梁 羽

語文學(xué)科同其他學(xué)科不同，它有著中國古代悠遠(yuǎn)的歷史文化背景，蘊(yùn)涵著豐富的文化底蘊(yùn)，又有著復(fù)雜的語言文字結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得成功的喜悅。

一、多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1以讀激趣。讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，讀后能加深對課文的理解，感受文中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容和作者遣詞造句的妙處，積累語文知識(shí)，促進(jìn)語感能力的發(fā)展。當(dāng)然，讀也要采取多種形式，比如除傳統(tǒng)的默讀、輕聲讀、分角色讀、同桌對讀外，還可讓學(xué)生站起來放開嗓門讀自己喜歡的段落，讓學(xué)生讀課文時(shí)活起來，讓課堂氣氛也活起來。

2以幽默激趣。教學(xué)是一門藝術(shù)，面對一些抽象的問題，教師如果照本宣科，學(xué)生無疑會(huì)感到枯燥無味，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。作為教師，教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)用生動(dòng)有趣的語言進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)。在課堂上，教師適時(shí)地穿插一些與課文內(nèi)容相關(guān)的幽默故事、笑話，既有助于學(xué)生對知識(shí)的消化，又能活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。3以表演激趣。語文貼近生活，生活處處皆語文，教學(xué)中通過表演也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生對內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的課文尤其感興趣，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演鄒忌、徐公、妻、妾、客人和齊王，把課文編成情景劇，進(jìn)行表演，并導(dǎo)言：“俗話說伴君如伴虎，向君王進(jìn)諫更甚，一旦觸怒君王，輕則遭貶，重則殺身，甚而株連九族。因而進(jìn)諫要特別講究技巧。那么鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的?請看下面的情景劇……”經(jīng)過觀看表演，同學(xué)們個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，興奮不已，課堂氣氛空前活躍。除此之外，教師還可以通過講故事、聽音樂，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競賽、問題等形式，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而撥動(dòng)學(xué)生興趣的心弦，提高課堂效率。

二、在輕松快樂中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

閱讀是美的享受，通過閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，也可以讓學(xué)生在搜集信息中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，從而獲得美的體驗(yàn)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可充分利用課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。首先，課前一首詩。每天由一名學(xué)生給全班同學(xué)推薦一首自己最喜歡的詩并說出理由，然后大家一起“奇文共欣賞，疑義相與析”，最后背誦。這樣堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生不僅積累了許多古詩，還領(lǐng)略了中華古文化之精美。其次，重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。在學(xué)習(xí)同一體裁的文章時(shí)，教師可有意識(shí)地把相關(guān)的文體知識(shí)、特點(diǎn)及規(guī)律性的知識(shí)先給學(xué)生疏通，再帶領(lǐng)他們學(xué)一篇課文，剩下的其它課文讓學(xué)生自己分析。如對初一新生在整體感知文章內(nèi)容時(shí)，先教給學(xué)生方法，讓他們粗讀一遍感知內(nèi)容，精讀一遍把握要點(diǎn)后歸納中心，再讀一遍品味賞析的思路。課本中的文章大都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，課文中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象、意義、情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。教師在單元教學(xué)中可以只講一篇課文，其余的課文讓學(xué)生按這一方法反復(fù)練習(xí)。真正做到精講多練，反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)逐步提高閱讀能力，真正做到“給學(xué)生以鑰匙，讓學(xué)生掌握方法”，使學(xué)生輕松快樂地學(xué)好語文。再次，注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地讓學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，如教學(xué)生用讀書筆記本，讀書卡摘抄課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩段落、科普知識(shí)、格言諺語、名人故事等，隨時(shí)積累寫作素材。在教學(xué)中要求學(xué)生每天讀一篇文章，收集麗詞佳句，并在同學(xué)間自由交流，再寫一篇閱讀心得；每周抽出一節(jié)課開展“口才演講”活動(dòng)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才華的平臺(tái)?？傊?，在語文課堂中，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)語文，就能讓學(xué)生在新課堂中享受到無限的快樂。

(責(zé)編李新海)