史小俠

課前準備

增強新課改的意識，課前設(shè)計要體現(xiàn)課標精神當(dāng)前，大多數(shù)教師積極實施新課標，進行新課改，但有些教師還沒有積極行動，從授課情況及教案，可窺見一斑。教案沒有創(chuàng)新，教案設(shè)計還是老一套，備課時還按“導(dǎo)入—講授—鞏固—小結(jié)—作業(yè)”的教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)過程，教師講，學(xué)生聽。與其說這是教學(xué)技巧、方法的落后，不如說是教育觀念的落后。有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)設(shè)計。改革備課方法先改革備課思想，更新觀念。教師要增強新課改的意識，要有新課改的具體行動，從自身做起，研究課程究竟如何改。把課標的理念融在教學(xué)設(shè)計之中，從目標設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織等各方面體現(xiàn)課標精神，新課程才能得以實施。否則，教師學(xué)習(xí)課標是一回事，備課又是一回事，教學(xué)還是老路子。教案是教學(xué)方案，是教學(xué)程序，并不是將課本知識按步驟羅列，而應(yīng)該寫的是課堂上教師、學(xué)生該做什么、怎么做。所以教師要增強新課改的意識，將新課標融入備課各環(huán)節(jié)，才能讓新課改的精神體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

改變備課方式，加強集體備課現(xiàn)在教師備課大多數(shù)自己的課自己備，可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。集體備課時，大家集中起來說說議議，對本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一教學(xué)理念，統(tǒng)一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學(xué)生，鉆研教材，研究學(xué)法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況，進行補充修改，寫出個性化的以學(xué)定教的教案。寫教案的過程恰是對課堂教學(xué)籌劃的過程，整理教學(xué)思路的過程。集體備課就是把“個人自備”“集體交流”“個人整理”等幾項工作結(jié)合起來。如果教師互相聽課、評課，進行教研活動，以老帶新，骨干教師跟蹤指導(dǎo)新教師，取長補短，還可以共同提高，共同進步。

課堂教學(xué)設(shè)計要“以學(xué)定教”，以學(xué)生的學(xué)為中心，從學(xué)的角度設(shè)計課堂內(nèi)容集體備課，集體設(shè)計課堂教學(xué)，設(shè)計什么呢？筆者認為應(yīng)該從怎樣讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)，怎樣可以讓學(xué)生主動參與、親自動手，怎樣真正發(fā)揮出學(xué)生的主體地位方面設(shè)計教學(xué)情節(jié)。

1）將需要學(xué)生“專心聽講”的內(nèi)容設(shè)計成需要學(xué)生“多動多講多問”的問題。即把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例題等基本知識中的句號變成問號，改編成學(xué)生探究的問題，以問題為中心組織教學(xué)。把話語權(quán)還給學(xué)生，改變“老師講、學(xué)生聽”的舊的課堂狀態(tài)。用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，把教學(xué)重點放在知識的來龍去脈上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生回答問題，提出問題。

2）多設(shè)計實驗，以實驗來引導(dǎo)，克服說教。學(xué)生對做化學(xué)實驗有著特別濃厚的興趣。這一點，可以從學(xué)生反饋的小問卷得到證實，學(xué)生愿意看教師的演示實驗，更喜歡自己做實驗。因此，教師要認識實驗的重要性，實驗是任何學(xué)習(xí)方法都代替不了的首選方法，教師有實驗意識，才能帶動學(xué)生的實驗。

3）讓化學(xué)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗。教師的教學(xué)應(yīng)將課堂知識與學(xué)生的日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才會學(xué)得有趣，才能感覺化學(xué)就在身邊，化學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

準備工作做好了，教案寫好了，走進課堂之前，還應(yīng)備思維教案，像放電影似的在腦海中過一遍，想象課堂上課的情景，做到胸有成竹。

課堂教學(xué)

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)注意營造民主開放、鼓勵個性、輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情會使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課充滿激情，循循善誘，激勵鼓舞學(xué)生，學(xué)生就樂意學(xué)。課堂氣氛活躍，學(xué)生就敢想敢說，有自信，自然能夠增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如果課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果肯定不好。

盡量做到“三不”學(xué)生自己能說出來的，教師不說；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講；學(xué)生自己能做的，教師不做。比如：小組討論后教師代講；學(xué)生實驗后，教師說出實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，這都沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。

做到“三允許”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。教師除了有意識地引導(dǎo)學(xué)生提問題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱。一要允許學(xué)生有疑就問，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二要允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三要允許鄰近學(xué)生之間的討論，商討問題時的小聲說話，不能認為是課堂亂。

（作者單位：河北省遷安市職教中心）