性的情感就越強(qiáng)，其創(chuàng)新精神與自主實(shí)踐能力就得以完善和提高。