金玉蘭

摘要：課堂教學(xué)引入在教學(xué)中是教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生心靈溝通的橋梁。良好的課堂教學(xué)引入能使課堂教學(xué)順利展開(kāi)并獲得良好的教學(xué)效果，其引入新課的方法有：1.列舉生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題2.類比舊知識(shí)3.做游戲4.講故事5.猜謎語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂引入；藝術(shù)

課堂教育教學(xué)不僅具有規(guī)律性和技術(shù)性，而且具有可塑性和創(chuàng)造性，它不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。而課堂

教學(xué)引入又是教學(xué)中的重要和必要環(huán)節(jié)，雖然它在一節(jié)課中所占用的時(shí)間非常短，但是直接關(guān)系到課堂效率的高低與成敗,俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，是成功的一半”。 因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)引入既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也深深地吸引了學(xué)生的注意力。因此，研究探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入至關(guān)重要，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，總結(jié)一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入方法：

一、以列舉生產(chǎn)生活問(wèn)題引入新課

學(xué)生學(xué)習(xí)是以課本知識(shí)為主,課本知識(shí)從感性的角度來(lái)講是比較無(wú)味枯燥的,但是許多數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)是通過(guò)人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累起來(lái)的，教師在課堂教學(xué)中采用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活案例引入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到親切，容易接受，同時(shí)也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。例如，在教學(xué)中“不等式的應(yīng)用”時(shí)，教師向同學(xué)們引入菜市場(chǎng)賣(mài)魚(yú)的地方用來(lái)盛放魚(yú)的容器是我們常見(jiàn)的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒，有這樣一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們進(jìn)行一些探討，根據(jù)需要要添置一只無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒，用一張長(zhǎng)80cm，寬50cm的長(zhǎng)方形鐵皮做一只無(wú)蓋長(zhǎng)方體鐵皮盒（焊接處厚與損耗不計(jì)），問(wèn)這只鐵皮盒盡可能大的體積是多少？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到熟悉而又不知如何回答的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣劇增，注意力高度集中。我們把深?yuàn)W的理論通俗化，抽象的知識(shí)具體化，使數(shù)學(xué)與實(shí)踐相連，并能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

二、以類比舊知識(shí)的方法引入新課

客觀事物之間總是相互聯(lián)系的，他們往往有許多共同點(diǎn)或相似之處，而數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教材的編排是按照由淺入深，由易到難的原則進(jìn)行的，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上深化和加工，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，也就是我們常說(shuō)的復(fù)舊迎新，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“二倍角的正弦、余弦、正切”時(shí)，可先通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)兩角和與差的余弦、正弦、正切的公式，我們知道和角公式與差角公式是可以相互化歸的，當(dāng)兩角相等時(shí)，兩角之和便為此角的二倍，那么是否可把和角公式化歸為二倍角公式呢 ？這樣進(jìn)行教學(xué)安排適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，也將這些內(nèi)容緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有利于學(xué)生整體把握知識(shí)之間的聯(lián)系，更快地接受新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握，采用類比舊知識(shí)的方法引入新課，不僅使學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，還清除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而達(dá)到“溫故而知新”的效果。

三、以做游戲的方法引入新課

教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和年齡特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于巧妙利用游戲方式引入新課，以增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生自己積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，增加了學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，可組織學(xué)生拋硬幣幾個(gè)人一組，統(tǒng)計(jì)總共拋的次數(shù)，出現(xiàn)正反面的次數(shù)各是多少．然后，計(jì)算正反面所占總拋物次數(shù)的比例，并進(jìn)行交流．通過(guò)這樣的引入，學(xué)生可以自覺(jué)主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了里面的規(guī)律和結(jié)論，從而帶動(dòng)了學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

四、以講故事的方法引入新課

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師講點(diǎn)與新課有關(guān)的寓言、典故、傳說(shuō)、科學(xué)家軼事等數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)故事引入新課，就可以牢牢抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至可以給學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)科學(xué)。例如在教學(xué)“反證法”時(shí)，可給學(xué)生講一個(gè)故事，相傳在古希臘有三位哲學(xué)家，一天他們爭(zhēng)論問(wèn)題累了，就在一棵樹(shù)下睡著了，有個(gè)淘氣的小孩子將他們?nèi)说哪樐ê?，醒?lái)后三人互相哈哈大笑，突然有一個(gè)人不笑了，你知道這個(gè)人為什么不笑嗎？從而揭示反證法的課題，通過(guò)講述生動(dòng)的故事將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，引起了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生精神飽滿，思維活躍，營(yíng)造的課堂氛圍也非常好，有利于學(xué)生愉快地吸取知識(shí)或進(jìn)行下面的教學(xué)。

五、以猜謎語(yǔ)的方法引入新課

一般而言，學(xué)生都認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，教師讓學(xué)生以猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入新課，實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生也嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在講指數(shù)時(shí)，出“用手算”的謎語(yǔ)；在講求和時(shí)，出“負(fù)荊請(qǐng)罪”的謎語(yǔ)；在講絕對(duì)值時(shí)，出“完全合算”的謎語(yǔ)；在講有理數(shù)時(shí)，出“合法開(kāi)支”的謎語(yǔ)；在講圓時(shí)，出“弟弟千百萬(wàn)，在哥周?chē)荆礁绲染嚯x，圍成保衛(wèi)圈”的謎語(yǔ)，等等。這一些有趣的猜謎語(yǔ)使學(xué)生精神集中，思維活躍，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能為課堂教學(xué)的展開(kāi)增添了趣味性、生動(dòng)性，從而有利于 學(xué)生更好地投入新課學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的方法還是很多，諸如計(jì)算引入、提問(wèn)引入、實(shí)踐引入等多種。古人有云：教學(xué)有法，但無(wú)定法，雖無(wú)定法，但有最佳方法。同樣的教學(xué)引入也是沒(méi)有一個(gè)固定的模板，每一位老師都可以根據(jù)自己講授的不同教學(xué)內(nèi)容、不同教育對(duì)象、講授風(fēng)格，靈活地設(shè)計(jì)高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的方法，把課堂教學(xué)氣氛營(yíng)造的優(yōu)美和諧，把學(xué)生的注意力全部集中起來(lái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，以便更好的提高課堂教學(xué)效果。

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