肖智能　劉　潔

摘要：以實驗中心、教師、學(xué)生為主體，三者依托開放實驗教學(xué)管理平臺和資源庫為基礎(chǔ)，開展一系列實驗教學(xué)活動，加強實驗教學(xué)管理，有效提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：開放實驗教學(xué)管理平臺 資源庫 獨立實驗課程

中圖分類號：TP392 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）07-0047-03

一、引言

近年來，隨著我國高校擴招，大學(xué)生人數(shù)迅速增加，帶來實驗室資源空前緊張，很多高校自覺或不自覺地放松了對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，實驗教學(xué)時間減少，實驗內(nèi)容簡化，實驗教學(xué)進一步被削弱。為提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，各高校紛紛進行實驗教學(xué)改革的探索，開放實驗教學(xué)模式的研究就是改革的舉措之一。[1]

為了更好地加強實驗教學(xué)管理、實現(xiàn)實驗資源共享，以提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。廣州大學(xué)于2004年6月成立校級實驗中心，實驗中心領(lǐng)導(dǎo)由學(xué)校直接任命，下設(shè)三個主體教學(xué)實驗室：計算機實驗室、電子信息實驗室和語言實驗室。成立后的實驗中心一直在進行一系列的教學(xué)教改工作探索，能否建立一種有效模式或者平臺，運用先進的信息技術(shù)，把學(xué)生、教師和實驗室三者緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)開放實驗教學(xué)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)，也可以提高教師的教學(xué)水平，實驗室建設(shè)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展相協(xié)調(diào)。

二、方案的設(shè)計

借助廣州大學(xué)整體搬遷到大學(xué)城和廣州大學(xué)進行本科教學(xué)評估的契機，實驗中心提出了開放實驗教學(xué)管理平臺和資源庫的建設(shè)構(gòu)想，具體的工作以實驗中心的計算機實驗室為主體來實現(xiàn)和完成。整個開放實驗教學(xué)管理平臺和資源庫建設(shè)的設(shè)計思路如圖1所示。

圖1平臺及資源庫建設(shè)思路流程

以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，確立實驗中心、教師、學(xué)生為主體，三者依托開放實驗教學(xué)管理平臺和資源庫為基礎(chǔ)，開展一系列實驗教學(xué)活動。實驗中心以實驗管理來管理實驗室和日?；A(chǔ)實驗教學(xué)；利用實驗輔助手段實現(xiàn)日常的維護工作，可以對學(xué)生作業(yè)和考試空間管理；和相關(guān)學(xué)院教師合作，建立和完善豐富的資源庫，為學(xué)生提供各種教學(xué)服務(wù)，如英語資源庫就是和外語學(xué)院合作建立，電子技術(shù)實驗課程網(wǎng)站就是和物理學(xué)院老師合作完成。所有的系統(tǒng)都是采用B/S模式實現(xiàn)，老師和學(xué)生可以方便地通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)教學(xué)和管理。

三、方案的實施

開放實驗教學(xué)管理平臺和資源庫的建立和實施，改進了我們實驗教學(xué)管理方法，加強了實驗教學(xué)管理，構(gòu)建了新型實驗教學(xué)體系。

1.改革總體目標(biāo)

以“加強基礎(chǔ)、注重能力、強調(diào)素質(zhì)”為實驗教學(xué)改革的總體目標(biāo)，健全新的實驗教學(xué)課程體系，實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，提高實驗教學(xué)管理水平。

2.規(guī)范管理

規(guī)范實驗教學(xué)大綱和實驗項目進度管理，改變以往少部分實際教學(xué)實驗項目與實驗教學(xué)大綱出現(xiàn)不一致現(xiàn)象，保證實驗項目的正常開出。

3.加強實驗教師隊伍建設(shè)和管理

實驗教師是開放實驗教學(xué)管理的一個主體，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍是實驗室建設(shè)的核心和根本所在。實驗中心把所有實驗教師個人信息錄入數(shù)據(jù)庫，根據(jù)實驗室發(fā)展和實驗技術(shù)人員技術(shù)特點做出整體規(guī)劃，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合、專業(yè)與基礎(chǔ)相結(jié)合、理論與工程類人員相結(jié)合的方式，加強建設(shè)一支高水平的實驗教師隊伍。實驗中心為實驗人員提供較多的科研、調(diào)研、進修、培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機會，不斷提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

