王樂庚

摘要：在英語教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)和聽力還很欠缺，特別是語言綜合能力普遍較差，百分之七十的學(xué)生連最基本的知識也沒掌握。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，教師必須在教學(xué)理念上更新，在實(shí)踐中摸索出英語教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；綜合能力；英語

現(xiàn)代學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力不高，因此，教師要在英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。英語課標(biāo)中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力?！本C合語言能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化藝術(shù)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是整體運(yùn)用語言的保證。

在英語教學(xué)中，雖然我們也強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)知識和基本技能為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練，但大部分的教師仍然以讀寫為主，忽視了聽說訓(xùn)練。盡管這幾年升學(xué)考試增加了聽力試題，在比分上占百分之二十五，迫使一些教師加強(qiáng)了聽力訓(xùn)練，可學(xué)生的語言表達(dá)和聽力還很欠缺。特別是語言綜合能力普遍較差，百分之七十的學(xué)生連最基本的知識也沒掌握。到了初三，英語學(xué)科兩極分化嚴(yán)重，特別是教育方法的陳舊以及受升學(xué)考試的束縛，學(xué)生的語言能力仍然沒有大的提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，要做到這一點(diǎn)，教師必須在教學(xué)理念上更新。新課標(biāo)提出：“要面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。”所以，我們設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，必須體現(xiàn)這種理念，在實(shí)踐中摸索出英語教學(xué)的新途徑。

在十幾年初中英語教學(xué)中，堅(jiān)持建立英語學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有很大幫助，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。在制定教學(xué)過程和目標(biāo)時(shí)既要突出學(xué)生的主體性，又要尊重個(gè)體差異。這做起來很難，它不但包含了師生互動，而且還涉及到學(xué)生之間的互動，它改變教師壟斷課堂的局面。教師一改以前只講不練，只寫不說的課堂模式。在課堂給學(xué)生以充分的自由空間，從預(yù)習(xí)、練習(xí)到復(fù)習(xí)，教師要準(zhǔn)確地講授要點(diǎn)，但不要面面俱到，要給學(xué)生在小組活動中討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，提高技能。在小組活動中教師要對小組的活動有所參與，特別是對學(xué)生的活動內(nèi)容要有具體的要求，讓每個(gè)學(xué)生在活動中都有自己的位置，在合作學(xué)習(xí)中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

開展好合作學(xué)習(xí)，教師必須在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，在組與組間開展學(xué)習(xí)競賽。教師給各小組布置共同的任務(wù)在共同的時(shí)間內(nèi)完成，一個(gè)小組就是一個(gè)活動單位，完成目標(biāo)的小組加分，小組長也要給每個(gè)小組成員制定目標(biāo)，實(shí)行組內(nèi)記分。在小組學(xué)習(xí)中，組長是小組的核心人物，教師注意給他們一些特殊的關(guān)愛與指導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成為教師的得力助手。對待班上水平和能力不同的學(xué)生，教師要給他們不同的目標(biāo)。如在課文教學(xué)中，能讀好課文的學(xué)生給加一分，能復(fù)述課文的學(xué)生加二分，能表演課文的學(xué)生加三分，能根據(jù)課文內(nèi)容改編擴(kuò)充課文的學(xué)生加四分。這樣，在每學(xué)一篇新的課文時(shí)，學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí)，特別是每個(gè)組長，課文學(xué)完后他們就馬上給同學(xué)分配任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)都變成學(xué)習(xí)的參與者，有的優(yōu)秀生還把課文改編成短劇，通過表演練習(xí)提高了他們的綜合運(yùn)用語言的能力。

學(xué)生學(xué)英語，目的是要讓他們使用，讓他們在使用中提高綜合運(yùn)用英語的能力。所以，我們教師在教學(xué)中，并不只是機(jī)械地教他們讀，講語法知識，而是要創(chuàng)造一種生動活潑的語言情境，讓學(xué)生置身于這種環(huán)境中來做聽、說練習(xí)。最初有些學(xué)生可能不適應(yīng)，但教師不能放棄，一定要堅(jiān)持一段時(shí)間，這樣學(xué)生會慢慢適應(yīng)的。要相信學(xué)生的接受能力和理解能力，有時(shí)一遍課文的設(shè)計(jì)和表演讓我覺得耳目一新。在活動設(shè)計(jì)、課文改編、表演中，尖子生在其中獲得了充分鍛煉的機(jī)會。很多學(xué)生上學(xué)來時(shí)并不很優(yōu)秀，但他們經(jīng)過一段時(shí)間刻苦訓(xùn)練，在聽、說、讀、寫等方面都得到了很大的提高，跨入優(yōu)秀學(xué)生行列。所以說合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)優(yōu)秀，而對于后進(jìn)生來說，他們在尖子生的帶動和督促下也在不斷進(jìn)步，因?yàn)樗麄円膊幌胍驗(yàn)樽约旱氖∮绊懽约盒〗M的得分，于是便積極地參與小組活動，特別是在參加表演時(shí)，最初他們只是看其他成員表演，后來參加了一些角色表演，在獲得成功之后，他們對自己逐漸有了自信心，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。正像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣，“教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂等情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動?！?/p>

在學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀生一般都有較好的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，頑強(qiáng)的意志和自信心。通過合作學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮他們這些優(yōu)秀品質(zhì)，從而帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。出于對小組榮譽(yù)的關(guān)心，他們會熱心地、主動地幫助差生，使其進(jìn)步，從而促進(jìn)整個(gè)班集體的發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中，能夠達(dá)到新課標(biāo)提出的目標(biāo)要求，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生都能從中受益，其他學(xué)生也能在其中得以發(fā)展和提高。

在合作學(xué)習(xí)中，教師在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師必須有精細(xì)的課堂設(shè)計(jì)和合理的課下活動安排，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果，所以說合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式。