4.設(shè)備資產(chǎn)管理信息化

實現(xiàn)實驗中心所屬實驗室內(nèi)部設(shè)備資產(chǎn)管理信息化，為實驗室的中長期規(guī)劃建設(shè)提供必要的基礎(chǔ)參考數(shù)據(jù)。

5.獨立實驗課程是開放實驗教學(xué)管理的一個重要部分

實驗中心積極爭取和推進各個實驗室能夠開設(shè)符合自身特點的獨立實驗課程，這有助于實驗室的建設(shè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)。獨立實驗課程可以改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立。實驗中心電子實驗室按電工電子實驗課程學(xué)科分類，建立“電工與電子技術(shù)”、“信息技術(shù)”、“計算機硬件”、“綜合與設(shè)計”四個一級實驗課程平臺，下設(shè)“電子技術(shù)”、“信息處理”、“微機原理與接口技術(shù)”等13個二級實驗課程平臺，每個二級平臺涵蓋一門或多門傳統(tǒng)的實驗課程，實際上就是把傳統(tǒng)的實驗課程整合，在二級平臺上形成新的實驗課程。在探索建立開放式實驗教學(xué)中，計算機實驗室根據(jù)全校非計算機類專業(yè)特點，以實驗中心為主導(dǎo)，建立了6門獨立實驗課程，分別是CAD基礎(chǔ)實驗、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗、VB程序設(shè)計實驗、計算機組網(wǎng)技術(shù)實驗，其中一些獨立實驗課程已經(jīng)在05級學(xué)生的實驗教學(xué)中運行。目前，使用開放教學(xué)管理平臺對以實驗中心為主導(dǎo)而開設(shè)的獨立實驗課程實現(xiàn)有效管理。

6.實驗輔助管理子系統(tǒng)

為了解決現(xiàn)有的計算機實驗教學(xué)輔助軟件（如Hiclass、聯(lián)想傳奇等）存在系統(tǒng)性差、實用性差、缺乏程序監(jiān)控功能、缺乏檔案管理功能等突出問題，研發(fā)了一套基于課表的、符合計算機實驗教學(xué)業(yè)務(wù)需要的實驗輔助管理子系統(tǒng)，即高校計算機實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)。

該系統(tǒng)已經(jīng)完成了校園網(wǎng)環(huán)境下適合全校（或整個部門）的計算機實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)和主要功能模塊的設(shè)計。主要功能包括：上機作業(yè)收發(fā)、程序監(jiān)控、上機考試、實驗教學(xué)電子文檔管理、上機考勤、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計。目前已經(jīng)實現(xiàn)的功能是上機作業(yè)收發(fā)、程序監(jiān)控和部分的實驗考試、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。主要解決了以下三個問題。

（１）合理地組織學(xué)生和教師的文件，并設(shè)置適當(dāng)?shù)脑L問權(quán)限，從而讓他們安全、方便、高效地訪問自己的以及別人允許其訪問的文件。

（２）根據(jù)用戶所在的網(wǎng)絡(luò)位置選擇最佳的文件共享方式（ＳＭＢ、ＷｅｂＤＡＶ、ＦＴＰ）。

（３）方便教師和管理員靈活地制定規(guī)則，以限制學(xué)生上課期間可運行的程序，并保證這些規(guī)則在學(xué)生機上得到應(yīng)用。

高校計算機實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)自2005年9月投入使用，至今已經(jīng)使用了3年多，平均每個學(xué)期約5000名師生使用本系統(tǒng)。在投入使用的半年內(nèi)，系統(tǒng)處于不斷完善功能、提高運行效率的階段。從2006年3月開始，系統(tǒng)運行保持穩(wěn)定，師生使用后反應(yīng)良好。

7.和外國語學(xué)院合作建立和實施了英語閱讀資源庫

英語閱讀資源庫2005年10月開始投入使用，外國語學(xué)院基礎(chǔ)英語系2005級學(xué)生的網(wǎng)上自主閱讀課已經(jīng)進行了兩個學(xué)年。閱讀課自主學(xué)習(xí)的授課模式是一次全新的教學(xué)改革嘗試，教師不再進行課堂授課，主要負責(zé)解答學(xué)生的疑問，學(xué)生借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，直接進行閱讀訓(xùn)練。教師從課堂學(xué)習(xí)活動的組織者轉(zhuǎn)成為輔導(dǎo)者。教師這一角色的轉(zhuǎn)換無疑是對長期以來學(xué)生在學(xué)習(xí)上對老師的強烈依賴心理產(chǎn)生了很大的沖擊。

英語資源庫的建立首次在本校采用英語分級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，閱讀級別分為四個等級，每個等級的試題庫根據(jù)難度來定制。根據(jù)每個學(xué)生的差異性，任課老師可以指定每個學(xué)生的閱讀等級。英語資源庫的運行充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的新模式。[2]

所謂自主學(xué)習(xí)并非是教師放任自流。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料范圍和進度總量是在老師們的嚴格監(jiān)管之下。每個學(xué)期，學(xué)生需要完成規(guī)定的閱讀量，并進行閱讀練習(xí)自測，而系統(tǒng)則會在學(xué)生提交答案后自動批改。學(xué)生可以根據(jù)答題結(jié)果來調(diào)整學(xué)習(xí)進度，改進不足之處；老師也可以實時監(jiān)控學(xué)生的答題情況，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和遇到的問題，從而進行有針對性的個別指導(dǎo)。而針對大規(guī)模的錯誤則可以進行有意識地集體訓(xùn)練和講解。

同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度上擁有了更大的自主權(quán)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須根據(jù)自己的情況設(shè)置學(xué)習(xí)進度，這樣可以制定出最適合個人的學(xué)習(xí)方案，避免了集體統(tǒng)一教學(xué)中容易出現(xiàn)的一刀切的教學(xué)模式。更加重要的是學(xué)生開始意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的獨特性，即自主學(xué)習(xí)和研究，開始從老師要我學(xué)什么的思想觀念轉(zhuǎn)變成對我要學(xué)什么、我怎么來學(xué)的思索。從長遠來看，這對學(xué)生學(xué)習(xí)思想的成熟有著深遠影響。

自從網(wǎng)上資源庫使用以來，由于閱讀量的增大，選材多樣，便于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀技能有所提高。雖然是初次嘗試這種新的教學(xué)模式，但學(xué)生的專業(yè)英語四級通過率及其他專業(yè)課成績均取得較大的進步。以2005年專業(yè)四級考試為例，如表1所示，廣州大學(xué)外國語學(xué)院2005年專業(yè)四級考試通過率遠遠高于全國同類學(xué)校。事實證明，網(wǎng)上閱讀這一教學(xué)平臺，在廣州大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中已初見成效。

表1廣州大學(xué)外國語大學(xué)專業(yè)四級通過統(tǒng)計

注：（1）全國參加考試人數(shù)93595，通過人數(shù)50285，通過率53.73%

（2）綜合性大學(xué)參加考試人數(shù)12478，通過人數(shù)7251，通過率58.11%

（3）廣州大學(xué)參加考試人數(shù)299，通過人數(shù)251，通過率83.95%

四、總結(jié)

在對開放實驗教學(xué)管理平臺和資源庫的建設(shè)和實施過程中，實驗中心的相關(guān)教師經(jīng)過分工協(xié)作和刻苦努力，近些年取得了一些成果。近兩年我們共撰寫論文10篇，主持和參與各類級別項目6個，堅持理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果和成績有明顯提高。今后還要從以下方面進行改進：

（１）加大實驗教學(xué)的開放力度，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；探索多種形式的實驗教學(xué)開放，可以是實際實驗室的預(yù)約開放，也可以是網(wǎng)上虛擬實驗平臺的全天２４小時開放，也可以是以學(xué)生第二課堂實踐基地的形式開放。

（２）要加強和相關(guān)學(xué)院的合作，把實驗課時較多的課程分離出來，建立更多的獨立實驗課程，提高綜合性和設(shè)計性實驗項目的比例。

（３）提高實驗技術(shù)人員的素質(zhì)，出臺相應(yīng)的政策和激勵機制，調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，使實驗技術(shù)人員都能參與到實驗課程建設(shè)中去。讓實驗技術(shù)人員“隨堂助學(xué)”是一個較切實合理的方案。

參考文獻:

[1]胡總，徐建東.自主型開放實驗教學(xué)管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].實驗技術(shù)與管理,2008,25(6):36.

[2]謝幼如,柯清超.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社,2005:50.